统编版语文四年级下册9 短诗三首 第二课时 教学设计 （表格式）

单元人文主题 轻叩诗歌大门
阅读训练要素 初步了解现代诗特点，体会诗歌表达的情感; 2.根据需要收积资料，初步学习整理资料方法。
习作训练要素 合作编写小诗集，举办诗歌朗诵会。
主备教师 刘瑞英 审核教师
课时教学设计
课 题 9.短诗三首 课 型 精读引领
课 时 第二课时 备课时间 3.12
教学内容解析 《繁星》:是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗共164首，最初发于北京的《晨报》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些"零碎的思想"收集在一个集子里。总的说来，《繁星》大致包括两个方面的内容。一是对母爱与童真的歌颂。二是对大自然的崇拜和赞颂。
学习目标确定 1.会写“繁、漫”等生字，会写词语“繁星、藤萝、波涛”。 2.学习《繁星》（一三一），通过反复朗读体会诗歌韵味，能背诵诗歌。 3.理解短诗中关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。 4.能学习运用诗歌的方式，表达自己的情感。 5.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
重点与难点 1.会写词语“繁星、藤萝、波涛”。 2.通过反复朗读《繁星》（一三一）体会诗歌韵味，能背诵诗歌。 3.理解短诗中关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。
课前自主学习指导 学生自主学习课文生字生词，可以先用笔在文中画出不理解的生字生词，再用合适的方法来理解生字生词。
关键问题解决 通过反复朗读体会诗歌的情感，了解诗歌的特点，背诵课文。
学习评价设计 自我评价 同伴评价 教师评价
学习活动设计 教师活动学生活动三级备课环节一：触摸诗人笔下的诗心 朗读繁星（一三一） 1.这首诗，体会诗歌表达的情感，和同学交流。（课后第3题） 2.朗读指导(课后第1题） 1.情景朗读:播放海浪声音，情景朗读体会作者对大海的挚爱之情。 2.体会情感:补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。 （1）“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。”--《冰心自传》 （2） “每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”--《往事》 大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激…… （板书：对大海的眷恋、感激） 3.共同诵读:伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。 活动意图说明：初步感知现代诗的意境，触景生情，情动辞发，反复朗读，层层递进体会诗歌的情感，同时将积累背诵巧妙地融于情境之中。 环节二：我们一起来学习本课的会写字吧！ 指导写字 重点指导“藤 膝”。 “藤”上窄下宽，上面的草字头的一横要写长一些。下面的部分是“滕”，不是“腾”。 “膝”左窄右宽，右边的部分，需要注意，上面是个“木”，撇捺要注意避让穿插，下面不是“水”。 活动意图说明： 鼓励学生自主学习，从字的音、形、意入手，可以提高自学能力。 环节三：收集诗歌，整理资料 一起来交流搜集和整理资料的方法吧！ 摘抄诗歌 可以通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集喜欢的现代诗。准备一个摘抄本，把它们工整地抄写下来，注意写清楚作者和出处。 不同题材 不同国家活动意图说明： 让学生根据需要收集资料，初步学习整理资料摘抄诗歌的方法。 环节四：课堂总结 拓展延伸 主题概括 拓展延伸 　 《繁星》（一三一）通过描写星光、花香，和大海的涛声，表达了作者对大海的喜爱之情。学习冰心先生的诗，被她浓浓的对母爱的赞美之情，对大自然的顶礼膜拜所打动。 朗读现代诗集《繁星二》，《繁星五十五》摘录喜爱的现代诗写清作者和出处，和家人或朋友一起分享。活动意图说明： 课堂总结使学生又一遍回顾了课文，明确了中心，升华了感情。
“双减”作业设计 一、对诗歌《繁星》（一三一）理解错误的选项是（ ）。 A.诗中三个反问句的排比，体现了诗人对于大海的挚爱。 B.这首诗运用了比喻的手法，表明了诗人对于星星和花朵的爱同大海一样。 C.这首诗格调清新，意境悲凉。 二、形近字组词 漫（ ） 藤（ ） 萝（ ） 膝（ ） 慢（ ） 腾（ ） 箩（ ） 漆（ ） 三、小练笔。 读一读诗中自己喜欢的句子，拿起手中的笔，自己也来试着写一首小诗吧！
教学思维导图设计 繁星（一三一） 星光 花香 对大海的喜爱 大海
教学反思 成功之处：学习现代诗的特点，将习得的特点落实到笔端仿写现代诗，鼓励孩子大胆创作，激发对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流将现代诗，融入到生活中。
不足之处：面对学生出色的表现，有时候，明明知道学生表现很好，但却急于找不到合适的话语进行评价。那些用惯了的“你真棒”“好极了”等，在我看来一遍足以，如果反复使用则会变得枯燥无味，失去了表扬的意义。
改进措施：在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。