13人物描写一组 第二课时 教学设计（表格式）

课时教学设计
课题 《人物描写一组》第二课时
教学内容分析 《人物描写一组》是部编版五年级下册第五单元的第一篇精读课文，由三篇独立的选文片段组成，分别是《摔跤》《他像一棵挺脱的树》和《两茎灯草》，描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象，分别选自《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》这三部经典小说，属于名副其实的群文阅读。这三个片段教学围绕的单元主题是“字里行间众生相，大千世界你我他”，阅读训练的语文要素是“学习描写人物的基本方法”。 作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家描写人物的方法、侧重点也不尽相同。具有较强的可读性和研究价值。《摔跤》这个片段主要写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，抓住了小嘎子的动作、心理进行了细致的描写，一个机灵、敏捷、富有心计、争强好胜的小嘎子的形象便跃然纸上；《他像一棵挺脱的树》主要抓住初入行的年轻人祥子的外貌进行描写，将祥子高大健壮、充满活力的形象淋漓尽致地展现在读者面前；《临死前的严监生》作者吴敬梓老先生运用讽刺的手法，通过严监生的动作、神态将严监生临死前的心理活动刻画得入木三分，一个吝啬鬼的形象便深深地印在了读者的脑海中。 本课分为两课时完成，第一课时主要通过教师引导、学生自主合作，交流感悟三个片段中的性格品质。第二课时要求学生领悟描写人物的方法，比较总结不同描写方法的运用情境和效果，并拓展迁移，在习作中加以运用。
学情分析 在之前的学习中，学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。本学期的语文学习，学生已结识了不少作家笔下的人物，如顾全大局的蔺相如、足智多谋的诸葛亮……学生已初步懂得了描写人物的方法，课堂小组合作和交流也有了一定的基础，可是由于作品产生的年代不同，语言特点和语言风格也差异较大，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》虽然是一篇白话文，文中出现了较多的河北方言，比方说“惯手”“冷绊子”等；《临死前的严监生》是古白话文，里面的用词和现在不尽相同，如“再不回头”“一声不倒一声”等等，这些都给学生的阅读带来了一定的障碍，需要教师加以重视。
目标确定 理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法，体会其不同的表达效果。
学习重点难点 理解课文内容，透过人物的动作、神态、外貌、语言等感受人物形象，领悟描写人物的方法，体会其表达效果。
学习活动设计 教师活动学生活动环节一：复习故知，导入新课。教师活动 1.指名学生读生字新词，检查生字新词掌握情况。
2.谈话导入：上一节课，我们感受到人物性格的多样性，三个片段中的人物分别给你留下了什么印象？ 接下来，我们继续深入学习。请大家自由朗读三个片段，找出印象最深刻的语句，说说运用的描写方法和你的体会。学生活动 学生复习巩固生字新词。 学生回顾三个人物的主要性格。 学生自由朗读三个片段，根据老师要求找出相关语句，小组内交流感受。设计意图 温故知新，引导学生认读字词，查漏补缺，打好基础字词关。简单的复习可以唤起学生对基础知识和课文的整体回忆，让学生理清思路，为接下来的学习做一个有效的衔接。环节二：品读感悟，体会表达教师活动 1.片段一《摔跤》 （1）教师引导学生找出《摔跤》中是怎么表现出小嘎子的机灵、争强好胜的？找出相关的内容说一说。 （2）观看电影片段，同桌之间试着把小嘎子和小胖墩儿摔跤的情景表演出来。
（3）指名小演员上台表演。表演完后，其他同学评价，小演员认真听别人的建议并改正。 （4）教师小结：《摔跤》这个片段作者运用了动作、语言、心理描写，动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的性格特点。 2.片段二《他像一棵挺脱的树》 （1）教师导入：老舍的长篇小说《骆驼祥子》成功地塑造了祥子、虎妞两个人物形象。认真读课文，思考：祥子究竟是一个什么样的人呢？作者是如何塑造祥子这一人物形象的？ （2）小组讨论交流，全班交流汇报。 （3）同桌之间练习有感情地朗读这个片段，指名学生朗读，师生评议。
（4）教师小结：外貌的细致刻画塑造了祥子老实本分、高大健壮、充满活力、吃苦耐劳的特点。 3.片段三《两茎灯草》 （1）引导学生想一想：严监生临死前最后的心愿是什么？他是通过什么方式向家人表达自己的心愿的？请你画出相关的词句，读一读，在旁边写出自己的体会。指名交流。 （2）引导思考：课文没有直接写出严监生当时的语言和心理活动，我们是透过什么体会到他复杂的内心活动的？出示“三次摇头”的句子对比阅读，体会心理变化。 （3）小组内分角色朗读对话，边读边想象严监生临终时的情形，思考：假如严监生能说话，他会说些什么呢？指名说。 （4）教师小结：通过人物的动作、神态描写展现人物的心理活动是小说塑造人物形象的重要方法。《两茎灯草》这个片段，我们抓住了严监生的动作、神态便体会到了严监生的吝啬鬼、守财奴形象，留下了深刻的印象。学生活动 预设： 语言、动作描写：“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”
表达效果：体现出小胖墩儿的胸有成竹。
心理描写：小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿……
表达效果：“沉不住气”表现出小嘎子对长时间不能取胜的不耐烦，这种急躁的心理预示着他的失败。 学生观看电影片段，同桌尝试表演，师生评议并改正。 学生读课文，思考老师提出的问题，小组讨论交流，全班交流汇报。 同桌之间练习有感情地朗读这个片段，指名朗读，师生评议。 学生思考并交流：严监生临死前最后的心愿是什么？他是通过什么方式向家人表达自己的心愿的？画出相关的词句，在旁边写出自己的体会。 学生对比阅读严监生“三次摇头”的句子，体会心理变化。 学生小组内分角色朗读对话，想象严监生临终时的情形，思考并交流：假如严监生能说话，他会说些什么呢？ 设计意图 引导学生通过小组、同桌互相讨论交流，全班交流汇报，分角色有感情朗读等多种方式品读课文自读自悟这三个片段描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达效果。观看电影片段后尝试表演，目的在于让孩子更加生动、有效、直观地感受人物的性格特征，有效激发学生的语文学习兴趣。环节三：感悟写法，尝试描写。教师活动 1.引导学生快速浏览三篇短文，说说哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标记。 2.引导学生讲述自己的看法和理由，教师随机点拨。
点拨要点：
(1)对人物动作、语言和心理的描写符合人物身份。例如，小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简单的“狡猾”。
(2)采用典型事例，突出人物形象。例如，严监生临死前还惦念两茎灯草，这件事最能表现他的吝啬。
(3)运用多种描写方法刻画人物，突出人物特点。例如，对祥子外貌的描写，突出了祥子强健的体魄，表现了祥子精气神十足、充满生气的特点。
3.游戏“猜猜他是谁”。
（1）我们班同学中有这样一个男孩，个子高高的，胖胖的圆脸，又浓又粗的眉毛，小眼睛翘嘴巴，黑而短的头发。最可爱的是他有一个圆鼓鼓的肚子，喜欢助人为乐的是他，每次跑步累得气喘吁吁的也是他。猜猜他是谁？
（2）她个子不高，喜欢扎一个马尾辫，瘦瘦的身体跑起来却是飞快，她是老师的得力小助手，她是我们学习的榜样，无论同学们有任何问题请教她，她都会耐心的讲解。她是我们学习的榜样，一直在默默地为班集体的事情而忙碌着。猜猜她是谁？ 4.教师小结：描写人物时，要选取典型的事例；对人物动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点。学生活动 学生快速浏览课文，思考老师提出的问题，并在书中做好标记及批注。 小组合作学习，自由讨论交流。 学生进行“猜猜他是谁”的游戏。 设计意图 语文课程是实践性课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。引导学生合作交流，畅谈印象最深的人物形象，从而比较三个片段中人物描写方法的异同，并体会不同的人物描写方法的作用，指导学生活学活用，通过“猜猜他是谁”的游戏，启发联想，加深对人物描写方法的领悟。环节四：总结全文，布置作业教师活动 1.教师小结：《人物描写一组》都运用了人物描写的基本方法，即抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理活动来表现人物的性格特点。在描写人物时，要根据人物的身份、性格、特定的情境选择相应的描写方法，从而体现出人物的主要性格特点。恰当运用可以使读者好像看到了人物的动作，听到了人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。 2.布置作业。 （1）字里行间众生相，大千世界你我他。课外阅读写人的文章或书籍，摘抄描写人物的精彩句段进行积累。 （2）请你给你的同学画个素描，并用几句话写出他的特点，让大家猜猜他是谁？学生活动 学生整体回顾课文内容，记录作业，结束课程。 设计意图 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。以教材为载体，将阅读和写作紧密地结合在一起，课下作业延续课堂上的“猜猜他是谁”，找出同学身上最明显的特征，加深对人物描写方法的领悟，激发写作兴趣。随堂检测 1.拓展阅读：世界文学作品中的四大吝啬鬼形象： 英国作家莎士比亚的喜剧《威尼斯商人》中的夏洛克；法国作家莫里哀的喜剧《吝啬鬼》中的阿巴贡；法国作家巴尔扎克的小说《欧也妮·葛朗台》中的葛朗台；俄国作家果戈理的小说《死魂灵》中的泼留希金。 2.根据材料回答问题 小嘎子围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 “蹦来蹦去”是 ________ 描写，从中我们可以体会到嘎子的 ________ 。请你以“踢毽子”为内容，写一句话，注意使用前面所填的描写方法。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点）
教学反思与改进