10.沙滩上的童话 教案 （表格式）

教学内容 统编版小学二年级下册课文10：沙滩上的童话
教学目标 1.会认“堡、插”等16个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9个生字。 2.朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。 3.展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。 4.想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受文字之美。体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。
教学重点 识记生字，朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。
教学难点 1.预习课文，完成预学案作业。(学生) 2.搜集沙滩的图片资料，制作词语卡。(学生) 3.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
教学准备 1.会认“堡、插”等16个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9个生字。 2.朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。 3.展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。 4.想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受文字之美。体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。
课时安排 2
课前助学 回顾以前阅读过得童话。
第一课时 教学目标 1.会认16个生字；会写9个生字；理解相关词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学板块 课中探学 教师活动 作业评价
一、揭示课题，引入新课(用时：3分钟) 1.学生欣赏图片，自主交流。 2.学生根据预习进行汇报。 预设一：孩子们到沙滩垒城堡。 预设二：孩子们在沙滩上编织童话。 3.齐读课题。 1.出示沙滩图片，提问：这是一片怎样的沙滩？你想在这儿干什么？ 2.过渡：这片沙滩确实太迷人了，因此有一群孩子来到了这儿，通过预习，你知道他们来这里干什么吗？ 3.揭题：这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡，而且还编了一个非常美丽的童话故事呢。出示课题。 “快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？ ______________________________________________ 1.填空。 （1）堡：音序（ ），部首是（ ），共（ ）笔。? （2）商：音序（ ），部首是（ ），共（ ）笔。 我是书法家：
一星书法家：写字居中，书写规范 二星书法家：结构匀称，书写工整 三星书法家：关注关键笔画，书写美观
二、初读课文，整体感知(用时：20分钟) 1.自读课文。 (1)圈画生字，借助生字表读准 字音。 (2)同桌互读，纠正字音。“插、充、商”是翘舌音；“赞”是平舌音；“凶、充、抢、攻、商、轰”是后鼻音；“狠、赞”是前鼻音。 2.学生在教师指导下赛读词语。 3.当小老师领读词语。 4.读准“插”和“充”两个翘舌音。 5.在小组内交流识记生字的方法。比一比谁的方法最好。 6.以小组为单位汇报识记生字的方法。学生可采用多种方法识 记生字，如，用形声字识记：狠、攻、驳、记；用字理识记：垒、插、药、轰、赞；加一加识记：堡、驾、合。7.朗读句子并练习说话。 8.分小组赛读课文。 9.朗读第1自然段并回答问题。 1.指导学生熟读课文，画出生字新词，注意读准字音，读通句子。 2.指学生赛读必会词语，比谁读得正确、流利。 城堡 插上 凶狠 补充 攻打 商量 驾驶 轰炸 反驳 火药 赞赏 合力 忘记 3.学生当小老师领读词语。 zhī chōnɡ biān kū 树枝 补充 编织 魔窟 pā tā 趴在 塌了 4.课件出示要求会认的生字，引导学生在小组内学习，采用多种方法识记生字。 5.组织汇报，相机指导。 6.指生朗读带有生字词语的句子，并用加点词语说话。 ①我们一起商量怎样攻下那座城堡。 ②我的办法得到了大家的赞赏。 指生分小组赛读课文。 8.指导学生自由朗读第1自然段，说说“快乐天地”在哪儿？“我们”为什么称它为“快乐天地”？
三、学习生字，指导书写(用时：10分钟) 1.学生观察生字的特点，左右结构的字，要写得左窄右宽。 2.在教师指导下书写生字。 (1)书写“补、记”。 ①观察生字特点，注意每一笔在田字格中的位置。 ②观看书写动漫演示，边观察边书空，注意笔顺。 ③观看教师范写。 ④在田字格里描红并仿写，注意写字姿势。 ⑤反馈交流，展示评议。 (2)合作书写“句”。 ①明确半包围结构的字的书写特点。包字头做偏旁时，第二笔横折钩要包住里面的部件。 ②观看书写动漫演示，边观察边书空，注意笔顺。 ③在田字格里描红并仿写，注意写字姿势。 ④反馈交流，展示评议，把没写好的字再写两遍。 (3)自主书写“周、围”。 1.课件出示要求会写的生字。重点指导书写左右结构的字。 周 围 句 补 记 2.(1)指导“补、记”。 ①观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。强调衣补旁的写法。 ②演示书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。 ③教师范写。 ④学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。 ⑤反馈交流，展示评议。 (2)合作书写“句”。 ①观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。 ②写字动漫演示书写，学生边观察边书空，注意笔顺。 ③学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。 ④反馈交流，展示评议。 (3)自主书写“周、围”。
四、总结回顾，内化所得(用时：7分钟) 1.学生自由谈收获。 2.完成作业。 1.学生自由谈学习本课后的收获。 2.教师小结。 3.布置作业： (1)熟读课文，书写生字。(2)搜集沙滩的图片并制作词语卡片。
第二课时 教学目标 1.在朗读的过程中，边读边联系自己的实际生活经验猜想“泥泞、年迈”等词语的意思，进而理解句子的意思。 2.在理解句子意思的基础上感悟雷锋精神，学习雷锋精神。 3.学习雷锋精神，做关心他人、乐于奉献的好孩子。
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复习检查〔用时：3分钟〕 1.学生开火车朗读生字。2.学生朗读课文。 1.课件出示生字指名朗读。 2.指名朗读课文。 我们的城堡周围筑起了（ ），围墙外还有（ ）。 “妈妈开心地笑了”说明了什么？ ___________________________________ 你喜欢文中的小朋友们吗？你喜欢他们编的故事吗？为什么？ _________________ _________________ 我是书法家：
一星书法家：写字居中，书写规范 二星书法家：结构匀称，书写工整 三星书法家：关注关键笔画，书写美观
精读感悟〔用时：7分钟〕 1.带着问题自由读课文，边读边在书中圈画批注，再和同桌交流。 2.在教师指导下学习。 学生汇报孩子们垒的城堡的样子。 (2)在教师指导下学习。 ①朗读第2自然段，在语境中巩固生字“堡、插”。看图理解“城堡”的意思。 ②朗读第2自然段。 同桌交流第二个问题。 (1)学生汇报，尽量做到语言简洁。 (2)分角色朗读3～5自然段，并理解词语“凶狠”。 (3)交流救公主的办法。 带着自己的感情朗读相关语句，在语境中理解词语：攻打、商量、驾驶、轰炸、反驳、火药、赞赏、合力。 相机巩固生字“攻、商、驾、轰、驳、药、赞、合” (4)有感情地朗读相关语句，同桌互读、小组内朗读、男女生轮读，读出兴奋的语气。 4.思考老师提出的问题，朗读后几个自然段，然后交流。 5.组内练习分角色朗读、表演读。指名小组交流，进行朗读评价。 小组分角色读课文。 1.组织学生自由朗读课文，边读边想：孩子们在沙滩上垒的是什么样的城堡，编织了怎么样的童话？画出相关句子读一读，并和小组同学说一说。 2.组织学生进行交流第一个问题。 (1)引导学生说说孩子们在沙滩上垒的是什么样的城堡。 (2)相机导学。 ①指生朗读第2自然段，并相机识记生字“堡、插”。 ②引读第2自然段。 3.组织学生交流第二个问题。 (1)指多个学生汇报，比一比谁汇报的简单明了。 (2)出示3～5自然段，指导学生分角色朗读，相机理解词语“凶狠”。 (3)“我们”想了什么办法去救公主呢？出示有关内容引读： 在我们编织的童话中，我们亲手建造的城堡成了……我们也成了……我们又在商量着……一个伙伴说……我说……我的办法得到了大家的赞赏。于是……我们挖呀，终于……我们把手……，就……。相机识记生字。 (2)指导朗读：救出了公主，“我们”的心情怎样？出示下面句子，指导学生读出兴奋的语气。(指名读、男女生轮读) 我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了 魔王，欢呼着救出了公主。 4.思考：孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被“我们”当作是公主？ 相机识记生字“记、合”。
情感体悟〔用时：20分钟〕 学生观察生字的特点，并组词，用自己喜欢的方法识记生字。如，在药瓶上看到“药”字就记住了这个字；“药”与“草”有关，所以是草字头。 2.在教师指导下书写生字。 书写“死”。 ①观察生字特点，注意每一笔在田字格中的位置。“匕”字的撇不出头。 ②观看书写动漫演示，边观察边书空，注意笔顺。 ③观看教师范写。 ④在田字格里描红并仿写，注意写字姿势。 ⑤反馈交流，展示评议。 (2)合作书写上下结构的字“充、药”。 ①明确这两个字的书写特点。 ②观看书写动漫演示，边观察边书空，注意笔顺。③在田字格里描红并仿写，注意写字姿势。 ④反馈交流，展示评议。 (3)自主练写“合”。 1.课件出示要求会写的生字： 充 合 药 死 引导学生观察生字的特点，识记生字的字形。 2.重点指导书写。 (1)指导“死”。 ①观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。 ②写字动漫演示书写，学生边观 察边书空，注意笔顺。 ③教师范写。 ④学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。 ⑤反馈交流，展示评议。 (2)合作书写上下结构的字“充、药”。 ①指导学生明确书写特点。 ②写字动漫演示书写，学生边观察边书空，注意笔顺。 ③学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。 ④反馈交流，展示评议。 (3)自主书写“合”。
总结拓展〔用时：10分钟〕 1.书写课后词语。 2.自由创编故事。 1.练写书写词语。 2.根据书后题创编故事。
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课后延学 根据开头编故事，记得用上书后的词语哦！
教学反思