Unit 1 Me and My Class Lesson 6 Jenny’s Week教案（表格式）冀教版八年级上册

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 八年级 学期 秋季
课题 Lesson 6: Jenny's Week
教科书 书 名：冀教版(三年级起点) 出版社：河北教育出版社
教学目标
学生能够通过设定语境掌握“四会”单词和短语，并能在新的语境中造句； 学生能够通过听课文录音获取特定信息和语篇话题； 学生能够运用 skimming 等策略并借助思维导图，理解文章结构信息，归纳文章大意； 学生能够运用 scanning 策略获取关键信息； 学生能够通过本课了解日记的结构和语用特点； 学生能够写英语日记介绍自己的生活和学校活动；
教学内容
Me and My Class 单元主题内容框架图 教材分析:本课为冀教版八年级上册 Unit 1 中的 Lesson 6, 整个单元围绕我和我的班级为载体来设计对话，课文和组织活动。学生会学习描述人们身体外貌，性格特征，情感状态或
者感受等相关的单词，短语和句子。同时也会学习如何给人建议及相关回答，语法主要围绕 简单句。本单元涉及到新课标的主题“人与社会” 及“人与自我”。引导学生要学会人际交往,并拥有积极和有意义的生活,进而培养学生积极乐观的生活态度。 [What] 主题意义和主要内容:本语篇是一篇日记,Jenny 描述了自己本周主要的生活和学校活动及自己的感受,详细介绍了 Jenny 上周一课后和朋友们一起踢足球并进行比赛,最后没有取得胜利自己失落的感受,并结交了新朋友 Sandra， Jenny 上周六与妈妈一起逛街, 购买了全班同学都喜欢的新衣服，今天的英语课上 Jenny 结交了一位来自香港的朋友—Mary，下周三 Jenny 堂妹的到来等 [Why] 写作意图:其语言的目标是让学生会描述自己过去一周的生活。通过 Jenny 记叙本周 的主要活动(事件)及感受,引导学生要学会人际交往,并拥有积极和有意义的生活,进而培养 学生积极乐观的生活态度。学会做人与做事,学会生活与学习。 [How] 文体结构和语言修辞:本课是一篇日记,每段都有时间标志词, 讲述詹妮上周的主要的活动(事件),同时表述自己的感受, 每段都有主要事件的主题句, 所以会复习到一般过去时态,会复习到动词的过去式, 文本相对简单,教学内容贴近学生的实际生活。 学情分析:本班为八年级学生，经过七年级近一年的英语学习，已经具备了初步的英语听说读 写能力，他们经过很长学校生活，已经熟悉学校的生活，同时他们在具体的语境中，也会用简单的英语表达，能用 skimming 和 scanning 的阅读策略.但是学生的水平参差不齐，一些学生在读写能力比较薄弱，部分学生用英语表达比较胆怯，需要老师的指导和帮助。 教学重点： 学生能够通过听课文录音获取特定信息和语篇话题； 学生能够运用 skimming 等策略并借助思维导图，理解文章结构信息，归纳文章大意； 学生能够运用 scanning 策略获取关键信息； 教学难点： 学生能够写英语日记介绍自己的生活和学校活动；
教学过程
Step 1: Lead-in 教师活动：Lead in the class by asking the students the question “What did you do last week ” and ask them to talk about the question. Then show them the pictures about
activities in school and life. 学生活动：The students will think about the question and have a discussion about it. They are asked to think of the expressions about the pictures of activities in school and life. 设计意图：通过对话和图片呈现导入本课要学习的内容，激活调动学生的知识储备，为学习本课 Jenny 的本周活动话题做好准备。 Step 2: Pre-reading 教师活动： Get the students to look at the picture on PowerPoint and predict the writing type of the text. Have them read through the questions in Exercise 1 on Page 13. Then play the radio for the students to listen and tick the correct answers. Play it again for the students to listen and check their answers. 学生活动：The students will predict the writing type by the picture. Then go through the questions in Exercise 1 quickly and get the answers by listening. 设计意图：通过看篇章的日期和天气来预测篇章的写作类型， 通过听 Jenny's week 来获取语篇的细节和关键信息，从而获取语篇话题。 Step 3: While-reading 教师活动：Get the students to go through the passage quickly and let the students get its topic. 学生活动：The students will go through the passage quickly and get its topic. 设计意图：让学生掌握通过浏览标题和每段的重点句来获得主题的方法。 Skimming The first reading for structure 教师活动：Ask the class to read the text quickly and find the key information of the text. 学生活动：The students will skim for the key information of the text. 设计意图：通过略读(skimming)等策略让学生快速阅读文章获得文章的结构，注意抓住
关键词。
Scanning
The second reading for specific information
教师活动： Ask the students to read the text paragraph by paragraph and get the specific information.
学生活动：The students will be asked to read the text paragraph by paragraph and find the answers to the questions of each paragraph.
设计意图：通过查读(scanning)语篇， 让学生来寻找文章特定信息，注意每段的关键句。通过字里行间的意义，能理解言外之意。
Step 4: Post-reading
教师活动： After reading the passage, ask the students to answer the question “what are the features of an English diary ”. Let them try to find its answers by analyzing the passage.
Ask the students to retell the text according to the mind map of the key information.
学 生 活 动 ： The students will retell the text by the the mind map of the key information.
设计意图：通过让学生总结语篇日记的特点，加深学生对日记语篇特点和功能的了解， 思维导图帮助学生理解文章的信息，通过用一般过去时复述 Jenny 本周生活的主要活动，为后面的日记写作做铺垫,建构自己的知识结构。
Step 5: Activity
教师活动：Ask the students to do the task below:
Write a diary about your last week of school. You can also write activities about your weekends.
Task tips: You can talk about your school activities, subjects, teachers, classmates, classrooms or activities on your weekends.
Show students a sample written by one student, then analyse the writing for students according the writing evaluation criteria and the Diary Self-evaluation Form.
学生活动：The students will write a diary and be familar with the writing evaluation criteria.
设计意图：引导学生从哪几方面去注意书写。让学生借助本活动，进行语言输出，强化本课的语言，同时引导学生思考如何进行积极有意义地生活和学习。
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Step 6: Homework
Ask the students to evaluate and polish their writing according to the writing evaluation criteria.
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