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（PEP版）四年级下学期
Unit2 What time is it 单元整体分析
课时 Unit2 What time is it B let’s talk and learn
语篇内容 Mike’s day 类型 词汇对话融合课
语篇分析 What: 本课时是是B部分的对话和词汇融合课，语篇通过了解Mike一天的生活作息展开。本课时是B部分的对话和词汇融合课，通过讲述Mike一天的作息时间安排展开学习，由于B部分的对话课和词汇课都在讲述Mike的日常活动安排，所以将两部分融合在一起，形成一条连贯的主体情景线，学生沿着这条情景线学习词组和句型，能在真实的情景中感受它们的语义和语用。通过了解Mike的一天，学生学会合理安排自己的日常作息时间，做一个尊时守记的人。Why: 学生能感知语篇的语用和语义，能回归实际情景描述“到该做某事的时候了”，能合理安排自己的日常作息时间，做一个尊时守记的人。How: 学生通过看图表达、听音选词等方式掌握本课时的核心词汇，如：get up, go to school, go home, go to bed，理解It’s time to和It’s time for的区别用法，通过小组自由合作，理解对话内容，掌握重点句型：Hurry up! It’s time to...的语用和语义，描述作息时间和活动安排，然后能制作自己的时间表和伙伴、家人分享，提高语用综合运用能力。
教学目标教学重点、难点 通过看图表达、听音选词理解对话大意，掌握词组：get up, go to school, go home, go to bed的音、形、义，了解句型It’s time to...和It’s time for...的区别用法；（学习理解）运用正确的语音、语调朗读单词或对话，比较句型It’s time to...和It’s time for...的区别用法；（应用实践）完成对话文本填空，巩固重点句型在语篇中的语用，并根据Mike的作息安排表，进行自由对话，在实际的情景中恰当语用语言描述作息时间和活动安排，感悟Mike有礼貌的性格特征，学会合理安排自己的日常作息时间，做一个尊时守记的人；（应用实践）制定Daily Plan,并能运用所学句型It’s time for/to...来介绍自己的Daily Plan。（迁移创新）
资源选取及运用 教材、PPT及图片
教学过程：
教学目标 学习活动 效果评价
1.学习理解通过看图表达、听音选词理解对话大意，掌握词组：get up, go to school, go home, go to bed的音、形、义，了解句型It’s time to...和It’s time for...的区别用法. 1.Enjoy a song2.Revision3.让学生根据思维导图，运用It’s+时间，It’s time for+活动，说出John的一天。4.通过Mike和妈妈的图片中引出“hurry up”教读，在情境中猜测意思，并在场景中感受Mike“in a hurry”的形象，从而得出“hurry boy”的名字。5.通过chant巩固hurry up的用法。6.出示mike上午的情境图，完成task 1圈出时间。7.教读半点的读法，通过时钟上钟表的转动巩固读法。8.通过看视频完成task 2，选择对应的活动。9.通过核对答案教读单词词组get up,go to school的读法和在句子中的用法。10.通过上述句子找不同，讲解It’s time to+Verb（动词）和 It’s time for +Noun(名词)的用法。11.出示Mike下午的活动，并通过听音的方式找到对应的活动。12.在核对答案中教读go home和go to bed读法及应用。13.通过Let’s sing环节巩固单词及句子的用法。 教师观察学生能否参与互动交流，根据需要调整领读与鼓励。教师根据学生发音情况，并且利用图片让学生理解短语的意思，给与指导与反馈教师根据学生不同的水平，结合教学中出现的问题给与指导与鼓励
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
2.应用实践：完成对话文本回顾，巩固重点句型在语篇中的语用，并根据Mike的作息安排表，进行自由对话，在实际的情景中恰当语用语言描述作息时间和活动安排。 听音正音，模仿跟读。小组活动：通过出示Mike一天的时间轴复习Mike’s day.学生通过视频讲解小组内表演Mike的一天，完成后小组汇报表演。 教师观察学生运用核心语言进行交流的情况，根据学生表现给与指导与反馈。教师观察学生能否能够顺利完成连线题目，根据学生表现给与提示和指导。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不觉完成知识的学习。
教学目标 学习活动 效果评价
3.迁移创新：通过图片引出Mike isn’t ready的原因并提出建议，为改变做出铺垫。完成介绍新一天的作息表，对比Mike两天的作息，总结出Mike is early和he is ready的结论。 出示图片，并提出问题：Is Mike ready or not 2.学生通过看图片猜测原因并给出建议。3.小组活动：Mike意识到自己的问题并决心改变，新的一天他制作了一个新的时间表。听音完成task 4，找出活动对应的时间，并用完整的句子说出答案。对比Mike’s day和Mike’s new day，并得出结论：He is early and to be a ready boy. 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确的评价。及时给与帮助和鼓励
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。
板书设计
阶梯式作业设计：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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