人教版小学数学一年级上册4.《认识图形》教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版小学数学一年级上册4.《认识图形》教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 95.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-03-17 23:03:17 | ||
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文档简介
课题 认识图形（一）
课型 新授课 课时 第1课时
来源 人教版小学数学一年级上册第4单元第34页
目 标 确 立 依 据 课标分析 课标摘录《义务教育数学课程标准（2022版）》对本节课的要求是：1.经历简单的分类过程，能辨认简单的立体图形。2.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学学习活动，了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切的联系，感受数学美。3.在一年级第一学期的入学适应期，利用生活经验和幼儿相关活动经验，通过具体形象、生动活泼的活动方式学习简单的数学内容。
课 标 分 解 学生学什么（课标内容要求）通过实物和模型能对图形分类并辨认简单的立体图形。
学生学到什么程度（课标学业要求） 1.能辨认长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，能直观描述这些立体图形的特征。 2.能根据描述的特征对图形进行简单的分类。 3.形成初步的空间观念。
怎么教（课标教学提示） 结合低年级学生的年龄特点，充分利用学生在幼儿园阶段积累的有关图形的经验，以直观感知为主。 2.图形的认识教学要选用学生身边熟悉的素材，鼓励学生动手操作，引导学生经历图形的抽象过程，积累观察物体的经验，形成初步的空间观念。
教材 分析 1.这部分内容是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。使学生通过辨认实物，直观感知长方体、正方体、圆柱和球的主要特征，知道这些形体的名称，能够辨认这些形体。在日常生活里，学生一般见过这几种常见的几何形体，有一定的感性认识。学习这部分内容，可以让学对一些常见的几何体有明确的认识，为学习几何图形奠定初步的基础，同时也为以后学习平面图形的认识，渗透面构成体的关系，可以更好地帮助学生感受知识转化和形成的过程。 2.让学生通过生动有趣的活动，加深学生对所学图形的认识，培养初步的观察，操作力和初步的空间观念，从中感受数学学习的兴趣。这一内容的学习为以后学习图形的拼组作了奠基和迁移。 3.后续发展：一下《认识图形（二 ）》（平面图形的认识）、二上《观察物体》《角的初步认识》、二下《锐角和钝角的认识》，三上《四边形》，四上《直线、射线和角》，四下《三角形》，五上《观察物体》， 五下《长方体和正方体》，六上《认识圆》，六下《圆柱和圆锥》。
学情 分析
在入学前，孩子们已经开始接触各种形状的物体，他们对长方体、正方体、圆柱和球这几种几何体有了一些不同程度的感性认识，做同样的物体圈一圈的课前测，有的甚至可以叫出它们的名字，但不能够用语言准确的表述出来。
教学目标 1.使在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识这些立体图形的特点，并知道它们的名称。 2.结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观察、思考、交流的学习经验，感受分类思想。 3.培养观察、语言表达和想象的能力，初步建立空间观念。
学习目标 1.学生通过动手分类、观察、操作等活动能够识别这几种物体和图形。 2.学生通过分一分、认一认、玩一玩等学习活动学会观察、思考、交流经验和感受分类思想 3.提高用语言表达长方体、正方体、圆柱、球等物体的特征。
教学重点 直观辨认长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，能用自己的话初步概括各图形的本质特点，建立空间观念。
教学难点 初步认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，初步感知其特点，正确辨认和语言描述这几种图形特征。
评估任务 分一分活动初步认识长方体、正方体、圆柱、球体。（对应学习目标1） 认一认、说一说活动中用语言描述出分一分活动初步认识长方体、正方体、圆柱、球体特征。（对应学习目标2） 摸一摸、玩一玩活动中进一步加深认识长方体、正方体、圆柱、球体。（对应学习目标1和2）
课前准备 1.教具学具准备：各种立体图形的实物、模型及图形卡片、课件、操作纸 2.上课准备：学习用品、大声发言
教学过程
教学环节 教学活动（包括教学方法） 设计意图
教师活动 学生活动
课前三分钟 比一比，谁能快速说出老师卡片中的点子数。（先看点子数回答是几个，再看后面的数字，用手指描写） 1.快速说出老师卡片中的点子有几个。 2.读数字。 3.用手指描写。 通过数点子，描写数字游戏，激发学生学习兴趣，培养观察能力和数感。
一、谈话导入 课件出示：漂亮的城堡 我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们把你们学习袋打开分一分这些图形吧。（课件出示分类标准；1.把这些物体按统一标准来分类。2.小组合作完成，并准备汇报。）【板书：认识图形（一）】 分图形 学生分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。 结合生活中的常见物品，让学生根据已有生活经验进行分类，感受分类思想，不仅学生对长方体，正方体，圆柱，球这四类物体的外观形状有了初步的认识，也培养了学生观察，比较的能力。
二、探究新知 （一）认图形 1.谁跟大家分享一下你的分类方法？并说一说你的想法？ 2.（1）老师拿出长方体的图片贴到黑板上写：长方体。 （2）下一组回答（随着学生回答，正方体图片贴黑板上，写：正方体。）老师补充：其实正方体是特殊的长方体。 （3）再看看这类是什么图形呀？你们为什么把这些高的、矮的、胖的、瘦的放一起呢？（随着学生回答，圆柱体图片贴黑板上，写：圆柱体。） （4）最后一组是什么图形？（“圆”是平面图形，今天我们学的是立体图形，立体图形是厚厚的，厚重的，所以这个球一样的物体名字叫做球体。） 小组汇报：（1）这些特点是长方体，他是由6个面组成的，6个面都是长方形。 （2）这个盒子，有6个面都是正方形，所以这是正方体。 （3）他们是圆柱体，上面、下面是圆，并且他们是直直的。 (4)也许的有的同学会说是“圆”，也许会说他们都像球，是球体。 通过分一分活动，呈现学生熟悉的实物，学生把相同的物体放在一起，引出4种立体图形，并说出分类的理由，初步培养学生语言表达的能力和空间观念。
二、探究新知（二）辨析图形 这些图形都藏什么特征呢？请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！ （1）长方体：6个面都是长方形吗？观察你手里长方体的上下、前后、左右，再摸一摸。（同时引出特殊的长方体，“有一对面是正方形，其他4面是长方形的也叫长方体。”） （2）正方体：请你们摸一摸正方体，再说一说长方体和正方体有什么不同？ 同学们说的非常好。 （3）那圆柱和球体有什么不同？ （4）同学们观察的真仔细，那大家用这些物体滚一滚，再喜欢的图形搭一搭，你又会发现什么？ （1）所有的面都是平平的，6个面都是长方形。也会有的同学说：“我这个4个面是长方形，2个面是正方形。” （2）正方体也有6个面，都是平平的，一模一样的，都是正方形，这一点和长方形不同。 （3）圆柱体上下面圆形，直的，侧面是曲面，只能前后滚动，球体呢像球似的随意滚动。 （4）长方体，正方体不能滚动，只能平移。长方体、正方体可以上面摞着摆，圆柱体的平面上可以摆放，球体不能搭。 这是本节课的中心环节，为了体现理念，遵循学生的认知规律以及循序渐进的教学原则，我安排了方法指引，合作探究，反馈辨析这三个层次进行教学。 第一个层次：方法指引。引导学生利用手中的长方体学具，先看一看它的形状，再摸一摸面的特点，最后滚一滚、搭一搭看是否能滚动，从而得出长方体的特征，并在操作的过程中，学会探究立体图形特点的方法。 第二个层次：合作探究。鼓励学生，同桌两人合作，利用刚才的看一看，摸一摸，滚一滚，继续研究其他立体图形的特征，再次体会探究的方法，积累经验。 第三个层次：反馈辨析。通过学生的反馈，质疑，补充，总结，加深认识，并在此基础上，对长方体和正方体，圆柱和球进行特点辨析，巩固理解。
三、巩固练习 （一）基础练习 游戏1： （出示课件）谁能把物体宝贝送回家？ 游戏2： （1）老师说物体的形状，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。 （2）每个人都轮流蒙眼睛，摸一个物体，再告诉大家，你是怎么猜到的？ 游戏1：几位同学上台操作课堂小游戏。 游戏2： (1)同学们按老师的要求去摸指定的物体。 （2）组内做游戏，轮流蒙眼睛，摸一个物体猜是什么物体。 本环节设计的宝贝送回家、猜物游戏等基础训练，让学生在轻松愉悦的氛围中，再次巩固四种立体图形的特征，最后落脚到解决简单的实际问题，鼓励学生积极探索，主动利用已有的知识发现新知识，培养观察意识和能力。学生经历 解决问题的全过程，获得相应的解决问题的基本经验。
三、巩固练习（二）拓展练习 哪些形状是用4个正方体拼成的？（）里画“”号。（让做完的同学上屏幕上做，并说明理由。） 学生打开书35页“做一做”，自主完成，并听同学的讲解。
课中操 同学们，请把手中的学具放好，和老师一起做手指操。（课件上出现手指操视频） 学生跟着老师做手指操。 课中休息，做操也增加手脑协调性，可帮助增强注意力和记忆力，让左右脑均衡发展，一定程度上增强学生的形象思维能力。
四、联系生活找图形 生活中，你在哪里还见过这样的图形？老师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形。 （之后课件上展示建筑物。） 1.学生可以离开座位去找、去指、去摸，再把发现告诉大家。 看课件中的物品中哪些是长方体、正方体、圆柱、球。 2.欣赏课件中出现的生活的物体并说哪里用到今天所学的物体。 通过生活中常见物品，建筑的展示，让学生根据形状特点抽象出立体图形的数学模型，沟通了数学与生活的联系，加深了学生对这几种立体图形特征的理解和认识，也让学生感受到了生活中处处有数学。
五、看书质疑 同学们把书打开34页，这节课学的内容，你们什么问题吗？可以提出来。 学生打开书34页，有什么质疑提出来。 激发学生主动探究的学习动机与兴趣，使学生无疑而有疑，有疑而思解，来培养学生的质疑能力。
六、课堂总结 最后咱们进行一个比赛，选一位同学站起来说物体的名字 ， 看最先抓起他所说的物品。 全体同学专注桌上的物体，按要求完成。 用一个新颖有趣，耐人寻味的游戏总结，保持学生的学习兴趣。
板书设计
作业设计 基础作业： 同学们回家后从家里找找今天学的图形，并讲给家长。
拓展作业： 从家里物品中找到一些物体拼一拼，摆一摆。
教学反思
专家评语
课型 新授课 课时 第1课时
来源 人教版小学数学一年级上册第4单元第34页
目 标 确 立 依 据 课标分析 课标摘录《义务教育数学课程标准（2022版）》对本节课的要求是：1.经历简单的分类过程，能辨认简单的立体图形。2.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学学习活动，了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切的联系，感受数学美。3.在一年级第一学期的入学适应期，利用生活经验和幼儿相关活动经验，通过具体形象、生动活泼的活动方式学习简单的数学内容。
课 标 分 解 学生学什么（课标内容要求）通过实物和模型能对图形分类并辨认简单的立体图形。
学生学到什么程度（课标学业要求） 1.能辨认长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，能直观描述这些立体图形的特征。 2.能根据描述的特征对图形进行简单的分类。 3.形成初步的空间观念。
怎么教（课标教学提示） 结合低年级学生的年龄特点，充分利用学生在幼儿园阶段积累的有关图形的经验，以直观感知为主。 2.图形的认识教学要选用学生身边熟悉的素材，鼓励学生动手操作，引导学生经历图形的抽象过程，积累观察物体的经验，形成初步的空间观念。
教材 分析 1.这部分内容是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。使学生通过辨认实物，直观感知长方体、正方体、圆柱和球的主要特征，知道这些形体的名称，能够辨认这些形体。在日常生活里，学生一般见过这几种常见的几何形体，有一定的感性认识。学习这部分内容，可以让学对一些常见的几何体有明确的认识，为学习几何图形奠定初步的基础，同时也为以后学习平面图形的认识，渗透面构成体的关系，可以更好地帮助学生感受知识转化和形成的过程。 2.让学生通过生动有趣的活动，加深学生对所学图形的认识，培养初步的观察，操作力和初步的空间观念，从中感受数学学习的兴趣。这一内容的学习为以后学习图形的拼组作了奠基和迁移。 3.后续发展：一下《认识图形（二 ）》（平面图形的认识）、二上《观察物体》《角的初步认识》、二下《锐角和钝角的认识》，三上《四边形》，四上《直线、射线和角》，四下《三角形》，五上《观察物体》， 五下《长方体和正方体》，六上《认识圆》，六下《圆柱和圆锥》。
学情 分析
在入学前，孩子们已经开始接触各种形状的物体，他们对长方体、正方体、圆柱和球这几种几何体有了一些不同程度的感性认识，做同样的物体圈一圈的课前测，有的甚至可以叫出它们的名字，但不能够用语言准确的表述出来。
教学目标 1.使在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识这些立体图形的特点，并知道它们的名称。 2.结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观察、思考、交流的学习经验，感受分类思想。 3.培养观察、语言表达和想象的能力，初步建立空间观念。
学习目标 1.学生通过动手分类、观察、操作等活动能够识别这几种物体和图形。 2.学生通过分一分、认一认、玩一玩等学习活动学会观察、思考、交流经验和感受分类思想 3.提高用语言表达长方体、正方体、圆柱、球等物体的特征。
教学重点 直观辨认长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，能用自己的话初步概括各图形的本质特点，建立空间观念。
教学难点 初步认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，初步感知其特点，正确辨认和语言描述这几种图形特征。
评估任务 分一分活动初步认识长方体、正方体、圆柱、球体。（对应学习目标1） 认一认、说一说活动中用语言描述出分一分活动初步认识长方体、正方体、圆柱、球体特征。（对应学习目标2） 摸一摸、玩一玩活动中进一步加深认识长方体、正方体、圆柱、球体。（对应学习目标1和2）
课前准备 1.教具学具准备：各种立体图形的实物、模型及图形卡片、课件、操作纸 2.上课准备：学习用品、大声发言
教学过程
教学环节 教学活动（包括教学方法） 设计意图
教师活动 学生活动
课前三分钟 比一比，谁能快速说出老师卡片中的点子数。（先看点子数回答是几个，再看后面的数字，用手指描写） 1.快速说出老师卡片中的点子有几个。 2.读数字。 3.用手指描写。 通过数点子，描写数字游戏，激发学生学习兴趣，培养观察能力和数感。
一、谈话导入 课件出示：漂亮的城堡 我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们把你们学习袋打开分一分这些图形吧。（课件出示分类标准；1.把这些物体按统一标准来分类。2.小组合作完成，并准备汇报。）【板书：认识图形（一）】 分图形 学生分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。 结合生活中的常见物品，让学生根据已有生活经验进行分类，感受分类思想，不仅学生对长方体，正方体，圆柱，球这四类物体的外观形状有了初步的认识，也培养了学生观察，比较的能力。
二、探究新知 （一）认图形 1.谁跟大家分享一下你的分类方法？并说一说你的想法？ 2.（1）老师拿出长方体的图片贴到黑板上写：长方体。 （2）下一组回答（随着学生回答，正方体图片贴黑板上，写：正方体。）老师补充：其实正方体是特殊的长方体。 （3）再看看这类是什么图形呀？你们为什么把这些高的、矮的、胖的、瘦的放一起呢？（随着学生回答，圆柱体图片贴黑板上，写：圆柱体。） （4）最后一组是什么图形？（“圆”是平面图形，今天我们学的是立体图形，立体图形是厚厚的，厚重的，所以这个球一样的物体名字叫做球体。） 小组汇报：（1）这些特点是长方体，他是由6个面组成的，6个面都是长方形。 （2）这个盒子，有6个面都是正方形，所以这是正方体。 （3）他们是圆柱体，上面、下面是圆，并且他们是直直的。 (4)也许的有的同学会说是“圆”，也许会说他们都像球，是球体。 通过分一分活动，呈现学生熟悉的实物，学生把相同的物体放在一起，引出4种立体图形，并说出分类的理由，初步培养学生语言表达的能力和空间观念。
二、探究新知（二）辨析图形 这些图形都藏什么特征呢？请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！ （1）长方体：6个面都是长方形吗？观察你手里长方体的上下、前后、左右，再摸一摸。（同时引出特殊的长方体，“有一对面是正方形，其他4面是长方形的也叫长方体。”） （2）正方体：请你们摸一摸正方体，再说一说长方体和正方体有什么不同？ 同学们说的非常好。 （3）那圆柱和球体有什么不同？ （4）同学们观察的真仔细，那大家用这些物体滚一滚，再喜欢的图形搭一搭，你又会发现什么？ （1）所有的面都是平平的，6个面都是长方形。也会有的同学说：“我这个4个面是长方形，2个面是正方形。” （2）正方体也有6个面，都是平平的，一模一样的，都是正方形，这一点和长方形不同。 （3）圆柱体上下面圆形，直的，侧面是曲面，只能前后滚动，球体呢像球似的随意滚动。 （4）长方体，正方体不能滚动，只能平移。长方体、正方体可以上面摞着摆，圆柱体的平面上可以摆放，球体不能搭。 这是本节课的中心环节，为了体现理念，遵循学生的认知规律以及循序渐进的教学原则，我安排了方法指引，合作探究，反馈辨析这三个层次进行教学。 第一个层次：方法指引。引导学生利用手中的长方体学具，先看一看它的形状，再摸一摸面的特点，最后滚一滚、搭一搭看是否能滚动，从而得出长方体的特征，并在操作的过程中，学会探究立体图形特点的方法。 第二个层次：合作探究。鼓励学生，同桌两人合作，利用刚才的看一看，摸一摸，滚一滚，继续研究其他立体图形的特征，再次体会探究的方法，积累经验。 第三个层次：反馈辨析。通过学生的反馈，质疑，补充，总结，加深认识，并在此基础上，对长方体和正方体，圆柱和球进行特点辨析，巩固理解。
三、巩固练习 （一）基础练习 游戏1： （出示课件）谁能把物体宝贝送回家？ 游戏2： （1）老师说物体的形状，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。 （2）每个人都轮流蒙眼睛，摸一个物体，再告诉大家，你是怎么猜到的？ 游戏1：几位同学上台操作课堂小游戏。 游戏2： (1)同学们按老师的要求去摸指定的物体。 （2）组内做游戏，轮流蒙眼睛，摸一个物体猜是什么物体。 本环节设计的宝贝送回家、猜物游戏等基础训练，让学生在轻松愉悦的氛围中，再次巩固四种立体图形的特征，最后落脚到解决简单的实际问题，鼓励学生积极探索，主动利用已有的知识发现新知识，培养观察意识和能力。学生经历 解决问题的全过程，获得相应的解决问题的基本经验。
三、巩固练习（二）拓展练习 哪些形状是用4个正方体拼成的？（）里画“”号。（让做完的同学上屏幕上做，并说明理由。） 学生打开书35页“做一做”，自主完成，并听同学的讲解。
课中操 同学们，请把手中的学具放好，和老师一起做手指操。（课件上出现手指操视频） 学生跟着老师做手指操。 课中休息，做操也增加手脑协调性，可帮助增强注意力和记忆力，让左右脑均衡发展，一定程度上增强学生的形象思维能力。
四、联系生活找图形 生活中，你在哪里还见过这样的图形？老师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形。 （之后课件上展示建筑物。） 1.学生可以离开座位去找、去指、去摸，再把发现告诉大家。 看课件中的物品中哪些是长方体、正方体、圆柱、球。 2.欣赏课件中出现的生活的物体并说哪里用到今天所学的物体。 通过生活中常见物品，建筑的展示，让学生根据形状特点抽象出立体图形的数学模型，沟通了数学与生活的联系，加深了学生对这几种立体图形特征的理解和认识，也让学生感受到了生活中处处有数学。
五、看书质疑 同学们把书打开34页，这节课学的内容，你们什么问题吗？可以提出来。 学生打开书34页，有什么质疑提出来。 激发学生主动探究的学习动机与兴趣，使学生无疑而有疑，有疑而思解，来培养学生的质疑能力。
六、课堂总结 最后咱们进行一个比赛，选一位同学站起来说物体的名字 ， 看最先抓起他所说的物品。 全体同学专注桌上的物体，按要求完成。 用一个新颖有趣，耐人寻味的游戏总结，保持学生的学习兴趣。
板书设计
作业设计 基础作业： 同学们回家后从家里找找今天学的图形，并讲给家长。
拓展作业： 从家里物品中找到一些物体拼一拼，摆一摆。
教学反思
专家评语