第一单元第1课 丰富多彩的亚非拉美术作品 教学设计（表格式） 人教版初中美术九年级下册

教学版本：人教 课题：《丰富多彩的亚非拉美术作品》
学习领域：欣赏·评述 年级：九年级下册 课时：1
教学目标 知识与技能： 通过识读丰富多彩的亚非拉美术作品，学生能够对世界多元文化有更多的了解与认识；能够在美术作品的比较中了解不同文化所产生的不同美术特色；体会美术作品所蕴涵的特定文化含义和文化价值。 2.过程与方法： 通过图片欣赏和感知亚非拉地区所创造的建筑作品；通过对不同国家、不同地区、不同文化的美术作品进行分析与比较，加深对不同国家美术文化的理解；认识世界文化的多样性与丰富性。 3.情感、态度和价值观： 学生通过亚非拉地区美术作品欣赏，能够开阔文化视野、增长见识、陶冶情操，产生热爱世界文化的兴趣，及对不同文化形态的理解和认同。
教学重点 通过不同国家、地区的美术作品欣赏和评述，了解不同文化的美术特征，加深对美术作品文化内涵和文化价值的理解。
教学难点 如何从不同国家的历史、文化发展以及所处的地理环境来分析世界不同国家、不同地区、不同文化的美术，并进行归纳总结、讨论交流。
教学媒体 PPT
教学准备 教师：PPT 学生：课前搜集自己喜欢的亚非拉美术作品的相关历史资料及图片。
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
课堂导入 历史上,世界各个国家和地区都创造过丰富多彩的美术作品，各个国家和地区的美术作品因其独特的地域文化而各具特色。 今天，就让我们一起走进神秘而美丽的亚非拉地区，共同来欣赏和学习《丰富多彩的亚非拉美术作品》。 引出课题：《丰富多彩的亚非拉美术作品》 学生认真聆听 用简单的方式导入课题，调动学生学习的积极性。让学生对此课重点所讲的一系列美术作品所产生的地区一目了然。
探究新知 展示世界地图中的亚非拉地区 我们在历史和地理课中都学习和了解了亚非拉地区的风俗和地域文化，正是不同的地域特点造就了不同的艺术风格。 展示多幅亚非拉美术作品的图片。 课件展示：埃及雕塑《狮身人面像和金字塔》 亚述浮雕《垂死的牝狮》 印度壁画《持莲花菩萨图》（局部 ） 教师：这三幅作品分别是哪个国家的美术作品？ 教师：这三幅作品分别是那种形式的美术作品？ 教师：同学们，你们对这三幅作品都有哪些了解呢？ 教师：通过PPT，我们一起来认识三幅作品产生的时间及社会背景、文化背景、时代意义和价值。 通过作品的欣赏，你能谈谈你对古埃及艺术的认识吗？具有什么样的特点？ 教师：埃及艺术是人类最早的文化遗产之一，具有重要的历史价值和艺术价值。 古埃及的宗教对艺术产生了非常重要的影响。古埃及人相信灵魂不灭他们认为人的肉体死去后灵魂可以得到永生，甚至在特定的条件下还可以复活。所以他们的艺术大多数是为死者服务的，因此美术史家又把埃及的艺术成为来世的艺术。 教师：通过欣赏浮雕作品，你能表述你看到了什么？艺术家是如何表现受伤后的狮子形象？ 教师：亚述的其他雕刻作品大都比较僵硬，而这幅作品是如此的生动，它已超出了装饰本身的含义，成为古代亚述美术作品中最珍贵的艺术杰作之一。表现了亚述的艺术家们对生活的细致的体验和观察，还表明他们已经开始注意画面的节奏感和韵律，并注意用复杂的动势表现内在的情感。 教师：《持莲花菩萨图》是最有鉴赏价值的印度佛教壁画，位于德干高原海德拉巴邦的阿旃陀石窟壁画。 教师：古代印度民间画家善于观察生活,他是根据世间虔敬教徒的形象来塑造的。它融合了人性的诸种品质,并作了人世的集中再现。这个持莲花的菩萨尽管是神,但仍给人一种内心跃动的表征,因而能使观者为之动容。 教师：欣赏了三组不同地域的艺术作品，哪位同学尝试总结古埃及雕塑、两河流域浮雕、古印度壁画各自的艺术特点及文化内涵。 学生观看并回忆 学生：埃及的金字塔和狮身人面像、印度的菩萨图 学生：雕塑、建筑、壁画 学生：不太了解 1.《狮身人面像和金字塔》 古埃及，四大文明古国之一，位于非洲东北部尼罗河中下游地区。有着旷古悠久而厚重的历史与文化、博大精深、绚烂多彩，在世界文化体系内占有重要地位，地理位置、人文、经济方面也各有特点。 斯芬克斯最初源于古埃及的神话，它被描述为长有翅膀的怪物，通常为雄性，是“仁慈”和“高贵”的象征。 著名的斯芬克斯（sphinx）狮身人面像位于今埃及开罗市西侧的吉萨区，在哈扶拉金字塔的东面，距胡夫金字塔约350米，是世界上最大最著名的一座，身长约73米，高21米，脸宽5米。据说这尊斯芬克斯狮身人面像的头像是按照法老哈夫拉的样子雕成，作为看护他的俑住地─哈扶拉金字塔的守护神。经过多年的风化，斯芬克斯狮身人面像是后人从沙土中再次挖掘出来的。它凝视前方，表情肃穆，雄伟壮观。据称，马穆鲁克中世纪埃及的一个军事统治阶层的成员攻打埃及时，士兵以斯芬克斯狮身人面像的鼻子和胡须做为练习大炮射击的靶子，被打掉的鼻子和胡须现存于伦敦的大英博物馆。 学生：埃及艺术特点，建筑体量巨大，宏伟壮观，具有强烈的崇高感；雕刻朴素写实，整体性强，有观念化、概念化和程式化的倾向。埃及艺术是人类最早的文化遗产之一，具有重要的历史价值和艺术价值。 2. 《垂死的牝狮》 亚述时期的浮雕多表现战争功绩、狩猎活动、宫廷宴会和祭祀活动，写实主义的倾向增强。这幅出自亚述的尼尼微宫“垂死的牝狮”就是这一时期浮雕艺术最著名的代表作之一。 学生：浮雕描绘的是一只勇猛而充满活力的狮子，因身中数箭而发出哀鸣的画面，有一种“困兽犹斗”的悲剧气氛。它满身鲜血淋漓，后半身已瘫软，但强壮的前腿仍驻扎着想让全身都站起来；它在昂头怒吼，显示出生命垂危之际的狂怒与嘶鸣，形象极其悲壮，使人们想象到，它一定是误入了陷阱，然后中箭，于是产生殊死的挣扎的力量，发出垂死的吼声，但这一切都无济于事…… 3.《持莲花菩萨图》 画面中央为一持莲花菩萨像,这尊菩萨头戴宝冠,妙相庄严,肌肤色泽匀称,线条柔美。与远古时代王子的打扮一样,下身裹着布,上身赤裸着。头上戴着缀有宝石与钻石的金冠,颈与手上有串珍珠项链与手镯。菩萨的头向左侧垂顾,而右肩耸出,臀部又扭向左侧,形成比较和缓的运动曲线。其扭动的身姿,富有女性美的特色,但菩萨是男性。 这种姿势是印度壁画菩萨像的普遍样式。这一形象画得最美,它显示了艺术家在勾线、敷色和刻画脸部神态方面的精细技艺。菩萨两眼垂视。右手持莲花,左手提衣,既显得婀娜多姿,又予人以澄思静虑之感。这种描绘手法,确已达到炉火纯青的地步。 学生：古埃及建筑和雕塑：神圣不可侵犯、神秘、气势恢宏。 亚述浮雕：充满装饰美。 古印度石窟壁画：富有宗教气息。 用对比的形式分析作品，能够让学生更主动的了解所学知识。 通过对比讲解，能够使学生明确不同国家、不同地区、不同文化所产生的美术作品的独特风格、时代特征及文化内涵
合作探究 教师：刚才我们从从作品形式、地域文化特点、作品内容、作品文化内涵与价值方面对亚非拉美术作品进行了重点进行赏析。 接下来，请以小组为单位，从以下几件作品中选择其一，进行赏析。 1．浮雕《武士像》波斯 2．建筑《新巴比伦伊什塔尔城门》 巴比伦 3．建筑《太阳金字塔》墨西哥 4．雕塑《吴哥窟石雕像》柬埔寨 5．浮世绘《神奈川冲浪图》日本 小组讨论： 1．这些美术作品产生的时间与相关历史背景？ 2．这些美术作品有哪些独特的艺术价值？ 3． 这些美术作品各自体现了什么样的文化内涵？ 学生分组赏析，并根据赏析要点进行讨论。 通过小组合作探究，对不同国家美术文化有一个较全面的认识，加深对美术作品文化内涵及世界文化多样性的理解，开阔艺术视野。
欣赏评述 结合自己所搜集到的有关历史资料进行欣赏，小组进行作品评述，并谈谈它们各自体现了什么样的文化内涵的？ 学生分组进行汇报 学生自主比较、识别不同国家美术作品的表现形式与文化内涵的差异。
课堂总结 在漫长的人类社会发展过程中，不同国家、不同地域的人们创造了大量精美绝伦的美术作品，它们是人类物质文明与精神文明重要组成部分，是人类智慧的结晶。让我们在今后的学习中，继续去感受美术作品所带给我们的独特艺术享受！ 学生认真聆听 使学生进一步感受和领悟人类的创造精神和创造能力，增强对世界文化的尊重、理解与热爱。