Module 1 Changes and differences Unit 3 In the future第二课时表格式教学设计

五年级英语教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 五年级 学期 第二学期
课题 Unit 3 In the future 主备教师
单元教学设计框架
课标指导 英语课程围绕核心素养确定课程目标，内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，落实立德树人根本任务。秉持在体验中学习，在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。通过学习逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。本单元围绕的主题是现在和将来，通过给学生创设情境，让学生在情境中学习，激发学习兴趣，注重培养学生的自理能力，培养学生注意观察生活，养成良好习惯。
教材分析 1.本单元In the future是第一模块Changes and differences的第三单元，教材内容预设是让学生结合自己的现状进行合理想象，描绘对未来的美好憧憬和愿望。学生在小学阶段初次接触一般将来时态，这对学生来说既新鲜又有一定难度。教材原文本设计的“时光机”虽充满趣味性，但类似情景话题被使用多次，因此，结合新课标、教材、学情等综合因素考虑，我们将文本进行再构。通过情境教学、探究式教学、启发式教学、小组合作教学等多种教学手段相结合，让学生在充满神秘色彩而又能将语用知识联系到实际生活的“魔法课堂”里，感知、掌握并正确使用一般将来时，从而为第四单元学习be going to do 句型奠定良好的基础。 2.本单元作为五年级下册的第三单元，结合了五年级上册第一模块中涉及到的关于未来职业的词汇和句型，如 “what do you want to be ” “I want to be a/an….”来描述自己未来的职业。学生已有的词汇、句型能为新内容的学习起到很好的铺垫作用。 3.基于教材内容，我们将本单元分为三个课时。这三个课时以可以预测未来的魔法球为主线，抓住学生的兴趣点，对核心语言进行学习，达到本单元的教学目标。
学情分析 本节课的教学对象是五年级的学生。在知识的掌握上，相对于低年级的学生，五年级学生具备一定的词汇量和语言交际能力。在心理上，他们同低年级学生一样，表现欲强烈，有强烈的好奇心，爱表演，爱游戏，不同的是他们已经具有一定的观察能力和思考能力，能够在玩中学，并在思考中习得知识。在教学中，我将抓住学生的这些特
点，运用直观生动的手段，采用多种方法，激发学生的兴趣。
课时安排 Period1： Look and learn, Listen and say Period2： Look and read Period3： Ask and answer,Think and write，Learn the sounds
单元教 学目标 语言能力： 1、学生能在情境中正确运用本单元的核心词汇do exercise, take a photo, wear glasses。 2、学生能在情境中用一般将来时态，比如陈述句I/You/ She/He will ....；一般疑问句Will he .... Yes, he will./No, he won’t. 和特殊疑问句What will Peter do 等描述将来的事情。 3、学生能正确拼读字母组合eer和ear在单词中的发音，并能迁移运用到其他含有eer和ear组合的单词拼读中。 文化意识： 1、学生能在理解一般将来时的基础上对两种时态进行初步的比较。 2、能在教师的指导下，有将语言学习与做人、做事相结合的意识和行动。 3.培养阅读技能，养成良好的生活和学习习惯。 思维品质： 1、学生能对获取的语篇信息进行对比，通过比较Bobby 现在和将来的不同，更深入区别一般现在时和一般将来时。 2、学生能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。 学习能力： 1、学生能通过本单元第未来憧憬的话题，对英语学习有浓厚的兴趣和自信心，积极参与课堂活动，大胆尝试用英语进行交流。 2、能在学习过程中认真思考，尝试通过自学、探究、组内研讨等多种方法完成学习任务。
单元教 学重难点 教学重点： 1.能在情境中正确运用本单元词汇。 能用Will和won’t描绘将来会发生和不会发生的事。 能用两种时态对比现在和将来。 了解字母组合ee,ea, eer、ear在单词中的发音。 教学难点: 能用两种时态对比现在和将来。
Period 2
教学目标 1. 掌握文中核心词汇； Future、be good at、be weak in、study hard、 do exercise. 2. 学生通过学习Bobby的现在和未来，能够正确使用两种时态谈论自己的现在和未来. 3. 学生掌握阅读技巧，培养阅读能力。.
教学重点 能读懂文本，理解Bobby的现在和未来。
教学难点 能够正确使用两种时态谈论自己的现在和未来.
教学策略 任务教学法、情境教学法
教学过程 一、Pre-task preparation Teacher’s introduction according “Name”“Job” “School” “Hobby”. （设计意图：介绍教师个人信息，拉近与学生距离。由拍照兴趣爱好入手，展示照片，引导激发学生谈论人物的能力及兴趣。 ） 二、 While-task procedures 1. Show the photos about Bobby. 2. Label the phrases to the photos. （设计意图：出示Bobby现在的照片，突破短语学习。） 3.学习Look and read (1)Listen to Bobby, discuss some questions with the students to get more information about Bobby.(2)Focus on “be good at””be week in” (3)Read and complete the sentences. (4) Discuss “How is Bobby ”to have a conclusion “lazy” “playful” (5) Discuss in groups “What will Bobby do to change himself ” （设计意图： 听读理解Bobby现在的状态，在任务中掌握关键信息，提炼总结。） (6) Listen to Bobby’s future plan. Read with their partners. Some questions will be solved. (7) Read plete the sentences. Teacher makes a conclusion: Bobby will be hard working. He will be better. (8) Say a chant. （设计意图： 在帮助Bobby改善自己的情境中，阅读学习，运用will进行反馈，并对比阅读学习Bobby的现在与将来，总结感悟，儿歌激趣巩固。） 三、 Post-task activities 1.Students make their future plan. 2. Enjoy the pictures, to get know everyone, everything will be better. （设计意图：语言输出，学生制定将来计划，感知改变的力量，德育感悟：做更好的自己。）
“双减” 作业设计 Must do 1.Write the new words 3 times. 2.Read the text twice. Choose to do 与父母谈论自己的现在，计划自己的将来，并用英语记录下来。
板书设计 Unit 3 In the future Bobby‘s now and future NowFuture
教学反思