教科版（2017秋） 五年级下册 4.4.热在金属中的传递 教案（表格式）

《热在金属中的传递》教学设计
学科 科学 教学内容 热在金属中的传递
总课时 1课时
一、学习内容分析
学习内容分析： 《热是怎样传递的》是教育科学出版社五年级下册第四单元《热》的第四课， 由“热在金属条中的传递”、“热在金属片中的传递”两部分构成。包括三个实验： 触摸铜棒在热水中的变化；观察烧铜棒蜡环掉落；观察涂有变色油墨的金属片变化现象。根据这些观察到的现象和感受，得出热传导的概念。 教学重难点： 设计实验观察热传导的过程和方向。 通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传递的。 课前学习： 观看微课，在家里感受热在金属勺子上的传递。设计实验，完成草图。并且提出对热的传递还有哪些疑问。
二、学习目标分析
1.教学目标记忆：热总会从温度较高的--端传递到温度较低的一端。 2.教学目标理解：通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从 物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。 3.教学目标应用：能够设计实验观察热传导的过程和方向。 4.教学目标分析：能够分析观察到的现象，归纳热传递的规律。 5.教学目标反思：用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。 6.教学目标创新： 能够解释生活中热传导的现象。能够运用热传导解决- -些问 题。保持积极的观察探究热传递的兴趣。
三、学习者特征分析
从知识角度看：五年级的学生对热比较熟悉，但是在平时的活动中，只能感 受到热，但是对热的传递方式还不了解。 从年龄的特点看：五年级的学生此时已经具备一定的自主探究能力，这节课 的内容他们非常喜欢，非常适合课前的翻转。 从智慧课堂课前调查反馈来看：学生对实验有比较强的兴趣，但是不太擅长设计实验。可以利用智慧课堂的便捷性，及时发送学习资料给学生进行针对性的巩固和拓展。
四、实验材料准备
蜡环、酒精灯、火柴、三脚架、金属棒、涂过温变油墨的金属圆片、实验记录单、导学任务单、课前微课等。
五、教学创新设计
教学方法创新：发挥智慧课堂的优势，进行翻转课堂的学习，学生在课前可以完成个人的思考、实验设计以及小实验的制作。在课堂上可以有充分的时间进行全班的交流、小组的讨论以及合作。 实验材料创新：温变油墨变色太快，不利于学生潜心观察。并且离生活较远，不利于学生知识的迁移。因此在加热金属棒的实验中，没有选择温变油墨，而是选择传统的材料——蜡。 同时将蜡加工成环状，操作简单，安装方便，观察效果明显。
六、课前任务设计
《热是怎样传递的》导学任务单 ——请同学们用智慧课堂先观看微课，再完成任务单。 任务1. 把金属调羹浸在热水中，一分钟后，用手触摸露出水面的那部分，感觉有什么变化。说一说你的感受，并将你的实验过程拍照上传。(完成此项得5分) (注:任务2和任务3你可以选择一项完成哦) 任务2. 如何让我们看到热在金属中的传递呢 请用老师为你提供的这些材料设计一个实验。要记得将你的设计草图拍照上传哦。(完成此项得5分) 设计要求：能看到热在金属中的传递。 任务3.想一想，还有哪些其他方法可以让我们看到热的传递 请你寻找身边常用的材料，设计一个新的实验。将你的设计草图拍照上传给大家分享。(完成此项得10分) 4.对于热的传递，你还有哪些疑问呢 (提出一个问题得 2分) ①_________________________________________________________________________？ ②_________________________________________________________________________？ ③_________________________________________________________________________
七、课上任务设计
（课前通过给学生发送微课和任务导学单，通过后台作业的反馈情况及时调整微课） 一、课前激趣 同学们，几天不见，老师甚是想念呐，来握个手吧。 咦，同学们，你们知道吗，就在我们刚刚握手的一瞬间，科学探究已经开始了。请问刚才和老师握手的时候，你们的手有什么感觉吗？ 今天这节课我们就来学习关于热方面的知识，准备好了吗？ 好，上课。 二、引出课题 在课前微课学习当中，同学们已经参与了这个活动。 （出示任务1及学生实验照片） 你们触摸勺子上面部分的时候，有什么感觉吗？ 这可就奇怪了啊，金属勺子的上半部分明明没有浸泡在水里，它为什么也会热起来呢？ 原来我们的热是很调皮的，它会跑来跑去的，是吗？但是你们有亲眼看到热是怎么传递的吗？想看吗？ 今天这节课，我们就一起来亲眼看一看热在金属中是怎样传递的？（板书课题） 三、实验一（加热金属棒） 在课前的学习过程中，同学们已经利用老师给大家提供的材料，设计了很多的实验方案，老师挑选了几幅，我们一起来看一看，这些方案到底能不能让我们肉眼看到热的传递。 这是**同学的实验设计草图，我们先来请**同学来给我们介绍下他的实验设计思路。 我们接下来再来看看**的实验设计方案。来有请。 请同学们思考，两位同学的实验设计方案，有什么不同。 请同学们想一想，你更喜欢哪个实验设计。并说说为什么？ 那我们就按这个实验方法一起来试一试。一起来看看实验要求。 材料员拿出材料，开始实验吧。 好了，实验结束了，各位材料员把材料整理一下。 我们请小组代表来分享下实验结果，我们先请一下*组。你们组发现了什么？ 我们再来看下其他小组。 发现的现象都一致，但是最后结论稍微有一些差异，就是热是从___端到___端有争议？这个最后的结论我们应该怎么去概括呢？ 我们一般说传递，是不是得有一个起点和传向。 起点都是哪里？传向哪里？这些地方和加热点有什么区别？ 所以我们应该怎么表达热的传递？ 概括的真好，所以我们发现了，热在金属中的传递过程有一个规律 从温度高的地方……温度低的地方。 这是同学们操作第一个实验发现的，了不起的发现。 三、实验二（加热金属圆盘） 之前我们是用老师提供的材料进行实验的，同学们想一想还有哪些材料也可以让我们看到热的传递？ 老师今天也准备了一种神奇的材料，它叫做温变油墨，我们来看看它的神奇之处。 我这里有一根涂了温变油墨的金属棒，我们来试一试，刚才我们是在金属棒的一端进行加热，发现了热的传递特点。现在我们在中间加热试一试，这次热是怎么传递的？可以用我们学过的知识解释下吗？ 在中间加热，热是从中间向两边传递的。如果我再加一组小棒一起加热呢？热又会如何传递呢？ 如果我越加越多，干脆直接把金属棒换成一个金属圆片，在中间进行加热，你来猜一猜，热是按照什么方向传递的呢？谁愿意来黑板上画一画？ 如果我把加热点放到侧边，现在热又会如何传递呢？再请一位同学来画一画？ 同学们都有了自己的想法，想不想动手来验证下 请看实验要求。 对于这个实验有不明白的地方吗？ 材料员，来领取实验材料。 已经完成的小组，把材料整理好。 我们来看看同学们的实验结果。你们的发现和你们之前的预测一样吗？ 能用我们学过的知识来解释这个现象吗？ 这是我们从第二个实验中发现的。同样验证了这个规律。 在科学上，我们把一种物体，热从温度高的一端，传到温度低的一端，我们给它一个名词，叫做……热传导。 这是热传递方式的其中一种。热传递除了热传导之外，还有别的传递方式，比如热辐射、热对流，课后老师会发送别的资料，给同学们去学习。 四、解决问题，引开拓展 经过这节课的学习，我们再回过头看看，同学们课前预习中，提出的一些问题，看看我们现在能不能解决它？ 问题1 问题2 问题3： 五、拓展发明，课后任务 我们生活中有很多热传导的场景。很多有心人呢，就会利用这些科学知识来解决实际问题，给生活来创造方便，设计了很多很有意思的作品。 比如有的同学将口罩和热传导联系起来，发明了可以测温的口罩。给防疫工作者减少了很多麻烦。 希望同学们在课后利用所学知识，去想象，也去设计一个小作品。把自己的想法用平板记录下来，希望下一个小小发明家就是你，老师期待着你们的作品。好吗？
八、课后评价设计
1.我的创意: (完成此项得5分) 请你用学到的“热传导”的知识来设计一件有创意、方便人们生活的产品。可以 用草图加文字说明的形式，拍照上传。
九、板书设计
热在金属中的传递 温度高 → 温度低 热传导