9古诗三首从军行 第一课时教案（表格式）

课时教学设计
课题 9.古诗两首
1.教学内容分析：《古诗三首》是五年级下册第四单元第一课。本单元围绕“家国情怀”这个主题编排。本课的三首古诗分别是《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》。这三首诗从不同的方面体现了对国家的情感。《从军行》是唐代诗人王昌龄的《从军行七首》组诗中的第四首表现战士们为保卫祖国矢志不渝的崇高精神。
学情分析 （1）学生已经掌握了学习古诗的方法：解诗题、知作者、明诗意、悟诗情；积累了一些边塞诗歌，熟知王维、陆游等爱国诗人。 （2）学生进入五年级以后，已经初步具备了一定的语文阅读能力和文体学习策略。首先联系上下文理解词句的能力有了一定的提高，能体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。其次，有古诗学习策略，借助注释和古诗的朗诵技巧等，学起来并不困难。 (3)本单元所描写的内容是发生在特殊历史环境下的事件，由于学生对历史知识了解上的局限，对于体会文中所表达爱国之情会有一定的困难。另外学生的阅读水平参差不齐，阅读量大的学生对课文的理解和把握更深入一些。
3.目标确定 （1）认识“渭、仞、”2个生字,会写“仞、岳、摩、遗” 4个字。 （2）有感情的朗读课文，背诵古诗，默写《从军行》。 （3）结合注释,理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的画面,体会诗人的思想情感。
4.学习重点难点 结合注释，理解诗句的意思并体会诗人的思想情感。
5.学习活动设计 环节一：故事导入教师活动 、故事引入课题 1.简介花木兰代父从军的故事。理解“从军”。（板书：从军），提问：你还知道哪些“从军”的故事？ 2. 在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志，想去唐朝的边塞，领略一下当时的边塞风光，看看战士们作战的情况吗？现在，我们来学习一首唐代诗人王昌龄写的《从军行》（板书：行）学生活动 聆听故事，分享自己知道的小故事。 设计意图：通过听故事、讲故事，帮助学生更快地进入新课的学习状态，同时简单地了解了本首诗的写作背景。环节二：解诗题，知诗人教师活动 1.《从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。标题有的加上 “歌”“引”“曲”“吟”“歌行” 等，都属于乐府诗。 2. 说说你对王昌龄的了解。(指名说，师补充）学生活动 分享课前搜集的关于王昌龄以及本首诗写作背景的资料。设计意图：了解诗人及写作背景，学生更容易体会诗歌所表达的思想感情。环节三：品诗句，明诗意教师活动 1.自由古诗,结合注释理解诗题“从军行”,初步理解古诗内容。 2.(齐读古诗第一、二句)我们知道,这是一首边塞诗,诗的第一、二句,集中写了边塞之景, （1）、诗中描写了哪些边塞的景物呢 (青海、长云、雪山、孤城、玉门关) （2）、这些景物组成了一幅怎样的画面 (奇丽壮阔,苍凉雄浑) （3）、从这两句诗中,你感受到了什么 (讨论探究:抓住重点词“暗”“孤”)这两句诗突出了什么呢 (环境恶劣;战争惨烈;戍边将士的孤立无援)。现在我们已经抓住了这两句的主要情感,谁能说说这两句诗的意思 (青海湖上空连绵不断的乌云使大雪山都变暗了,从这座孤城可以远远望见玉门关。) （4）、请你走进这个画面，假如你是遥望玉门关的战士，你心中会有想些什么，将你的体会融入这两句诗。有感情地朗读。学生活动 1.朗读古诗，说说诗歌前两句描写的景物以及画面。 2.小组研讨，谈谈从前两句诗中有什么感受，并有感情地朗读。
随堂检测：《从军行》是_______代诗人____________写的，诗中描写边塞风景的两句诗是：____________________________________________________。设计意图：引导学生通过初读古诗，运用看注释、看插图、想象画面的方法，感知这首诗的大意。3.(齐读第三、四句)“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。 (1）你从这两句中又读出了什么？为什么？ （引导学生抓出“黄沙”“百战”“穿，等重点词语去体会环境的艰苦，边地的荒凉，战争的残酷，时间的漫长。） 然而,即使战争如此惨烈,他们还是在心中暗暗发誓——(不破楼兰终不还),不打败敌人,誓不返回家乡。突出了战士们怎样的思想感情？ 戍边将士为了保家卫国,置个人安危于不顾,在大敌当前时决心奋战到底的豪情壮志。齐读诗句，抓住关键词语体会环境的艰苦，战争的残酷，小组讨论总结诗歌表达的思想感情。随堂检测： 品读诗句，完成练习。 1.黄沙百战守金甲，不破楼兰终不还 （1）、古诗的语言字字精准，值得咀嚼。 “黄沙”一词写出了___________________,“___________”一词写出了战事的频繁，“___________”一词则写出了战事的艰苦、激烈。 （2）、古诗的语言字字凝练，极富张力。读了这两句诗，我们仿佛能看到_______________________的画面，仿佛能听到___________________________的声音。设计意图：引导学生想象诗中描写的画面，体会诗人的思想感情，这样朗读时才能声情并茂，打动人心。环节四：小结与升华教师活动 1.感受此诗的艺术技巧。 一、二句的写景对表现边疆战士的形象有什么作用？ 2.小结。典型环境与人物感情的高度统一是王昌龄边塞诗的一个突出特点。 3.诗人在描写战争时,先描绘边塞风光以渲染战争气氛,再集中概括戍边战士长期战斗的艰苦生活及誓死破敌的豪情。从中,我们不难感受到将士们杀敌卫国的英雄气概。让我们带着这种感情,试着背诵这首诗吧! 4. 全班比赛读古诗，读出战士誓死戍边的决心。学生活动 感悟作者写法，练习有感情地背诵古诗。
设计意图：引导学生把理解写法、想象画面结合起来，在把握诗句意思和诗人思想感情的基础上，背诵全诗。
环节五：同主题阅读 示儿 陆游 死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 想一想： 1.诗中作者的遗憾是什么？诗人的嘱咐是？ 2.诗人表达了自己怎样的感情？
6.板书设计 从军行壮志豪情，誓死破敌
7.教学反思与改进