14 小马过河第二课时教学设计

统编二下《小马过河》教学设计
【教材解读】
本单元围绕“办法”这个主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》3 篇课文有古代寓言故事，有现代学生生活故事，有童话故事；有人物，也有动物，每个故事都寄寓了深刻的道理。故事丰富的人文内涵，可以引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。
本文是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候，一条小河挡住了去路。小马去问老牛，老牛说河水很浅，而松鼠说河水深得很。妈妈叫小马试一试小马终于蹚过了河。这个故事告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。在教学过程中，我们可以以思辨性阅读与表达学习任务群为视角，结合本单元的学习重点“根据课文内容，谈谈简单看法”，引导学生多视角寻找解决问题的办法，培养学生的理性思维。
【教学目标】
1.分角色朗读课文，学生能通过根据联系上下文推断人物的内心、标点符号、提示语、插图中的人物动作等方法读出恰当的语气。
2.根据课文内容，能尝试使用“我认为……因为……”说出自己的简单看法。
3.通过寓言故事了解解决问题的办法，并能尝试运用到生活中去。
【教学重点】
根据课文内容，能尝试使用“我认为……因为……”说出自己的简单看法。
【教学难点】
通过寓言故事了解解决问题的办法，并能尝试运用到生活中去。
【课时安排】 第二课时
【教学过程】
一、遇到问题
同学们，生活中，我们每个人都会遇到各种各样的问题。在《寓言二则》中养羊人和种田人遇到了问题，读——。《画杨桃》中的老师也遇到了问题，读——。通过上节课的学习，我们了解到，小马也遇到了问题？
预设：“我到底能过河吗？”
二、解决问题
师：哎，此时，小马站在小河边，不过吧，不敢。回家向妈妈求助吧？离家又太远。往后也不是，往前也不是，这可怎么办呢。今天，我们继续学习《小马过河》，看看小马是如何解决眼前的问题？接下来，我们以接龙的方式读一读课文的4~7自然段，一共有4个自然段吧，请4位同学，你读4，你5 ，你6 ，你7。请捧起书本，准备开始。
生：接龙读
师：它成功了吗？对，成功了，那它成功过河的秘诀究竟是什么呢？（板书“秘诀”）要回答这个问题，我们首先想一想：小马要过河，它做了什么？
预设：略
师：多会读书呀，不仅读懂了内容，还读出小马成功过河的秘诀——请教、尝试（板书：请教、尝试）
（一）问题解决法宝——请教
1.读好请教
师：那我们首先来看“请教”，小马是怎么请教的呢？让我们来读一读他们之间的对话好吗？嗯，这次咱们合作读。我们先来选角色，愿意做牛伯伯的举手，记住啊，你们几个都是牛伯伯。愿意做松鼠的举手，就你们了，都是可爱的小松鼠；谁愿意做小马妈妈，好，你们几个来。小马在哪里？请你来。旁白留给我读，准备好了吗？嗯，提醒大家，捧好书本，我就知道你准备好了，我要开始啦！
师：小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草，小马哒哒哒跑过去问道。噢，我要采访一下这位小马，你可不可以再读一下这句话，你为什么强调了牛伯伯和请您呢？
预设：因为他有礼貌哇。
师：嗯，看来请教别人首先要有礼貌呀。太了不起了，那我们也要强调地来读一读，小马起立再来一次，牛伯伯，预备起。小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去，突然从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫。
师：这位小松鼠，你为什么要叫得这么响，这么急？
生：小松鼠亲眼看到同伴淹死，它害怕小马也被淹死，所以十分焦急，说话时大喊大叫。
师：你是联系上下文推断人物的内心，这是读好课文的一种好方法。还有哪些地方告诉我们，应该叫得这么响？
生：前面提示语说“拦住他大叫”，关注提示语，这是读好课文的另一个方法。那请你观察图片，模仿小松鼠的动作读一读这句话。还有吗？
生：还有感叹号！真厉害，关注到了标点符号，读出恰当的语气，这是读好课文的关键。
师：这么多方法呀，那我们的松鼠们再准备一下好吗？
突然从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫——
小马吃惊地问，——
师：松鼠认真地说，——
师：小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好，他叹了口气，说：——
师：小马甩甩尾巴跑回家去，妈妈问他，小马难为情地说，读——你看到省略号，读出了它的难为情，了不起。
师：妈妈说，读——
师：小马说，读——
师：妈妈说，读——
师：小马低下了头，说，读——
师：妈妈亲切地对小马说，读——
2. 辨析请教，学说理
师：哎呀，我们配合得真默契！小马请教了老牛、松鼠、妈妈，
小马向很多人请教，对不对？同桌两人商量商量。
说理建议：1.先说观点，再说理由。2.可以采用“我认为……，因为……”简单地说说你的理由。（板书：观点+理由）
生：交流。
老师小结：正如你们所说，不清楚的事情，应该向别人多请教，多听听别人的建议。
（二）问题解决法宝——尝试
弄明白了小马过河的第一个秘诀——请教，接下来我们再来学习它的第二个秘诀——尝试。
谁来读一读这段话，请你，你也来试试。
师：咦，孩子们，现在出现了问题，小马亲自试过之后发现：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。所以老牛和松鼠对小马撒谎了。你赞同这句话吗？
师：我们先一起看看它们说的话。这是老牛说的话，你来读。它为什么这么说？
预设：略
师：那你认为他说谎了吗？请用我认为……，因为……的方式完整地表述你的想法。这是你的理由，请坐。
师：这是松鼠说的话，你来读读看，它为什么这么说？
预设：略
师：你认为它说谎了吗？请用你也用我认为……因为的方式完整地表述你的想法。因为它亲眼所见，这是你的理由，请坐。
师：为什么他们没有撒谎呢？其实课文中的插图也偷偷地告诉你们了吗？请自己观察插图，你会发现新的能证明他们没有说谎的理由。来说说你的发现。（PPT12）
预设：好厉害，这位同学说，他认为这句话是错的，因为通过对比三幅插图可以发现老牛最高、松鼠最低、小马居中。老牛说浅、松鼠说深、小马说不深不浅的原因在于身高的差异呀。这是你们发现的第三个证明他们没有说谎的理由。
师：其实，不仅仅你们发现了这些信息，小马也发现了。因为妈妈告诉它，读——，因为它的妈妈还告诉它——接着读。（PPT13）孩子们，看老师标红的字，小马妈妈太有人生智慧了，她在偷偷地提示小马一个处理问题的秘诀，谁发现了吗？
预设：略
师：看来我们在请教别人后，还需要思考他们为什么这么说。这是小马顺利过河的第三个秘诀——思考。
三、我们的问题
接下来，我们也尝试使用这三个秘诀来解决我们的一个新问题。孩子们，在故事的结尾写道：
河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。这是小马以自己的体会得出的结论，下面两个说法，哪个与这个说法相似？
（1）别人的经验不一定可靠，得自己去尝试，你认为这句话正确吗？
（2）什么事都要自己尝试，别人的话不可信。你认为这句话正确吗？
预设：第一个。说说你的理由。
师：那么虽然最后一句话与小马的想法不一样，但是你认为这句话正确吗？这是一个新问题。接下来，我们就运用我们本节课学到的解决问题的秘诀尝试解决这个问题，有信心吗？遇到问题第一步我们该怎么做？
生：思考。
师：可以，那大家就先自己思考这个问题，限时1分钟。时间到，请问想明白的同学请举手？哦，老师发现有一部分同学眼睛里面还有困惑。没关系，不懂的问题，我们该怎么办？
生：略
师：这是一个好方法，现在你可以主动向你附近的同学请教。
限时1分钟。时间到，听了别人的建议相信你会有很多启发，接下来请大家结合别人的观点重新思考这个问题，然后尝试说说自己的看法。
四、生活中的问题
师：孩子们，其实在生活中，每个人都会遇到各种各样的问题，你们看：
月月：“为什么我写作业总是很慢？”
其实，我们可以……略
孩子们，在本节课中既学会了如何解决生活中遇到的问题，又学会了如何表达自己的观点，太棒了。小马很棒，你们也很棒，接下来，我们一起再次走进课文，用分角色朗读的方式结束本节课。谁愿意？小马，牛伯伯，小松鼠，小马妈妈请你们来演，其余的同学读旁白，开始吧！