23《鸟的天堂》第二课时教学设计

统编五年级上第七单元《鸟的天堂》第二课时教学设计
【教学目标】
1.朗读课文，懂得作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
2.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
【教学重点】
朗读课文，懂得作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
【教学难点】
能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
【教学流程】：
一、复习回顾理清思路
师：今天让我们继续学习《鸟的天堂》一课，请同学们快速浏览课文，思考：作者一共（ ）次经过“鸟的天堂”，第一次是在（ ），看到了（ ）；第二次是在（ ），看到了（ ）。
学生汇报，教师板书：树 鸟
作者在文章最后说道：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！作者两次经过鸟的天堂，究竟这树、这鸟有哪些奇特之处呢，让作者发出如此感慨呢？
二、自主学习合作探究
让我们再一次走进文本，出示学习要求。
小组合作学习提示：
1.画一画：默读全文，思考作者两次经过“鸟的天堂”分别看到了哪些景象？画出关键词句。
2.写一写：在关键处写出你的感受。
3.说一说：组内交流句子和感受。
4.读一读：带着自己的体会把句子读出来。
三、走进榕树 感受生机
学生汇报。
1.引导体会榕树的“大”。
（1）“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”
从“不可计数”体会出榕树枝干的数目很多，说明树很大。
为什么会生出这么多的枝干呢？
（2）“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”
出示大榕树的图片：体会大榕树根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。
③指名朗读描写大榕树的语句。
2.深入引导，体会榕树的茂盛：枝干的数目不可计数，那不可计数的枝干上的叶子呢？
（1）学生汇报：茂盛的特点。
（2）课件出示：
榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
预设：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙”写出了树叶之多。
预设：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”写出了叶子之绿。
预设：我觉得巴金爷爷的“堆”字用得特别好。因为树叶都堆在一起，没有任何缝隙，显得很茂盛、很稠密。
预设：“照耀着我们的眼睛”，叶子又绿又亮，绿油油的，说明生命力十分旺盛。
预设：我觉得“颤动”一词写出了榕树旺盛的生命力，因为作者好像看见树叶在生长。
（4）朗读指导。
指名读：怎样把榕树旺盛的生命力读出来呢？找一名同学读一读？
学生评价，教师指导：朗读时要读出赞美、感慨的语气，如“那么多”可拉长字音，突出绿叶多；“堆”重读，“明亮、照耀、颤动”可读响亮，让人感受到大榕树旺盛的生命力。
通过你的朗读，我仿佛看到了一株枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树！
齐读：让我们带着自己的感叹和赞美，一起来读一读。
这株榕树让我们不得不感叹道：这美丽的南国的树！这真是鸟的天堂啊！
四、走进鸟群，感受热闹
1.继续汇报：第二次经过鸟的天堂看到的景象。
课件出示：
起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
预设一：我觉得“到处都是”写出了热闹欢腾的场面。“到处都是”说明鸟多。鸟多，自然就热闹了。
大的，小的，花的，黑的，感受到鸟大小不一，颜色各异。
预设二：从“有的……有的……有的……”可以看出鸟儿自由自在、姿态万千。
教师引导：鸟儿们想干什么，就干什么。多欢快呀！还有的鸟儿会做什么呢？
补白想象：有的______,有的___________,还有的________ ……
预设三：还有“应接不暇”，眼睛都看不过来，足以说明鸟多和场面的热闹。
师：作者写“我注意地看着，眼睛应接不暇”，还写了“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。让我们感到很有画面感。
为什么应接不暇啊？因为让我们应接不暇的是：
生读：到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
师：这些鸟真是欢腾热闹啊，这时一只小画眉鸟出现了。
2.作者具体写了一只画眉鸟的活动，请你读一读，感受到什么？
介绍点面结合的写法。
3.指导朗读
指名读，请你试着把群鸟飞鸣、欢腾热闹的场面读出来。
学生评价，教师总结：“到处”要重读，“大的小的花的黑的”这类并列词语，要有声调高低起伏，语速要稍快，排比句读的要有气势。
学生再读。生再评价。
师生合作读。
（出示百鸟飞翔图）你们看，这百鸟飞鸣、欢腾雀跃的场面，不得不让我们赞叹道：这的确是鸟的天堂啊！
四、总结写法，感悟生命
1.课文分别描写了两次看到“鸟的天堂”的情景，同学们，你能说说它们有哪些不同的特点吗？
预设一：第一次看到的是榕树枝繁叶茂的静态场景，第二次看到的是群鸟飞翔的动态场景。
预设二：先写树后写鸟，一动一静，对比强烈。静态描写只写树但处处为写鸟作铺垫，动态描写表面上写鸟，但又与树有关。
2.引导思考：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”作者为什么会有这样的感叹呢？
预设：加引号的“鸟的天堂”是指大榕树，不加引号的“鸟的天堂”是作者亲身感受到鸟儿们在这里生活得自由自在，所以在作者心里，大榕树就是鸟的天堂。大榕树能成为鸟的天堂，和当地农民的保护是分不开的，体现了人与自然的和谐之美。感受到作者对自然、对生命的热爱！
五、模仿迁移，领悟表达
1.请同学们默读巴金先生的《筑渝道上》，思考：作者抓住了哪些景物写出了山中景物的美？作者对生命有什么感悟？圈画关键词句，进行简单批注。
2.学生汇报。
3.教师总结。
六、拓展延伸 敬畏生命
给学生推荐巴金的作品集《鸟的天堂》，让学生感受巴金对生命的热爱，激发学生热爱生命，敬畏生命的情感！
【板书设计】
鸟的天堂
树 茂盛 生机勃勃 动静结合
鸟 自由自在 姿态万千 点面结合