12 为人民服务 第二课时表格式教案

《为人民服务》教学设计
单元 第4单元 课型 精读课文 课时 第2课时 主备人
课题 《为人民服务》
目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析 《为人民服务》这篇文章，作为经典的政治论文，被选入我们的语文教材中，不仅因为其具有深远的历史意义，更是因为它所传达的思想和价值观在当今社会依然具有极强的指导意义。在第二课时的教学中，教材主要聚焦于文章中的核心观点和论证方法，旨在引导学生深入理解并体会“为人民服务”这一崇高理念的内涵和价值。文章从多个角度阐述了“为人民服务”的重要性，通过摆事实、讲道理的方式，使得这一理念深入人心。在第二课时的教学中，教材进一步提炼了文章中的关键观点，如“死的意义在于为人民利益而死”、“坚持好的，改正错的”以及“团结互助”等，这些都是教学的重点和难点。同时，教材还注重培养学生的思辨能力和批判性思维，通过设置问题、引导讨论等方式，激发学生的思考热情，让他们能够更加深入地理解文章。此外，教材还注重与现实生活的联系，通过引导学生将文章中的理念与现实生活相结合，让他们能够真正体会到“为人民服务”的实际意义和价值。这不仅有助于提高学生的思想认识水平，还能够培养他们的社会责任感和使命感。
学情分析 在进入第二课时的教学之前，学生已经对《为人民服务》这篇文章有了初步的了解和认识。他们通过第一课时的学习，已经掌握了文章的基本内容和结构，对文章中的核心观点也有了一定的理解。然而，由于文章涉及的政治理念和思想较为抽象和深奥，部分学生在理解上可能还存在一定的困难。此外，不同学生的知识储备和思维能力也存在差异。一些学生在面对复杂问题时能够积极思考并提出自己的见解，而另一些学生则可能更倾向于被动接受知识。因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，以满足不同学生的需求。针对以上学情，教师在第二课时的教学中应更加注重对文章深层次内涵的挖掘和解释，通过生动的案例和具体的实例来帮助学生理解。同时，还应加强与学生的互动和交流，鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的疑问和见解，以激发他们的学习热情和主动性。
学习目标 评价任务
1.初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。 ★★
2.有感情地朗读课文，背诵第2～3自然段。 ★★★
3.体会含义深刻的句子，查阅相关资料，加深对课文的理解。 ★★★★★
核心知识 核心能力
重点：有感情地朗读课文，背诵第2～3自然段。
难点：体会含义深刻的句子，查阅相关资料，加深对课文的理解。
核心问题 体会含义深刻的句子，查阅相关资料，加深对课文的理解。
微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”
活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件
学习任务 学生活动 教师组织 学习评价
一、导入 教师：同学们，上节课我们学习了《为人民服务》，这节课继续我们的第一次“议论文之旅”吧！ 通过回顾上节课的内容，教师成功地引导学生进入了本节课的主题——“议论文之旅”。这种承上启下的教学方式不仅帮助学生巩固了已学知识，还激发了他们对新知识的兴趣和期待。同时，教师用“议论文之旅”这一形象生动的比喻，让抽象的议论文学习变得更具趣味性和探索性，增强了学生的学习动力。这样的教学环节不仅能够提高学生的学习效率，还能够培养他们的学习兴趣和思维能力，为后续的议论文学习奠定了良好的基础。
二、研读文本 1.学生自由朗读第2自然段，看看毛主席到底用了哪些方法证明自己的观点。 2.（1）①生答：说明了有的人死得其所，有些人死得毫无意义。 ②齐读司马迁的话。 ③生答：“我积累的名言是‘人生自古谁无死，留取丹心照汗青’，这句话告诉我们每个人都会面临死亡，但重要的是要有一颗忠诚的心，让自己的名字永远留在历史上。” 生答：“我记得还有一句名言是‘生当作人杰，死亦为鬼雄’，这句话告诉我们要活得有意义，有价值，即使死后也要成为鬼中的豪杰。” ④学生齐读课件上的内容。 ⑤学生认真聆听教师总结。 （2）①生答：将两种死，也就是“比泰山还重”“比鸿毛还轻”进行对比。 ②学生交流：为人民的利益而死的人，例如雷锋、董存瑞、郝副营长等人，他们的牺牲是重于泰山的；出卖人民的利益的人，比如那些汉奸，他们死了，就比鸿毛还轻。 ③学生试读课文。 ①生答：列举张思德同志的例子。 ②生答：送水、送信、送轮胎；为老乡追猪；干活、烧炭…… ③学生朗读《灰色空间》。 ④学生认真聆听教师总结。 3.学生合作学习，交流讨论自己最喜欢的句子。 1.明确自读要求。 学生自由朗读第2自然段，看看毛主席到底用了哪些方法证明自己的观点。 课件出示： 读书要求：毛主席用了哪些方法来证明自己的观点 2.学生交流。 （1）预设一： 课件出示：中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。” ①这里的名言是什么意思呢？ ②齐读司马迁的话。 ③我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗？ ④学生交流后，课件出示。 课件出示： 生当作人杰，死亦为鬼雄。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 ⑤教师小结：这些都是关于生死的经典名言，它们表达了英雄气概、民族气节，读来是那样的可歌可泣、可敬可佩。所以，毛主席用的第一招就是引经据典。 （2）预设二： 课件出示：为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。 ①师：此处用了什么样的方法？ ②说说哪些人的死“比泰山还重”，哪些人的死“比鸿毛还轻”。 ③朗读指导：同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度、不同的感情。通过对比，把这种感情用你的朗读表现出来，请同学们试着读一读。 （3）预设三： 课件出示：张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。 ①读一读：此处用了怎样的方法？ ②请回忆上节课我们看过的片段，说说张思德都做了哪些事。 ③课件出示张思德牺牲的片段，配乐朗读《灰色空间》。 ④教师小结：张思德同志永远离去了，但他身上最可贵、最朴素、最永恒的精神——为人民服务却永远留在人们心间！这一段的学习，我们知道毛主席用了引用、对比、举例子的方法来证明自己的观点。 3.学生合作学习。 小组合作，自主学习“不怕批评”和“团结互助”部分的内容，说说你最喜欢哪一句。 1.这个教学环节的好处在于能够明确学生的阅读任务，引导他们有目的地进行阅读。通过提出具体的问题，如“毛主席用了哪些方法来证明自己的观点”，学生能够更加专注地阅读第2自然段，并尝试从文中寻找答案。这样的教学方式有助于提高学生的阅读能力和思维能力，同时也有助于他们更好地理解文章的内容和主旨。 2.这个教学环节设计精巧，内涵丰富，充分展示了语文教学的魅力。通过引用古代文学家司马迁的名言，引导学生深入思考生命的价值，激发他们的责任感和使命感。同时，让学生分享课内外积累的生死名言，不仅拓宽了他们的知识视野，也锻炼了他们的表达能力和思维能力。在分析毛主席文章中的论证方法时，学生深入理解了议论文的写作技巧，提高了议论文写作能力。此外，配乐朗读和观看视频片段等辅助教学形式，增强了课堂的感染力和吸引力，让学生在情感共鸣中深化对文章的理解，感受到语文学习的乐趣。这一环节不仅丰富了学生的知识储备，也提升了他们的综合素养，为他们的全面发展奠定了坚实基础。 3.学生合作学习“不怕批评”和“团结互助”部分的内容，通过小组讨论和自主学习的方式，深入探索这些议题的内涵与精髓。这一教学环节的好处在于，它充分激发了学生的主动性和参与感，使他们在讨论中相互启发、共同进步。通过小组合作，学生不仅能够加深对文本的理解，还能够锻炼自己的思辨能力和合作精神。同时，选择自己最喜欢的句子进行分享，有助于培养学生的审美情趣和鉴赏能力，使他们能够更加深入地感受到文本中所蕴含的思想魅力和情感力量。
三、总结 4.（1）学生交流。 （2）生答：有“因为……所以……、如果……就……、不管……都……、只要……就……”等。 （1）学生齐读课文。 （2）学生交流后回答：议论文要讲清楚、写明白。 （3）学生进行小练笔。 4.学生交流。 （1）预设一： 课件出示： 我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。 联系自己以往阅读的书目，说说革命队伍的人互相关心、互相爱护的事例。 （2）预设二： 课件出示：因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。 关注关联词：上面的句子有几对关联词？这些关联词有什么作用？ 师：是呀，这些关联词的使用让文段读起来特别有逻辑性，而且层层深入。 拓展延伸。 （1）齐读课文，想想这篇课文的语言有什么特点。 （2）学生交流后，教师补充：议论文除了要讲清楚、写明白外，还要注重语言的逻辑性与严谨性。 （3）拓展练笔。 同学们，文中这些令你心动的话使你想到了什么呢？联系你的生活实际，也来写一写吧，可以试着用上今天我们学到的引用、对比、举例子的方法。 4.通过学生交流关于革命队伍中互相关心、互相爱护的事例，不仅加深了他们对“团结互助”这一核心概念的理解，还激发了他们对革命精神的敬仰和传承。这样的交流有助于培养学生的历史责任感和爱国情怀。通过对文段中关联词的关注和讨论，学生不仅学会了如何运用关联词来增强语言表达的逻辑性和条理性，还深刻理解了毛主席文章中的严密论证和深入剖析。这样的学习有助于提高学生的阅读理解和写作能力，培养他们的思辨能力和逻辑思维。这一环节还注重学生的自主学习和合作学习能力的培养，让他们在交流中碰撞思想、激发灵感，形成独立思考和合作解决问题的能力。因此，这一教学环节不仅有助于提高学生的语文水平，还对他们的全面发展具有积极的促进作用。 5.通过齐读课文并思考文章的语言特点，使学生深刻体会到议论文的逻辑性和严谨性，增强了他们的阅读理解能力。教师的补充讲解进一步巩固了这一认识，并引导学生将所学知识与实际应用相结合，使知识更加深入人心。拓展练笔环节为学生提供了实践机会，让他们通过联系生活实际，运用所学方法进行写作，不仅巩固了所学内容，还锻炼了他们的写作能力。
作业设计 1.完成练习册；2.浏览张思德网上纪念馆并写下自己最深切的感受。
板书设计 提出论点 → 为人民服务 完全、彻底 为人民服务 逐层论述 → 不怕牺牲、不怕批评、不怕困难 发出号召 → 开追悼会、团结人民
教学反思 今天，我结束了《为人民服务》这篇文章的第二课时教学。当我走出教室，内心却久久不能平静。这篇课文不仅是对革命精神的传承，更是对每一个生活在这个时代的人们的深刻启示。 在今天的课堂上，我与学生们一同探讨了文章中的深刻内涵，感受到了那种为人民服务的崇高精神。我尝试引导他们深入理解文章中每一个论点，每一个论据，让他们能够真正体会到毛主席思想的伟大和深远。 当学生们分享自己对于“不怕批评”和“团结互助”部分的理解时，我被他们的真挚和热情所打动。他们用自己的语言，讲述了革命队伍中那些互相关心、互相爱护的事例，让我看到了新一代年轻人对于革命精神的传承和发扬。 在拓展练笔环节，学生们纷纷拿起笔，结合自己的生活实际，写出了他们对于为人民服务的理解和感悟。他们的文字虽然稚嫩，但却充满了真挚的情感和对于未来的美好憧憬。 看着他们的作文，我深感教育的力量是如此的伟大。它不仅能够传授知识，更能够点燃人们内心的火焰，激发他们的热情和动力。我相信，通过这次的教学，学生们不仅能够更加深入地理解《为人民服务》这篇文章，更能够在未来的生活中，将这种精神内化于心，外化于行。 作为一名教师，我深感自己的责任重大。我将继续努力，用更多的热情和耐心，去引导每一个学生，让他们能够在学习的道路上不断前行，成为有用之才，为社会、为人民做出更大的贡献。 今天的课堂，不仅是一次知识的传授，更是一次心灵的洗礼。我为自己能够成为这样一群年轻人的引路人而感到自豪和荣幸。我相信，在未来的日子里，他们会用自己的行动，去践行那种为人民服务的崇高精神，让这个世界变得更加美好。