统编版六年级语文下册14文言文二则《学弈》表格式教学设计

单元 第5单元 课型 精读课文 课时 1课时 主备人
课题 《学弈》
目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析 《学弈》是文言文经典之作，篇幅虽短，却内涵丰富。文章通过弈秋教两人下棋的故事，以简洁明快的叙述方式，展现了专心致志与三心二意两种截然不同的学习态度，形成了鲜明的对比。这种对比不仅突出了文章的主旨，还使得道理更加深入人心。同时，文章语言精炼，每一个字、每一个词都经过精心挑选，体现了文言文的优美与意蕴。在教学中，这篇文章不仅有助于学生提升文言文阅读能力，更能引导他们理解并实践专心致志的学习态度，具有深远的教育意义。
学情分析 对于学习《学弈》的学生来说，他们已经具备了一定的文言文阅读基础，但文言文与现代汉语的差异仍可能给他们带来理解上的困难。因此，在教学中，我们需要耐心讲解词汇和句式，帮助学生扫除阅读障碍。同时，考虑到学生对传统文化和经典故事的兴趣，我们可以通过引入相关背景知识，激发他们的学习热情。更重要的是，我们需要引导学生深入理解文章所传达的专心致志的学习态度，让他们将这一道理内化于心，外化于行，真正将所学应用到实际学习和生活中，培养他们的专注力和自律能力。
学习目标 评价任务
1.会写“援、惧”等4个字。正确、流利地朗读课文。背诵课文。 ★★
2.能联系上下文，理解重点字词的意思；能对照注释，想想每句话的意思，了解故事的内容。 ★★★
3.懂得《学弈》中蕴含的道理。 ★★★★★
核心知识 核心能力
重点：能联系上下文，理解重点字词的意思；能对照注释，想想每句话的意思，了解故事的内容。
难点：懂得《学弈》中蕴含的道理。
核心问题 懂得《学弈》中蕴含的道理。
微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”
活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件
学习任务 学生活动 教师组织 学习评价
一、导入 生答：孟子小时候很贪玩，还喜欢模仿他人。他家原来住在坟地附近，所以他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。孟子的母亲认为这样不好，就把家搬到集市附近，可是孟子又模仿做生意的人夸口叫卖。孟母认为这个环境也不好，就把家搬到学堂旁边。于是，孟子就跟着学生学习礼节和知识。孟母心里很高兴，认为这里才是适合儿子居住的地方，就不再搬家了。 教师：同学们，今天我们要学习的课文出自《孟子》，谁可以来给大家说说孟母三迁的故事呢？ 通过引导学生讲述“孟母三迁”的故事，巧妙地拉近了学生与孟子这位古代伟大思想家的距离，激发了他们对即将学习的课文的好奇心和探究欲。同时，这一环节也帮助学生更好地理解孟子的成长背景和教育环境，进而深入理解孟子的思想。
二、研读文本 1.学生交流。 2.生答：是下棋的意思。 生答：谁学下棋？ 生答：跟谁学下棋？ 生答：学的结果怎么样？ 3.（1）学生自由朗读课文，提出朗读时有困难的地方。 （2）生读课文，说一说容易读错的词句。 4.（1）学生认真聆听教师范读课文。 （2）学生朗读练习。 （3）学生学习多音字 “缴”和“为”。 等教师纠正字音后再齐读。 （5）学生齐读课文，读准字音，读对节奏。 5.（1）学生反复朗读，读通读顺。 （2）同桌互读课文，互相纠正错误。 （3）学生朗读课文，赛读、齐读等。 6.对照注释，理解字词。 （1）学生对照文后注释，尝试用自己的话说说这个故事。 （2）理解故事的内容。 合作学习，及时点拨。 （1）同桌合作学习。 （2）听教师指导，理解较难的词句。 疏通全文，理解大意。 （1）学生自由结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来。 （2）小组合作交流课文大意。 （3）生答：弈秋，是全国最擅长下棋的人。他让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听讲，可是心里却想着天上有天鹅要飞过，怎样拿弓箭去射它。这个人虽然与前一个人一起学习，但成绩却不如那个人好。是他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。 7.（1）生答：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 （2）生答：虽与之俱学，弗若之矣。 （3）①学生交流讨论。 ②生答：意思是：另一个人虽然也在听讲，可是心里却想着天上有天鹅要飞过，怎样拿弓箭去射它。 （4）①生答：一人专心致志，一人三心二意。 ②生答：一心一意。 生答：心不在焉。 生答：无论做什么事，只有专心致志才能成功。 9.学生仔细观察，交流书写要点。观察教师范写，学生练习。 1.教师：谁来给我们介绍下孟子的生平？ 学生交流后出示课件。 课件出示： 孟子（约公元前372年―公元前289年），名轲，战国时期邹国（现山东邹城）人。战国时思想家、政治家、教育家。是继孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。 2.解释课题。 “弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（相机出示古人下棋的图片） 引导质疑：看了题目，你们产生了哪些疑问？ 3.初读课文，提出问题。 （1）引导学生自由朗读课文，提出朗读时有困难的地方。 （2）指名读，发现容易读错的词句。 4.范读课文，指导朗读。 （1）教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如。 （2）教师提示学生注意一些重点句子，适当进行教读。 （3）指导学习多音字：“缴”和“为”。 （4）正音：“为是其智弗若与”一句中的“为”读四声。 课件出示： 弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听；一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。 指导归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。 5.反复练读，熟读课文。 （1）让学生反复朗读，读通读顺。 （2）同桌互读课文，互相纠正错误。 （3）运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等。 6.对照注释，理解字词。 （1）学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思。 （2）理解故事的内容，教师及时指导。 合作学习，及时点拨。 （1）同桌合作学习，互相解疑释惑。 （2）教师指导难理解的词句。 ①理解“之”在不同句子里的不同意思。 ②学习通假字“与”：同“欤”，句末语气词，表示疑问，跟“吗”“呢”的作用相同。 ③了解重点词语的意思。 弗若：不如。然：这样。 疏通全文，理解大意。 （1）学生自由结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来。 （2）小组合作交流课文大意。 （3）指名说说课文大意。 7.启发思考，领悟道理。 （1）这两个人是怎么学下棋的？在文中画出相关的句子。 引导学生交流，相机出示课件： 课件出示： 其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 学的结果怎么样？ （3）是什么原因使后一个徒弟“虽与之俱学，弗若之矣”？是后一个徒弟的智力不如前一个吗？ ①学生交流讨论。 ②理解句意。说一说：这句话的意思是什么？ （4）他们俩学下棋时各持有什么样的态度？ ①理解“专心致志”一词。 ②词语积累：你们还能用不同的成语概括这两个人的表现吗？ 8.联系生活，深化认识。 学了本篇课文，你有什么收获吗？请联系生活实际说一说。 9.练习写字，巩固延伸。 指导写字。（课件田字格中出示：援、俱、弗） 教师范写，学生练习。 1.通过让学生主动交流，不仅锻炼了他们的资料搜集和口头表达能力，还增强了他们对孟子这位伟大思想家的了解。同时，课件的直观展示为学生提供了全面而清晰的视觉信息，帮助他们快速建立起对孟子生平和身份地位的认识。这一环节不仅提升了学生的学习兴趣，还为他们后续深入学习孟子的思想体系奠定了坚实的基础，充分展现了教育的启发性和实践性。 2.这个教学环节通过解释课题、展示图片和引导学生质疑，不仅让学生初步了解了课文的核心内容，还激发了他们的好奇心和探究欲。解释“弈”的含义和“学弈”的意思，帮助学生明确了课文的主题，为后续的学习打下了基础。通过展示古人下棋的图片，将抽象的文字描述转化为直观的视觉形象，增强了学生对“弈”这一活动的直观感受，使学习更加生动有趣。引导学生根据课题提出疑问，这不仅能培养学生的问题意识和批判性思维，还能帮助他们带着问题去学习，提高学习的针对性和效果。这一环节的设计充分体现了以学生为中心的教学理念，通过引导学生主动参与、积极思考，为后续的深入学习做好了铺垫。 3.学生在自由朗读的过程中，不仅能够按照自己的节奏和理解去感受文本，还能主动发现自身发音和理解上的不足。随后，通过指名朗读和纠正易错词句，学生不仅能够纠正发音，提高朗读的准确性，还能在互动中加深对课文的理解。这一环节不仅培养了学生的自主学习能力，还激发了学生的质疑精神和问题意识，为后续的深入学习奠定了坚实的基础。 4.通过范读课文、指导朗读和归纳朗读要点，有效地提升了学生的文言文朗读能力。教师范读课文，不仅为学生展示了流畅自如、有声有色的朗读技巧，还为学生树立了朗读的榜样，激发了他们的学习兴趣。教师针对重点句子进行教读，帮助学生掌握正确的发音和语调，同时提示学生注意多音字和特殊读音，避免了朗读中的错误。此外，通过课件的直观展示，学生更容易把握句子的停顿和节奏，从而更加流畅地朗读文言文。最后，教师总结归纳出朗读文言文的要点，即速度慢、停顿得当，这不仅为学生提供了实用的朗读技巧，还帮助他们形成了正确的朗读习惯。 5.这个教学环节通过反复练读和熟读课文，旨在提升学生的朗读能力和对课文内容的理解。让学生反复朗读，有助于他们熟悉文本，读通读顺，形成对文言文的初步感知。同桌互读课文，不仅增加了课堂的互动性，还能让学生在互相纠正错误的过程中，发现自己的不足，从而进一步提高朗读的准确性。运用多种方式指导学生朗读，如指名读、赛读、齐读等，能够让学生在多样化的朗读实践中，更好地掌握朗读技巧，感受文言文的韵律美。这一环节的设计注重了朗读的反复性和多样性，既有助于提升学生的朗读技能，又能够加深他们对课文内容的理解和感受，是文言文教学中不可或缺的一环。 6.这个教学环节的设计巧妙地将学生自主学习、合作学习与教师指导相结合，有效促进了学生对文言文字词含义和课文内容的深入理解。学生首先对照文后注释独立尝试理解句子意思，培养了他们的自主学习能力。随后，同桌间的合作学习让学生在互相解疑释惑中深化了对课文的理解，增强了课堂的互动性。教师则针对难理解的词句进行及时指导，特别是对“之”字的不同含义和通假字“与”的讲解，帮助学生准确掌握词义。最后，通过疏通全文、交流课文大意和复述课文等环节，学生逐步形成了对课文的整体把握，提升了文言文阅读能力。这一环节的设计不仅检验了学生的学习成果，还锻炼了他们的口头表达能力和逻辑思维能力，为后续的文言文学习奠定了坚实基础。 7.通过引导学生画出相关句子、交流讨论、理解句意等环节，学生不仅了解了两个人学下棋的过程和结果，还深入探讨了造成学习差异的原因。更重要的是，通过这一环节，学生深刻领悟到学习态度和专注力对于学习效果的重要性，体会到了“专心致志”这一成语的深刻内涵。同时，词语积累环节也丰富了学生的词汇量，为他们今后的语言表达提供了更多的选择。这一教学环节的设计不仅锻炼了学生的思维能力，还提升了他们的语文素养，有助于培养他们成为具有独立思考能力和深厚文化底蕴的人。 8.这个教学环节的设计巧妙地将课堂学习与生活实际相结合，旨在让学生在深入理解课文内容的同时，能够将其中的道理和启示应用于日常生活中。通过联系生活实际，学生可以更加直观地感受到专注力对于学习的重要性，从而反思自己在日常学习中的表现，调整学习态度，提高学习效率。 9.通过指导写字来巩固和延伸课堂学习内容，充分展现了其实用性和有效性。教师针对“援、俱、弗”等关键汉字进行范写，帮助学生掌握正确的书写方法和技巧，不仅提升了学生的书写规范和美观度，还加深了对这些字在课文中应用的理解。同时，学生在书写过程中需要集中注意力，观察每个字的笔画和结构，这不仅锻炼了学生的耐心和专注力，也进一步巩固了课堂所学的知识点。因此，这一环节不仅夯实了学生的书写基础，还促进了学生对课文内容的深入理解和应用，是提升语文学习效果的重要一环。
三、总结 同桌互相讲故事，背诵课文。 教师：这堂课还剩下一点时间，同学们给自己和同桌互相讲故事，背诵课文吧。 通过同桌互相讲故事的方式，学生可以在轻松愉快的氛围中加深对课文内容的理解和记忆。这种互动式的学习方式不仅提高了学生的参与度和兴趣，还有助于他们在交流中相互启发，拓宽思维。同时，背诵课文是语文学习中的一项重要训练，能够帮助学生巩固所学知识，提升语言表达能力。通过同桌互相背诵，学生可以相互监督、互相纠正，确保背诵的准确性和流畅性。这一环节不仅锻炼了学生的记忆能力，还为他们日后的写作和口语表达奠定了坚实的基础。
作业设计 1.抄写课文并背诵课文；2.完成练习册。
板书设计 学弈 一人 → 专心致志 学习要专心致志 一人 → 三心二意
教学反思 在完成了《学弈》的教学之后，我仿佛刚结束了一场与古代智者的对话，既感到充实又充满感慨。这次的教学过程，就像是一场精心编排的舞台剧，每个细节都充满了故事和反思。 我得说，文言文的教学确实是个技术活。那些古老的文字和句式，对学生来说既陌生又充满挑战。在引导学生理解字词的过程中，我感受到了他们思维的活跃和好奇。当他们逐渐领悟那些深奥的字词含义时，我看到了他们眼中的光芒，那是对知识的渴望，也是对古代智慧的敬仰。 然而，教学并非一帆风顺。在引导学生理解课文大意时，我发现有些学生对于文言文的表达方式仍然感到困惑。这使我意识到，单纯的翻译并不能真正帮助学生理解文言文的魅力。于是，我鼓励学生与同桌交流，让他们感受到文言文的韵律和内涵。这样一来，学生们的兴趣被激发了，他们开始主动探索文言文的奥秘。 在启发思考、领悟道理的环节，我看到了学生们思维的碰撞和成长。他们开始思考学习态度对学习效果的影响，开始反思自己在学习中的表现。这种思考的过程，不仅让他们对课文有了更深入的理解，也让他们对自己的学习有了更清晰的认识。 当然，教学也有遗憾。在联系生活、深化认识的环节，我发现有些学生对于如何将课文中的道理应用于生活还存在困惑。这使我意识到，我在教学中还需要更加注重理论与实际的结合，让学生在理解知识的同时，也能够将其转化为实际行动。 总的来说，《学弈》的教学过程既充满了挑战也充满了收获。我看到了学生们的成长和进步，也看到了自己在教学中的不足和需要改进的地方。我相信，在未来的教学中，我会更加注重学生的实际需求和学习体验，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识、提升能力。同时，我也会不断反思自己的教学方法和策略，努力提高自己的教学水平，为学生们提供更好的学习环境和资源。 这次《学弈》的教学，让我更加深刻地认识到教学的魅力和挑战。我会珍惜这次的经验和教训，继续努力前行，为学生的成长和发展贡献自己的力量。