24《月迹》 教学设计

【教学设计】《月迹》
教学思路
1、本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，所以教师多给学生一个问题，多给学生提供自主、合作、探究的时间和空间，并适时给学生解决问题的思路指引，让学生体验能学习，会学习的成功喜悦。
2、本文是一篇文质兼美的散文，要紧扣文本进行多层次的朗读，让学生在读中深入品味、体会字里行间蕴涵的美，让学习成为一种享受。
3、以“月”为明线索，以“感知美；欣赏美；探究美；抒写美”为暗线设计各个教学环节。让学生在听说读写训练中不断提升语文素养。
教学模式
“默读寻月之迹（自主学习）——细读品月之韵（合作学习）——研读悟月之情（探究学习）——延读写月之景（学以致用）”的教学模式。
学习目标
1、默读课文，了解月亮的踪迹。
2、品味文中富有表现力的词、句，体会文章所蕴涵的美。
教学重难点
1、默读课文，了解月亮的踪迹。
2、品味文中富有表现力的词、句，体会文章所蕴涵的美。
教学手段
多媒体教学
教学课时
一课时
教学过程
一、温故激趣导入
月亮是文学作品永恒的主题，文人墨客留下许多咏月的佳句。你的脑海中闪现了哪些诗句？学生回答。今天我们随着当代著名作家贾平凹去追寻月亮的足迹，看看你会有哪些新体会？——月迹 贾平凹（板书）。
追问：贾平凹 “凹”的读音并解释。屏示作者简介：
贾平凹 ：当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。著作有小说《秦腔》《浮躁》《废都》等散文集《月迹》、《心迹》等。
二、明确学习目标：
出示课件
1、默读课文，了解月亮的踪迹。
2、品味文中富有表现力的词、句，体会文章所蕴涵的美。
三、默读——寻月之迹
学生自主学习，完成下列任务：
1、圈画出不认识的字。
2、孩子们在哪些地方找到了月亮？都是什么样的？
默读方法 ： 注意力集中；不动唇，不指读；
一分钟五百字；抓住主要信息。
温馨提示 ： 参考课本右边的批注
展示学习内容：
1、学生提问，学生解答。教师检测“面面相觑 倏忽 袅袅 掬着沙 粗糙 嫉妒 酥酥”的读音及词意。动手写难写的字。
2、镜中月——“那竹帘儿里，果然有了月亮，……只留下一个空镜，一个失望。
奶奶说：“它走了，它是匆匆的；你们快出去寻月吧。”孩子又在哪找到了月亮？
院中月——“它果然在院子里，……看见里边有了什么东西”
杯中月——“我们都看着那酒杯，……可怜儿的样子。”
“月亮是每个人的，它并没有走，你们再去找吧。”
河中月——“河水细细的，……灿灿地闪着银光。”
眼中月——“我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。”
空中月——“月亮白光光的，在天空上。” （板书）
小结 ：由此可见,月迹就是月亮的足迹。月亮的足迹看不见‘摸不着，但作者通过镜子，院子，酒杯，河水，眼睛等一个又一个的实体，把虚幻的月迹真实地展现在读者的面前。实在是妙！
追问：文章可分几个层次？
盼月——寻月——议月
四、细读——品月之韵
你最喜欢哪个地方的月？找出来细细揣摩，并说说你的理解。
温馨提示：
可结合文中句子展开合理的联想和想像。
可从欣赏语言的角度来谈(如：拟人;动词、叠词等）
1、先自主再小组合作学习。
小组展示学习内容，指导学生有感情地朗读。
如：“尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的，抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。”
玉玉的，银银的月光照在院中粗粗的桂树上，疏疏的枝上，疏疏的叶上 ，累累的骨朵上。 这种清澈透亮，幽静柔美的意境实在是美妙至极。
“玉玉的”写出了月光如玉般温润透明；“银银的”写出了月光如银般的灿烂；用叠词，既写出了月光的特点，又富有韵味，读起来朗朗上口，音韵和谐流畅，还能引人无限遐想。
2、积累一组叠词：
款款的 满满的 玉玉的 银银的 粗粗的 疏疏的 累累的 袅袅的
淡淡的 痒痒的 酥酥的 灿灿的 白光光的
若让你写月，你会用哪些词？生谈。
3、作者在写月时，还加入了人物的对话，分角色朗读课文6——21段。
指导学生有感情读。尤其是三妹的话。
我和弟弟听了三妹的话愿意吗？
“羡慕”、“嫉妒”、“争执”大家都向往美好的事物。
展示交流后明确：月亮的变化之美、形态之美、传说之美、月下的意境美，孩子把月亮想像的更美，人人都向往月亮的感情美。
五、研读——悟月之情
跳读课文，在孩子们的心里，月亮究竟是个什么？
1、学生找出具体句子后有感情朗读。
“月亮是我所要的。”弟弟说。
“月亮是个好。”妹妹说。
我同意他们的话。正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。……我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？
2、交流对上面语段的理解。
明确：月亮在孩子的心目中是美好事物的象征。美好的事物属于每一个中国人。
把“月亮”比作“印章”，天空就是一个巨幅纸页，纸页上的作品是我们所有，“我们”是天空的主人，我们拥有的天空。拥有了宇宙。孩子的想像奇特，霸气！
孩子们因拥有美好的事物，拥有了无边无际的天空，所以“大家都觉得满足了”。孩子因共同拥有美好事物而“满足”的可贵的心灵世界很美。
3、请结合文章的内容补写“噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意_____，它就有了哩。”
明确：美好的事物只要你愿意追寻，愿意分享，愿意努力去寻找……，它就有了。这就是本文告诉我们的一个道理。
小 结 ：
本文记叙了几个孩子寻月的过程，描绘了美丽的月色和到处映月亮的景象，表现了孩童奇特的想象，以及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵的心灵世界。同时告诉我们一个道理：美好的东西是属于每个人的，只要我们努力去寻找，就能找到我们所需要的美好事物。
“月迹”既是月亮的足迹，也是孩子追寻月亮的足迹，追寻美好事物的足迹，还是孩子心灵升华之迹。
4、在孩成长的过程中，离不开一个人，谁？ 奶奶
奶奶是指引孩子们追寻美的引导者，奶奶这个引路人美。
小 结 ：
奶奶美，月亮美，孩子的想像美，孩子的童真、童心、童趣美，孩子因共同拥有美好事物而“满足”的可贵的心灵世界最美。
六、延读——写月之景
以“中秋夜，我……”为开头写一段你看月亮的情景。三五句均可。
温馨提示 ：
可以巧用文中的词句。如：溜 爬 玉玉的 灿灿的，也可用修辞方法，展开联想、想像。
学生习作，展示，点评。
结束语
生活中处处有美，只要你善于发现，愿意感受，勇于创造，你就拥有了美好的生活。