11《军神》第一课时 教学设计（表格式）

课时教学设计
课题 《军神》
1.教学内容分析 《军神》是本单元的第三篇课文，本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。本文以“求治--手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。 通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过学习人物的神态、动作、语言、心理描写挖掘出文章本身的情感因素，加强学习过程中的情感参与和情绪体验。在读中思考，读中想象，读中领悟，从而深化对刘伯承人物品质的认识。
2.已有知识经验：五年级学生已掌握了一定的字、词、句、篇等基础知识，五年级上册的学习，学生已经初步了解了人物的动作、心理、神态等描写手法。 已有策略经验：学生已经掌握了一定的字、词、句、篇等基础知识，能够借助关键语句理解一段话的意思，并掌握了一定的人物描写手法，为本节课继续引导学生学习和运用、这一阅读理解的方法做好铺垫。 学习困难障碍：本课中，学生虽然知道个别无产阶级革命家的事迹，但对于他们内在的精神品格以及当时的历史背景下为祖国事业奋斗的体会不深， 学生个性差异： 90%的学生能通过预习和课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。85%的学生通过抓住重点词句、体会人物的动作、神态、心理等方法理解课文内容。
3.目标确定 通过查字典、互助学习等方式自主学习字词，会认“沃、匪”等5个生字，理解字义，识记字形；能正确书写文中“庆、龄”等15个会写字；正确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 把握课文主要内容。
4.学习重点难点： 重点：掌握基础生字，初步感知刘伯承的人物形象。 难点：理清文章的写作顺序，能用自己的话说出文章大意。
5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：课前三分钟 教师活动 同学们，我们本单元学习中贯穿的主题是“责任”有请本次课前三分钟的演讲者XXX，让我们认真倾听。学生活动 上台演讲的同学根据课前的准备进行演讲， 台下的同学认真倾听，并给予评价和指导意见。 随堂检测设计意图：通过课前三分钟锻炼学生根据主题针对性的组织语言并合理的进行表达，也通过主题演讲的形式，学生能更加深刻地理解何为“责任”。环节二：创设情境，激情导入 教师活动1、三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。今天我们要学习的课文中，刘伯承以当年关公刮骨之气概，在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。（板书课题：军神）学生齐读课题。 2.说出你了解到的刘伯承。教师出示课件，学生阅读了解：刘伯承，中国无产阶级革命家、军事家。。。。。 3.简介作者及故事背景 简介作者：毕必成，中国著名电影编剧，江西省九江市彭泽县人。代表剧本《庐山恋》。 出示故事背景 学生活动 学生能积极听故事、读故事，读取有效信息，能够边听边思考，跟着老师的引导，渐入情境。 问题预设： 个别学生进入不了情境。 补救措施：采取提问的方式将学生的注意力集中起来。 问题预设： 学生念自己搜集的很长的信息，这样比较耽误时间。 补救措施： 在交流的时候一定学会提取关键信息，把最重要的用一句话告诉大家。 随堂检测设计意图：以三国故事导入，能够更好地激发学生地课堂兴趣，也将知识与第二单元地名著导读单元进行一个适当的回忆和串联，有利于学生架构书本知识，巩固学习。环节三：解决字词1.大屏幕出示会读会写的生字。 2.挑生朗读。 3.边读边纠正不正确的读音。 4.挑生领读。 5.教师指读。 6.大屏幕出示会写的生字。 出示“ ”字的字源，并选取重点字进行书写指导。 1.学生在读准字音的前提下进行跟读、指读等活动，巩固知识。 2.写。 （1）观察。学生先来观察所有的字。 （2）提醒。同学们根据自己地理解提醒同学们在写的过程哪个字要注意。 其他同学通过这种方式能够对这些自己容易忽视的地方进行注意，从而降低错误率。 （3）学生进行及时练写。 （在学生写的过程中教师进行巡回书写指导。环节四：初读课文教师活动 1.学生大声朗读课文，想想：作者是按照什么顺序来叙述的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结： 第一部分（1～10），求治。（刘伯承伤势很重，找医生求治，非常镇定。） 第二部分（11～15），手术前（刘伯承坚决不使用麻醉药。） 第三部分（16～23），手术中。（讲手术台上病人汗如雨下，一声不吭，忍受着剧痛，还一直数着开刀的刀数，医生称赞病人是真正的男子汉，是会说话的钢板，是军神。） 第四部分（24～26），手术后，（当知道病人原来是刘伯承将军时，沃克医生肃然起敬，深感荣幸地认识了他。） 学生活动 1.学生大声朗读课文，边读边思考文章的写作顺序。 用笔画出令自己印象深刻的地方，旁批感悟。 2.小组内交流感悟和收获。 3小组代表起来汇报交流。 4、学生将总结的顺序以及过程即时记录到书本上。 问题预设：一个组的汇报可能会有不全面之处。 解决措施：多个小组汇报交流，教师引导总结。随堂检测 一、读词语，给加点字选择正确的读音，用“√”表示。 1.一针见血(①xué ②xuè) 4.邮局(①yóu ②yǒu) 2.勉强(①qiǎng ②jiàng) 5.施行(①sī ②shī) 3.惊呆了(①dāi ②ái) 6.刘伯承(①céng ②chéng) 二、读拼音，写词语。 nián línɡ jù jué shī xínɡ zhǎn xīn ( ) ( ) ( ) ( ） 三、按照课文叙述的顺序给下面的叙述加上序号，写在前面的括号里。 （ ）手术前，刘伯承坚决不使用麻醉药。 （ ）讲手术台上病人汗如雨下，一声不吭，忍受着剧痛，还一直数着开刀的刀数，医生称赞病人是真正的男子汉，是会说话的钢板，是军神。 （ ）刘伯承伤势很重，找医生求治，非常镇定。 （ ）讲手术后，当知道病人原来是刘伯承将军时，沃克医生肃然起敬，深感荣幸地认识了他 【答案】 一、1．①√ 2．①√ 3．①√ 4．①√ 5．②√ 6.②√ 二、年龄 拒绝 施行 崭新 三、（2）（3）（1）（4）设计意图：对文章所涉及的重要基础知识进行及时巩固，学完第一课时对文章全篇有一个宏观的掌握。
板书设计： （板书：“求治”→“术前”→“术中”→“术后”）
7.教学反思与改进