Module 1 Changes and differences Unit 3 In the future第一课时教学设计

五年级英语教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 五年级 学期 第二学期
课题 Unit 3 In the future 主备教师
单元教学设计框架
课标指导 英语课程围绕核心素养确定课程目标，内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，落实立德树人根本任务。秉持在体验中学习，在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。通过学习逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。本单元围绕的主题是现在和将来，通过给学生创设情境，让学生在情境中学习，激发学习兴趣，注重培养学生的自理能力，培养学生注意观察生活，养成良好习惯。
教材分析 1.本单元In the future是第一模块Changes and differences的第三单元，教材内容预设是让学生结合自己的现状进行合理想象，描绘对未来的美好憧憬和愿望。学生在小学阶段初次接触一般将来时态，这对学生来说既新鲜又有一定难度。教材原文本设计的“时光机”虽充满趣味性，但类似情景话题被使用多次，因此，结合新课标、教材、学情等综合因素考虑，我们将文本进行再构。通过情境教学、探究式教学、启发式教学、小组合作教学等多种教学手段相结合，让学生在充满神秘色彩而又能将语用知识联系到实际生活的“魔法课堂”里，感知、掌握并正确使用一般将来时，从而为第四单元学习be going to do 句型奠定良好的基础。 2.本单元作为五年级下册的第三单元，结合了五年级上册第一模块中涉及到的关于未来职业的词汇和句型，如 “what do you want to be ” “I want to be a/an….”来描述自己未来的职业。学生已有的词汇、句型能为新内容的学习起到很好的铺垫作用。 3.基于教材内容，我们将本单元分为三个课时。这三个课时以可以预测未来的魔法球为主线，抓住学生的兴趣点，对核心语言进行学习，达到本单元的教学目标。
学情分析 本节课的教学对象是五年级的学生。在知识的掌握上，相对于低年级的学生，五年级学生具备一定的词汇量和语言交际能力。在心理上，他们同低年级学生一样，表现欲强烈，有强烈的好奇心，爱表演，爱游戏，不同的是他们已经具有一定的观察能力和思考能力，能够在玩中学，并在思考中习得知识。在教学中，我将抓住学生的这些特
点，运用直观生动的手段，采用多种方法，激发学生的兴趣。
课时安排 Period1： Look and learn, Listen and say Period2： Look and read Period3： Ask and answer,Think and write，Learn the sounds
单元教 学目标 语言能力： 1、学生能在情境中正确运用本单元的核心词汇do exercise, take a photo, wear glasses。 2、学生能在情境中用一般将来时态，比如陈述句I/You/ She/He will ....；一般疑问句Will he .... Yes, he will./No, he won’t. 和特殊疑问句What will Peter do 等描述将来的事情。 3、学生能正确拼读字母组合eer和ear在单词中的发音，并能迁移运用到其他含有eer和ear组合的单词拼读中。 文化意识： 1、学生能在理解一般将来时的基础上对两种时态进行初步的比较。 2、能在教师的指导下，有将语言学习与做人、做事相结合的意识和行动。 3.培养阅读技能，养成良好的生活和学习习惯。 思维品质： 1、学生能对获取的语篇信息进行对比，通过比较Bobby 现在和将来的不同，更深入区别一般现在时和一般将来时。 2、学生能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。 学习能力： 1、学生能通过本单元第未来憧憬的话题，对英语学习有浓厚的兴趣和自信心，积极参与课堂活动，大胆尝试用英语进行交流。 2、能在学习过程中认真思考，尝试通过自学、探究、组内研讨等多种方法完成学习任务。
单元教 学重难点 教学重点： 1.能在情境中正确运用本单元词汇。 能用Will和won’t描绘将来会发生和不会发生的事。 能用两种时态对比现在和将来。 了解字母组合ee,ea, eer、ear在单词中的发音。 教学难点: 能用两种时态对比现在和将来。
Period 1
教学目标 1、通过Listen and say中的关于Kitty未来情况的短文，帮助学生掌握本单元的核心句型。 2、通过look and learn栏目，帮助学生学习表示日常行为动作的动词短语。 3、能对自己的未来进行设想，并通过本课的重点句型进行表达。
教学重点 能掌握单词future,stand,machine,will,in the future 会运用句型 I will be a teacher. I won’t wear glasses.
教学难点 能对自己的未来进行设想，并通过本课的重点句型进行表达。
教学策略 任务教学法、情境教学法
教学过程 一、Pre-task preparation 1.Let’s sing. T: Hello, boys and girls. Before our class, let’s sing a song 21cnjy.com 2.New words: 出示单词future 听录音学习发音，然后出示图片 the future house the future car 出示单词stand 听录音学习发音，出示图片 stand up She stands on the top of the mountain. 同样的方式学习单词 machine和 exercise 学习单词will 同时解释will 和be going to 在意义和用法上的区别。 3.Read and choose. 学习完单词后做巩固练习 read and choose. 读句子，选择正确的单词填空。 （设计意图：先让学生通过歌曲的形式来感受了解一般将来时态will,然后学生通过听说读练的形式学习新单词，为新课文的学习做好准备工作。） 二、 While-task procedures Step1.Let’s learn. Read the story and answer the questions. 1.Kitty wants to know about her_____. A. past B. future 2. Kitty will______ in 15 years. 学生阅读对话找出答案： 1. Kitty wants to know about her future.www.21-cn-jy.com 第2题结合课本第三幅图片来总结答案： This is me in the future! I won’t____________ I’ll have _________________ I ‘ll live in ________ and I ‘ll be a __________ Step2.扎实练习，操练重点。 Ask and answer. 看图片，同桌对话。 Will Kitty be a teacher Yes, she will. Will she have beautiful eyes Yes, she will. Will she wear glasses No, she won’t. Will she live in Shanghai No, she won’t. （设计意图：培养学生的协作精神。这个环节的教学组织形式有 “ 全班活动 ”、“ 四人一组讨论 ”，让学生互相学习，共同探讨，在团结协作、共同进步的氛围中学习。 www-2-1-cnjy-com Post-task activities 1.Let’s talk. What will you be in 15 years 出示职业图片，学生同桌讨论。 ---- Will you be… --- Yes, I will. / No, I won’t. 2.Make a survey in your groups.小组内进行调查，完成调查表并进行汇报。 Wanghong will be a nurse in the future. She will live in Sanghai. She won’t wear glasses. She will love her job. 3.Summary Words: future will stand machine exercise Phrases: do exercises take a photo wear glasses Sentences: Will you be a… I will be a … I will/ won’t have/ wear/ … （设计意图：用采访的形式和做调查的形式，让学生自由发挥想象力，描绘未来的美好前景。并通过设问的形式，充分挖掘学生的思维。）
“双减” 作业设计 Must do Read the text 3 times. Choose to do 告诉你的父母你将来的样子。
板书设计 Unit 3 In the future Will you be a… I will be a … I will/ won’t have/ wear/ …
教学反思