第12课 古诗三首 第1课时 教学设计

《古诗三首》（第1课时）教学设计
一、教材分析
本单元以“责任”为主题，编排了《古诗三首》《军神》《青山处处埋忠骨）《清贫》4篇课文，对人物的刻画细致入微，从不同角度表现了人物崇高的品质。其中，《古诗三首》-课由《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《闻官军收河南河北》三首古诗组成，寓情于景、情景交融，有边关将士的豪情壮志，有企盼早日收复失地的强烈愿望，还有忽闻平叛捷报的狂喜之情，将爱国、忧国之情表达得淋漓尽致。
第1课时安排《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》两首古诗的教学。
《从军行》是唐代诗人王昌龄的组诗《从军行七首》的第四首。通过描写在阴云密布、满眼黄沙的瀚海“孤城”中担任戍守任务的将士的宽广胸襟，表现了他们立哲破敌、决战决胜的顽强斗志和爱国主义的豪迈气概。
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是宋代著名爱国诗人陆游的佳作。陆游生活在面临祖国分裂的剧变时代，晚年退居山阴，他将对中原沦丧的无限愤慨、对广大民众命运的无限关切、对南宋统治集团苟安误国的无限痛恨，在这首七绝绝句中尽情地倾吐了出来。
本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。除了要引导学生读得正确、流利外，还要引导学生通过诗中的动作描写体会人物内心，进而把古诗读得有感情、有滋味，熟读能诵。
二、教学目标
（一）有感情地朗读、背诵并默写古诗。
（二）借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
（三）通过抓诗眼、想象画面等方式帮助学生感受意境，体会诗人情感。
三、教学重难点：
教学重点：深入理解古诗内容，学会背诵古诗。
教学难点：理解古诗大意，体会作者的思想感情。
四、教学准备
（一）教师准备：课件。
（二）学生准备：搜集诗人王昌龄、陆游相关资料和两首诗歌的写作背景。
五、教学过程
（一）诵读诗歌，理解诗意
1．情境引人。两名学生吟诵《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》两首古诗，带领大家一起走进第9课的学习。
2．自学古诗，初知诗意。
（1）理解诗题，了解作者和写作背景。
①理解词语：从军行、将晓、迎凉。
②朗读课题。读好第二首诗歌的停顿。
③说说对诗人和写作背景的了解。
（2）录音范读，读好诗歌。
①（播放古诗录音）学生跟读，自由练读两遍，读准字音，读得字正腔圆，读出节奏。
②指名读，教师相机点评指导，再指名读。
（3）借助注释，了解诗意。
①小结提问。有感情地朗读也是理解古诗的一种方法。除此之外，学习古诗的方法还有哪些？（相机板书：看注释、看插图、想象画面）
②想象画面，理解诗句。《从军行》的第一、二句，描写了哪些边塞的景物呢？这些景物组成了一幅怎样的画面？通过画面的呈现，你们知道这两句诗的意思了吗？
③请同学们运用这些方法，默读这两首古诗。一句一句地读，边读边看注释，读完一句想想这句的意思。读完一首，想想整首诗的意思。如果有不理解的地方，
做上记号，也可以边读边与同桌讨论。
（二）对比阅读，感悟诗情
（板书：对比阅读）
1．再读两首古诗，找到两首诗歌里都出现的一个字。（望）
2．阅读古诗，对比“望”。（相机板书：抓诗眼“望”）
（1）小组合作完成下面表格。
“望” 谁“望” “望”什么 为什么“望” “望”的时候心情如何
《从军行》
（ 夜将晓 出 门迎凉 有感》
（2）汇报学习交流成果、深入感悟两首诗歌分别所表达的诗情。
3．精读诗歌，理解“遥望”。
（1）在第一首诗歌中，是谁在遥望呢？（戍边将士）
（2）“望”到了什么呢？
①引导理解：一、二两句，调整诗句“孤城遥望玉门关，青海长云暗雪山”
（②补充青海、雪山、玉门关位置资料图。
（3）补充数据。（出示征戍资料）
唐代西、北方的强敌，一是吐蕃，一是突厥。河西节度使的任务是隔断吐器与灾厥的交通，一镇兼顾西方、北方两个强敌，主要是防御吐蕃，守护河西走廊。青海地区，正是吐幕与唐军多次作战的场所；而玉门关外，则是突厥的势力范围。这两个方向的强敌，正是戍守“孤城”的将士心之所系。据《资治通鉴·唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役。“自天宝以后，山东戍卒还者十无二三”。
④指导学生有感情地朗读，感受这里既描绘出了边塞防线的景色，也渲染了战争将至的紧张气氛，饱含着苍凉悲壮的情调。
（3）在这样的恶劣环境下，戍边将士们又是怎样做的呢？（黄沙百战穿金甲，不吱楼兰终不还）
①课件出示古战场图片。
②通过理解“黄沙百战”“穿金甲”“终不还”，感受戍边时间之漫长，战市之频繁，战斗之艰苦，敌军之强悍，边地之荒凉。
③小结：边塞生活虽艰苦，思乡之情尤深重；但却磨灭不掉戍边将士心中那杀敌报国的雄心大志。
4．细读诗歌，感受“南望”。
（1）关注“望”字，引出“失望”“盼望”“绝望”“希望”“期望”。说说从诗中读出了以上哪个词语的心情，哪里体会到的。
①让诗人失望的是什么？
②让诗人盼望的是什么？
③让诗人绝望的是什么？
（2）课件出示时代背景的相关资料。
北宋末年，金兵入侵中原，攻入北宋都城开封，北宋灭亡，中原大好河山落入金人之手。金兵在中原大地上烧杀抢掠，无恶不作，无数的百姓生活在水深火热之中。而宋钦宗的弟弟赵构在临安称帝，统治者江南一小块江山，根本不思进取，无心收复失地，继续过着花天酒地的日子。
此时年过六旬的诗人陆游面对山河破碎、生灵涂炭的景象，怎能不痛哭流泪.痛断肝肠呢？
①“遗民”是什么意思？（被遗弃的人民）
②他们是被谁遗弃的呢？（南宋的昏君和贪官）这些遗民中有哪些人？（老人、妇女、儿童等）
③“胡尘”指的是什么呢？（指金统治地区的风沙，这里借指暴政）
④此时此刻，你的脑海中浮现出什么画面？你仿佛看到金兵在干什么？（师朗诵古诗，生闭上眼睛想象画面）你仿佛看到或听到百姓怎样了”（有的在金兵的追赶下四处逃窜，有的倒在金兵的铁蹄下，到处血流成河）
引导：金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，这是何等的凄凉啊！但是他们绝望了吗？（没有）他们仍然——“南望王师又一年”。
（3）他们“望”的是什么？（期望王师赶走金兵，收复失地）
（4）他们“望”了多少年？（一年又一年）当时金兵占领中原已经长达65年，“乂一年”是整整65年啊，780个月啊！（引读）他们-（全班齐读）“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”。
（5）他们的愿望实现了吗？他们渴望的王师来了吗？（没有）南宋统治者在嫩什么呢”（他们终日沉醉在莺歌燕舞中，早把中原大地上的老百姓忘得一千二巾）
足啊！奸臣当道，小人横行，多少英雄报国无门，壮志难酬。但是，他们绝望了吗？他们抗战到底的信念动摇了吗？（没有）尽管南宋君昏臣庸，但诗人对祖国的热爱和那报国的赤子之心至死不渝，他在临终之际留下一纸遗嘱《示儿》。此时此刻，你深切地感受到诗人怎样的情怀？（忧国忧民）
（6）这一刻，你想说些什么呢？（课件出示）
①面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，你想说些什么呢？
②面对在金统治地区里苦苦挣扎、度日如年的百姓，你想说些什么呢？
③面对壮志难酬、忧国忧民的诗人陆游，你又想说些什么呢？
你想对谁说些什么，选择一题，把你最想说的话写下来。（生尝试练笔）
小结：我们的诗人最终带着满腔的遗憾离开人世，但是诗人那忧国忧民的情怀、对祖国无限的热爱都凝聚在这首古诗里，那一字一句始终萦绕在我们心头-最后计我们背诵这首诗吧！
（三）背诵默写，积累诗句
1．借助《作业本》第5题，完成两首诗歌的背默。
2．积累与本课相关的其他边塞诗，如王昌龄的《从军行》其他六首。