第1课 隋朝的统一与灭亡 教学设计（表格式）

第1课 隋朝的统一与灭亡 教学设计
1课时
目 标 确 立 依 据 课 标 分 析 课 标 摘 录 通过了解隋朝的兴亡、“贞观之治”与“开元盛世”，知道隋朝速亡和唐朝兴盛的原因；了解科举制度创建、大运河开通、文成公主入藏、鉴真东渡、玄奘西行等史事，从制度、经济、文学艺术、民族交往、中外文化交流等方面认识隋唐王朝在世界历史上的重要地位；通过了解“安史之乱”后藩镇割据和五代十国的局面，认识唐末五代的社会危机。
课 标 分 解 学生学什么 1.隋朝的兴亡； 2.科举制度的创建、大运河的开通； 3.知道隋朝兴亡的原因。
学生学到什么程度 1.能说出隋朝兴亡的基本史实，分析隋朝兴亡的原因 2.通过示意图能说出大运河的目的及概况，会一分为二的方式评价大运河。 3.能简述科举制的影响。
学生怎么学 依据教材结合老师提供的材料、情景创设、示意图等的观察分析，自主完成基础知识的学习。 2.充分利用课本图文材料、史料分析、合作探究等形式突破重难点。
教 材 分 析 本单元的主题是隋唐时期：繁荣与开放的时代。本单元有两条主线：一为繁荣，一为开放，本单元的五节课都是围绕这两个主题来编撰的。其中第一课内容是隋朝的统一与灭亡，隋朝是中国历史上上承南北朝下继唐朝的大一统王朝。隋朝是一个有作为但很短命的王朝。本课内容包括四个子目，四个部分内容以隋朝的兴衰为主要线索，中间插入隋朝所做的两件大事也就是治理措施：科举制的开创和大运河的开通。第一目是“隋朝的统一”，介绍了隋朝的建立、统一南北，以及隋文帝的治理措施；第二目是“开通大运河”，介绍了大运河开凿的时间、目的、概况、意义等；第三目是“开创科举取士制度”，介绍了科举制度的创立；第四目是“隋朝的灭亡”，讲述了隋炀帝的暴政。通过这些内容的学习认识隋朝在世界历史上的重要地位。
学 情 分 析 学生通过一学期的学习，有一定的知识基础也形成了各自学习方法。也掌握了历史的发展趋势是分久必合，统一是发展的主流，民心所向、潮流所向。已经学会应如何正确评价历史事件和人物的方法，这就为本课评价隋炀帝及大运河的影响奠定了基础。通过上册《西汉建立和“文景之治”》等课的学习，已经知道以民为本是国家长治久安的保证，这就为本课的核心素养的培养奠定了基础。
学 习 目 标 1.通过阅读教材，课本上准确标注隋朝建立及统一和灭亡的相关知识点，阅读教材结合图文材料的分析，说出开皇之治出现的原因并感知开明君主对国家发展的影响。 2.通过阅读教材、相关事实、情境创设及比较等方式，归纳隋朝大运河的概况，科举取士制度确立的过程及意义。 3.通过归纳隋朝的两位皇帝的功与过，探究隋朝兴亡的原因并得出“成由勤俭败由奢。得民心者的天下，失民心者失天下。”的启示。
教学活动设计
环节 教师活动 学生活 动 评估要点
导入新课 朝代歌 夏商和西周，东周分两段， 春秋与战国。一统秦两汉， 三分魏蜀吴，两晋前后沿， 南北朝并立，隋唐五代传， 宋元明清后，王朝至此完。 隋朝是中国历史上上承南北朝下继唐朝的大一统王朝。隋朝怎样实现统一的呢？回顾一下上学期学过的朝代： 课前预习、跟着老师的思路思考问题。 设计意图：温故知新，拓展思维导入新课，引起学生的学习兴趣。
教 学 过 程 一、隋的统一 任务一：阅读教材第2页第一自然段结合课件展示的动画，完成下列填空题。 问题一：阅读教材第2页第二自然段和相关史事结合以下材料，总结隋文帝的治理国家的措施，并简述作用。 教师：这一系列措施，促进了社会经济的迅速恢复和发展，使人口数量和垦田面积大幅度增长，隋朝成为疆域辽阔、国力强盛的王朝，出现了“开皇之治”的治世局面。 开通大运河 课件展示：图文材料： 问题二：隋炀帝开通大运河是民谣所反映的那样是为了看琼花吗？那不是的话，开通大运河的真正目的是什么呢？ 任务二：观察右图完成左边简图各个环节的命名。 材料： “天下转漕,仰此一渠”。 “北通涿郡之渔商,南运江都之转输,其为利也博哉!” “尽道隋亡为此河,至今千里赖通波。若无水殿龙舟事,共禹论功不较多。” 问题三：为什么对同一个历史事件持有不同的看法呢？我们应该如何评价隋朝大运河？ 教师：我们评价历史事件和历史人物的时候一分为二的方式进行评价，不能一刀切。隋朝大运河一句话评价的话“功在千秋，罪在当下”。 材料： 教师：通过对比可知，隋朝大运河是古代世界上最长的运河。 学生：杨坚、长安、589 学生： 经济：发展经济,编定户籍,统一南北货币和度量衡制度； 政治：加强中央集权，提高行政效率。 学生：为了加强南北交通，巩固隋朝对全国的统治。 学生：略 （如左图） 学生：略 设计意图：自主阅读教材，寻找准确信息，锻炼学生的短时间内找出关键的能力。 设计意图：学会观察图片，并培养从图片中获取有效历史信息的能力。 设计意图：通过对比得出重要信息的能力和培养辩证思维。
三、开创科举取士制度 问题四：以下选官制度哪个比较公平公正？有利于国家发展？ 教师：历史解释：“科”指考试科目；“举”指选举人才,“科举制度”即是利用考试选拔官员的制度。 问题五：如果你是主考官，下面哪个人有资格做官。有何弊端？ 教师：不利于国家的长治久安。 问题六：隋朝的两个皇帝是怎样建立科举制的？科举制与前朝选官制度有什么重大不同？ 创立科举制过程： 1.隋文帝：初步建立起考试选拔人才的制度； 2.隋炀帝：正式创立进士科，标志着科举制正式确立。 教师：科举制选拔官吏的依据不再是家族名望，而是考试成绩；选拔官吏的权力也从地方集中到中央。 任务三：阅读教材归纳科举制的历史意义。 1.是中国古代选官制度的一大变革， 2.加强了皇帝在选官和用人上的权力， 3.扩大了官吏选拔的范围，使有才学的人能够由此参政， 4.促进了社会阶层的流动，同时也推动了教育的发展。科举制成为历朝选拔官吏的主要制度，一直维持了1300年。 四、隋朝的灭亡 问题七：隋朝是一个有作为但很短命的王朝。为什么如此繁盛的隋朝很快就灭亡了？如果你是当时农民起义的领袖让你写讨伐隋炀帝的檄文，你该如何写？ 如营建东都洛阳、开凿大运河、修筑长城和驰道、乘龙舟出游、三次征辽东、荒淫无度宫廷生活等等。 教师：讨伐隋炀帝的檄文的内容也就是隋朝暴政的表现。 合作探究：通过比较隋朝两位皇帝功与过，探究隋朝兴亡的原因及给我们的启示。 教师：隋的繁盛、强大是隋文帝励精图治的结果，隋的灭亡是隋炀帝暴政的直接后果。由此可见，封建时期，统治者个人的素质、统治才能对着国家的兴衰有重要作用。因此，成由勤俭败由奢。得民心者的天下，失民心者失天下。 知识拓展：历史上与隋王朝有着相似的一个王朝是秦朝，这两个王朝的相似之处表现在哪些方面？完成下列表格。 学生：科举制 学生：隋的暴政。 学生： 如左图。 学生：如左表格。 设计意图：培养通过材料解读，解决问题的能力。 设计意图：培养通过情境创设，感知当时情景的体验，解决问题的能力和发散性思维。 设计意图：培养通过阅读材料、通过比较、利用所学知识，提取有效信息能力和概括、归纳能力。
课 堂 小 结
板 书 设 计