15《真理诞生于一百个问号之后》第二课时表格式教学设计

单元 第5单元 课型 精读课文 课时 第2课时 主备人
课题 《真理诞生于一百个问号之后》
目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析 《真理诞生于一百个问号之后》的第二课时，教材在延续第一课时的基础上，进一步挖掘了课文的深度和广度。文章通过生动的实例，引导学生理解科学发现的偶然性与必然性，强调细心观察和认真思考在科学研究中的重要性。这种叙述方式不仅有助于学生更深入地理解课文内容，还能够激发他们对科学探索的兴趣和热情。同时，教材还注重培养学生的思维能力和表达能力，通过引导学生分析、讨论和分享心得，帮助他们形成独立思考和解决问题的能力。
学情分析 在第二课时中，学生对《真理诞生于一百个问号之后》这篇课文已经有了一定的了解。他们正处于思维发展的关键时期，好奇心强，对未知领域充满探索欲望。然而，在理解抽象概念和深层次逻辑方面，学生可能还存在一定的困难。因此，教师需要结合学生的实际情况和认知特点，采用灵活多样的教学方法和手段，帮助他们克服这些困难。同时，教师还应注重培养学生的表达能力，通过组织讨论、分享心得等活动，鼓励学生积极表达自己的观点和想法，提升他们的口头和书面表达能力。通过这样的教学方式，学生能够更好地理解和掌握课文所蕴含的真理，为今后的学习和生活奠定坚实的基础。
学习目标 评价任务
1.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。 ★★
2.正确理解课题的含义。 ★★★
3.体会课文的写作特点，能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。 ★★★★★
核心知识 核心能力
重点：正确理解课题的含义。
难点：体会课文的写作特点，能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。
核心问题 体会课文的写作特点，能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。
微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”
活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件
学习任务 学生活动 教师组织 学习评价
一、导入 生答：他们都是先发现问题，然后开始研究问题，最后找到真理的。 教师：上节课我们学习了《真理诞生于一百个问号之后》，谁来说说三位科学家用什么办法找到真理的呢？ 通过提问学生“三位科学家用什么办法找到真理的”，教师不仅检验了学生对上节课学习内容的掌握情况，还激发了学生的思考兴趣和回答欲望。这样的互动方式有助于提高学生的课堂参与度，让他们更加主动地参与到学习中来。同时，通过学生的回答，教师能够了解学生对科学家发现真理过程的理解程度，从而有针对性地进行进一步的讲解和补充。这样的教学环节不仅有助于巩固学生的基础知识，还能促进他们对课文内容的深入理解，为后续的学习打下坚实的基础。
二、研读文本 1.（1）学生齐读这段话。 （2）①生答：“？”的含义是：发现问题，不断追问；“！”的含义是：通过探索，解决了疑问，发现了真理。 ②生答：真理诞生于一百个问号之后。 ③生答：这样更形象直观，更加通俗易懂。 2.（1）学生整理自己课前准备的资料。 （2）生答：牛顿发现万有引力定律就是一个典型的例子。当时，牛顿坐在苹果树下，看到一个苹果从树上掉下来，他就开始思考为什么苹果会落到地上而不是飘向空中。这个看似简单的现象引发了牛顿的深入思考，他通过不断的实验和研究，最终发现了万有引力定律，这个定律解释了物体之间相互吸引的力，为现代天文学和宇宙学的发展奠定了基础。 生答：伽利略通过观察比萨斜塔的落体运动，对亚里士多德关于落体速度的理论提出了质疑。他通过多次实验和精确测量，发现不同重量的物体在同一高度下落时，它们的速度是相同的，这一发现颠覆了人们长期以来的认知，为近代物理学的发展铺平了道路。 生答：爱迪生发明电灯泡的过程也是一个很好的例子。他注意到当时使用的煤气灯昏暗且不安全，于是决心发明一种更好的照明设备。通过数百次的实验和改进，爱迪生最终发明了耐用且明亮的电灯泡，这一发明极大地改善了人们的生活质量，也推动了电力工业的发展。 学生自由阅读课件上的问题。 （4）学生认真聆听教师总结。 （5）师生合作读。 3.（1）学生根据课件要求默读课文。 （2）学生自由默读课文，画出关键词语，并联系事例理解。 （3）学生读书。 （4）①见微知著。 a.生答：见微知著：见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质。 b.生读句子。 c.生答：能。 d.学生交流 ②善于发问。 生答：善于发问。 生读句子。 ③不断探索、独立思考、锲而不舍。 在发现问题之后，他们进行了反复的实验。他们正是凭借这种不断探索、独立思考、锲而不舍的精神，才发现了真理。 4.（1）学生认真聆听教师总结。 畅谈体会。 生答：“通过学习这篇课文，我深刻体会到好奇心和质疑精神的重要性。只有对周围的事物保持敏感和好奇，我们才能发现问题，进而去探索和解答。我们也要勇于提出疑问，不断追问，才能找到真理的线索。这篇课文让我明白，科学发现并不是高不可攀的，只要我们用心去观察、去思考，就能发现其中的奥秘。” 生答：“我认为这篇课文教会了我一个非常重要的道理，那就是要有锲而不舍的精神。科学家们在探索真理的过程中，往往需要经历无数次的失败和挫折，但他们从不放弃，坚持不懈地追求自己的目标。这种精神值得我们学习，无论在学习还是生活中，我们都要有毅力和耐心，不怕困难，勇往直前。” 生答：“通过学习这篇课文，我更加明白了独立思考的重要性。在追求真理的过程中，我们不能盲目跟随别人的观点，而是要有自己的思考和判断。只有这样，我们才能真正理解并掌握知识，也才能在未来的学习和生活中做出正确的选择。” 1.理解关键句子。 课件出示： 纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。 （1）齐读这段话。 点拨：从细微的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。这就是——真理诞生于一百个问号之后。 （2）引导理解问号和感叹号的含义。 ①在这一段话中，“？”和“！”有什么含义呢？它们各指什么呢？ ②那么，“把‘？’拉直变成‘！’”表示的意思和文中哪句话相同？ ③这样表达有什么好处？ 2.拓展举出事例。 （1）列举事例：科学史上，从生活的细微现象中受到启发，不断实验和研究，最后找到真理的事例还有很多，你能举出几个吗？ （2）学生汇报搜集的资料。 （3）根据学生交流的情况进行补充，课件出示事例。 课件出示： 瓦特从水蒸气推动壶盖的现象中受到启发，改良了蒸汽机。 鲁班的手被植物叶子划伤，后来他发明了锯子。 牛顿在苹果树下被掉下来的苹果砸到了头，后来他发现了万有引力定律。 教师小结：这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。只要你从细微的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，就可以找到真理。 （5）师生合作读。 3.找关键词，感悟精神。 （1）默读课文，提出要求。 真理的发现也是有条件的，那么科学家们是靠着怎样的科学精神，在漫漫的科学长途中寻找到真理的呢？ （2）默读课文，画出关键词语，并联系事例理解。 （3）学生读书，教师巡视指导。 （4）汇报交流：你觉得他们凭借什么找到了真理？ ①见微知著。 a.第3自然段中哪一句话体现了波义耳这种见微知著的本领呢？ b.指导朗读句子，课件出示： 课件出示： 谁知过了一会儿，溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了。波义耳立即敏感地意识到，紫罗兰中有一种物质遇到盐酸会变红。 c.在魏格纳和阿瑟林斯基身上能找到这种见微知著的本领吗？ d.学生交流。 教师小结：看来要想发现问题，有所成就，就得练就一双锐利的眼睛，善于观察到生活中的细枝末节，并能见微知著。 ②善于发问。 阿瑟林斯基凭借什么找到了真理？ b.谁来读一读阿瑟林斯基那一连串的问题？ 课件出示： 为什么睡觉时眼珠会转动？这会不会与做梦有关？会是什么关系呢？ ③不断探索、独立思考、锲而不舍。 启发引导：当他们发现问题之后，波义耳是怎样做的？魏格纳是怎样做的？阿瑟林斯基是怎样做的？ 4.总结观点，畅谈体会。 （1）总结观点，反复读课题。 是啊，这个“？”和“！”凝结了科学家们多少难以名状的情感啊！如果你是波义耳，在抓住问号不放并进行反复的研究之后，制成了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸，你一定会赞同作者的观点，一定会骄傲地对世人说：“真理诞生于一百个问号之后！” （2）畅谈体会。 学习课文后，你受到了什么启发？ 1.这个教学环节的设计独具匠心，其好处在于引导学生深入理解课文中的关键句子，并体会其中蕴含的深刻哲理。通过齐读和教师的点拨，学生不仅能够理解科学家从细微现象中发现真理的过程，还能深刻领会“真理诞生于一百个问号之后”的深刻内涵。同时，通过引导学生探索问号和感叹号的含义，并比较不同表达方式的优劣，不仅提高了学生的阅读理解能力，还锻炼了他们的思维能力和语言表达能力。这种教学方式不仅生动有趣，而且富有启发性，有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，促进他们的全面发展。 2.这个教学环节的设计充分展示了科学发现与生活细微现象之间的紧密联系，通过列举多个具体事例，引导学生深入理解科学发现的起源和过程。在这个环节中，学生不仅汇报了自己搜集的相关资料，还通过交流讨论，进一步拓展了对科学发现的认识。同时，教师利用课件出示的事例，为学生提供了更加直观、生动的素材，帮助他们更好地理解和记忆这些科学史上的重要发现。 通过师生合作读的方式，学生不仅加深了对课文内容的理解，还通过朗读感受到了科学发现的魅力和价值。这种教学方式不仅提高了学生的课堂参与度，还激发了他们对科学探索的兴趣和热情。 3.这个教学环节设计精巧，注重引导学生通过默读、画关键词、联系事例理解等方式，深入感悟科学家们的科学精神。通过见微知著、善于发问、不断探索、独立思考、锲而不舍等关键词的提炼和讨论，学生得以深刻理解科学家们如何在科学长途中找到真理。同时，通过指导朗读、交流汇报等形式，让学生在参与中感受科学的魅力，激发他们的探索欲望和创新精神。这样的教学环节不仅有助于提高学生的阅读能力和理解能力，更能培养他们的科学思维和科学精神，为未来的科学学习和探索奠定坚实基础。 这个教学环节的设计独具匠心，不仅总结了课文的核心观点，还通过引导学生畅谈个人体会，进一步深化了他们对真理发现过程的理解。在总结观点时，通过反复朗读课题，使学生深刻体会到“？”和“！”所蕴含的科学家们探索真理的艰辛与喜悦，进而更加认同“真理诞生于一百个问号之后”的论断。在畅谈体会环节，学生们结合课文内容，分享了自己在学习过程中的感悟和启发，这不仅有助于他们巩固所学知识，还能激发他们对科学探索的热情和兴趣。
三、总结 1.（1）生答：本文先点明观点，然后通过具体事例说明观点，最后总结观点。 （2）学生认真聆听教师总结。 2.（1）学生仿照本文的写法来写一篇短文，论证某句格言。 （2）学生口头交流短文的选材。 （3）学生开始写作。 总结写法。 （1）这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？ （2）教师总结：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，列举具体事例加以说明，最后总结观点，这样的文章叫作议论文。 2.仿写练习。 （1）题目要求：“失败乃成功之母”“团结就是力量”“一分耕耘，一分收获”“有志者事竟成”这些格言也是真理，现在就请你们仿照本文的写法来写一篇短文，论证某句格言。 （2）口头交流短文的选材，思考应该怎样选材。 提示：围绕自己的观点选择具体的事例。 （3）学生开始写作。 引导学生总结课文的写法并与以往学过的课文进行对比，从而深入理解议论文的特点和魅力。通过教师的总结，学生们能够清晰地认识到这篇课文是如何围绕中心观点展开论述，通过列举具体事例来支撑和说明观点，最终得出结论。这种写法不仅逻辑严谨，而且具有说服力，能够让读者深刻理解和接受作者的观点。 这个仿写练习的教学环节设计精巧，有效地将阅读与写作相结合，让学生在深入理解课文写法的基础上，尝试运用所学知识进行创作。通过仿写练习，学生不仅能够加深对格言真理的理解，还能够锻炼自己的写作能力和逻辑思维能力。在口头交流短文的选材过程中，学生需要围绕自己的观点选择具体的事例，这进一步锻炼了他们的选材能力和语言表达能力。最后，学生通过实际写作，将所学知识转化为实践，提高了自己的写作水平。这一环节的好处在于，它让学生在实践中巩固了所学知识，提高了他们的写作技能和思维能力，同时也为他们未来的学习和生活奠定了坚实的基础。
作业设计 1.完成练习册；2.完成课堂小练笔。
板书设计 真理诞生于一百个问号之后 司空见惯 发现真理 见微知著 善于发问 不断探索 独立思考 锲而不舍
教学反思 经过第二课时的深入教学，我对《真理诞生于一百个问号之后》这篇课文有了更深的体会和反思。这堂课的氛围热烈而富有活力，学生们积极参与，思考深入，让我感受到了教学的乐趣和挑战。 在探讨科学发现与真理诞生的过程中，我引导学生们通过举例、分析、讨论等方式，深入理解了科学家们是如何从生活的细微现象中受到启发，不断实验和研究，最终找到真理的。学生们表现出了极大的兴趣和热情，他们纷纷举手发言，分享自己的见解和体会。这种积极的课堂氛围让我深受鼓舞，也让我更加坚信，只要我们用心去引导，学生们就能够发现科学的魅力，探索真理的奥秘。 同时，我也意识到，在教学过程中，我需要更加注重培养学生的思维能力和创新精神。科学发现需要敏锐的洞察力、独立思考的能力和勇于探索的精神。因此，我在今后的教学中，将更加注重引导学生们去观察、去思考、去实践，让他们在探索中不断成长，在成长中不断发现真理。 此外，我还需要更加注重与学生的互动和交流。在教学过程中，我不仅要向学生们传授知识，更要与他们建立良好的师生关系，了解他们的想法和需求，引导他们积极参与课堂讨论和活动。只有这样，才能真正实现教学的双向互动，提高教学效果。 总之，这堂《真理诞生于一百个问号之后》的课让我收获颇丰，也让我对自己的教学有了更深的认识和反思。在今后的教学中，我将继续努力，不断探索和创新，为学生们提供更好的学习体验和成长环境。