8 匆匆课件(共50张PPT)

(共50张PPT)
一、谈话引入新课。
从古至今，人们对时间发出过无数慨叹。孔子说：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”李白感叹道：
“光景不待人，须臾发成丝。”陶渊明说：“及时当勉励，岁月不待人。”
面对一去不复返的日子，朱自清先生发挥想象，为我们描绘了时间飞逝的踪迹。这节课，让我们走进课文去深入感受时光的稍纵即逝，从内心深处懂得一定要
珍惜时间！
二、检查预习情况。
1.课文的体裁是_______，作者
是__________。
2.课文第1自然段，提到了
________、________、_______
三种事物。
散文
朱自清
燕子
杨柳
桃花
3.洗手的时候，日子从________过去；吃饭的时候，日子从________过去；默默时，便从
凝然的________前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的______过去；
水盆里
饭碗里
双眼
手边
天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我_______跨过，从我_______飞去了；等我睁开眼和_______再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在___________
闪过了。
身上
脚边
太阳
叹息里
三、整体感知课文内容。
1.播放课文录音。
2.了解作者。
（1）学生发言。
（2）教师小结。
朱自清原名自华，字佩弦，
号秋实，现代作家、学者。
代表作有《春》《背影》
《荷塘月色》等。
3.了解写作背景。
《匆匆》写于1922年3月，恰逢五四运动落潮期。民众反封建的热浪随着军阀政府和封建旧势力的镇压暂时退了下去。身为知识分子的朱自清
内心充溢着找不到出路的迷茫和苦闷。但是坚强的他并不甘心沉沦，而是执着地追求人生理想，于是写下了《匆匆》，告诫自己韶华易逝，青春难再，必须珍惜光阴，有所作为。
4.我读得准。
cén shān lu
头岑岑 泪潸潸 赤裸裸
jǐn nuó yí zhuǎn bó
尽管 挪 移 旋转 薄雾
四、精读课文。
1.作者在文中想要表达些什么？
对时光匆匆的叹息。
对自己无所作为的不安。
对流逝时间的珍惜。
2.课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读读，
说说表达了作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么
好处。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？




对时光匆匆的怅然若失的情感
教师小结：
课文开篇用一连串的问题，表达了作者对时光匆匆流逝的怅然若失的情感。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我


焦急、苦闷、惆怅、不安、不甘
留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝一样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？




教师小结谈话：
这段话里一连六个问，我们可以感受到作者因对时光难以把握而产生的惆怅，又因为自己的生活、工作都无有所成，从而感到焦急、苦闷，甚至隐隐的恐慌，最后还感受到作者的不安与不甘。
思考：这样表达有什么好处？
答：一连串的发问将作者的感情直接表达出来，牢牢地将读者吸引住。
4.学习第2-3自然段。
（1）“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？朱自清为什么“头涔涔”和“泪潸潸”？
答：“头涔涔”的意思是
汗水从头上不断地往下流。
“泪潸潸”的意思是泪水从脸上不断地往下流。
因为朱自清觉得自己都24岁了，可是生活和工作都无有所成，所以他“头涔涔”和“泪潸潸”了。
（2）请大家算算自己过了
多少个日子了？你在这些
日子里又做了些什么？你的感受是什么？
（3）时间究竟是怎么悄无声息地过去的？找出相关句子。
a.师生对读。
b.同桌对读。
（4）朱自清先生的日子是这么过去的，那你的日子又是怎么过去的呢？
______时，日子____________
______；________时，日子___
________________；______时，
日子_____________________；
________时，日子___________
_____________。
看书
从书本上
过去
写字
从笔尖下划过
奔跑
从双脚间溜走
思考
从流动的
思绪中飘走
看书的时候，日子从
书本上过去；写字的时候，日子从笔尖上划过；奔跑的时候，日子从双脚间溜走；思考的时候，日子从流动的思绪中飘走；哭泣的时候，
日子从眼泪中淌过；看电视的时候，日子从屏幕上闪过；骑自行车的时候，日子从耳边呼呼的风声中飞过......
（5）时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人？
答：因为作者写时光流逝
采用了拟人、比喻以及排比的修辞手法，饱含真情，
将抽象的事物变得具体可感，
因此真切感人。
（6）教师小结：
作者将时间的流逝变成
具体可感的生活场景，将自己的情感融在景物描写中，这种情感表达方法值得我们学习和借鉴。
5.学习课文语句特点。
（1）课文采用多种修辞手法，语言优美，请找出来，画上波浪线。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了哭了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
排比：时间飞逝、四季更替
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；
桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
设问、疑问、对比：一去不复返
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
比喻：有形、具体可感
句子运用比喻的修辞手法，把“逝去的时间”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，让无形的时间
变得有形，变得具体可感。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，
我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
排比、拟人：时光易逝、失落、无奈
齐读：句子用排比和拟人的修辞手法，生动具体地写出了时光易逝，作者却无力挽留的无奈和惋惜之情。
过去的日子如轻烟，被微风
bó
吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
比喻：悄无声息
我留着些什么痕迹呢？
我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
疑问

生命的痕迹
反问
我赤裸裸来到这世界，转眼
间也将赤裸裸地回去吧？


指人来到这世界时身上什么都没有
指生命结束时什么都带不走
教师小结：
这里连续两个问句，表达了作者对时光一去不回而自己却无所作为的焦急与
不安的心情。
五、课堂小结。
1.学完课文，你有何收获？
（1）学生自由谈收获。
（2）教师总结。
课文开篇描绘了春景，作者的目的是要说明时光飞逝，四季更替，从而引出“我们的日子为什么一去不复返”这个中心问题。
六、课堂作业。
1《匆匆》的作者是_______，课文的中心句是：_________
_________________________
朱自清
我们的
日子为什么一去不复返呢？
2. 文章紧紧围绕“____”二字展开叙述，细腻地刻画了时光流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的________和____________，
同时告诫人们：时间_________
_____，要懂得__________.
匆匆
无奈
惋惜
一去不
复返
珍惜
3.判断下列说法是否正确。
（1）作者在文中表达感情比较直白，把心里想说的话直接写了出来。（ ）
√
（2）课文开头描写燕子、杨柳、桃花是为了使语言更生动，
与表达时间无关。（ ）
×
有关
（2）课文开头描写燕子、杨柳、桃花是为了使语言更生动，
与表达时间无关。（ ）
×
有关
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