7静夜思 教学实录

《静夜思》教学设计
教学目标
1.用借助拼音、猜谜语、联系生活等方法认识9个生字，会写生字“思”，认识偏旁“攵”。
2.能正确、流利地朗读古诗。在读通顺的基础上尝试借助节奏划分读出节奏和韵味，并能背诵古诗。
3.通过想象画面理解“疑”的意思，通过做动作、发挥想象补白的方法感悟诗人思乡之情。
4.初步领略吟诵的魅力并尝试吟诵。
教学重点、难点
1.借助多种方法认识本课生字，能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏，背诵古诗。
2.感受诗歌所描绘的情景，感悟诗人思乡之情。
教学过程
一、板书诗题 介绍古诗
板书课题：静夜思
资料：中国人最熟悉，脍炙人口的诗；诗每一句都能读得懂，但连起来却很深刻，大专家、大博士都在研究它；唐代诗仙李白写的，诗中许多想象特别神奇。
师：小朋友，这首诗你会背吗，试一试吧！
（全班集体背诵）
师：真不错啊，今天老师还没教你就会啦！给自己点掌声吧！
（学生鼓掌）
师：为什么老师没教你就会呢？因为这首诗全文二十个字，字字读得得懂，连成四句话，句句看得明；连成一首诗，一首成经典。再读一读试试看。
（学生齐读）
二、学诗
师：小朋友，这首诗写在什么时间？
生：夜晚。
师：静夜思题目就写的夜晚，还有哪个地方也写出了夜晚？
生：月。
师：到底是哪个季节的夜晚呢？你之前是否学过相关的季节出现过的一种现象？
生：秋天的霜。
师：题中有夜，诗中有月，地上有霜，写得看样子是秋天的思念。
师：这首诗是在什么地方写的？
生：床前。
师：诗人在窗前凝望，诗人在思念何处？
生：故乡。
师：此时此刻，诗人在不在故乡？
生：不在。
师：一个人不在自己的家乡，那我们可以说他就在他乡。
板书：他乡
背景介绍：据史料记载，李白创作《静夜思》可追溯到唐玄宗开元十四年（公元726年），当时李白26岁，于这一年的春天前往扬州。到了秋季，因生病不得不客宿扬州旅舍。卧病修养期间的某个晚上，大约在旧历九月十五日左右，李白看着月明星稀的夜空，一股思乡之情油然而生，便写下了这首传诵千古、中外皆知的诗篇。
师：小朋友诗人在这样的夜晚，为什么会突然思念故乡呢？
（学生自由回答）
师：在这样的夜晚里，诗人李白看到了什么？
（学生自由说）
师：一起读一读第一句吧。
（学生齐读）
床前明月光
生：明月、月光。
师：诗人又想到了什么？读一读第二句。
疑是地上霜
生：地上的霜。
师：此时已是深秋，秋天的夜晚原本就有秋霜，在深夜霜应该更浓了。但李白却写“疑是地上霜”，又将月光当作秋霜，这是霜上加霜，秋霜是不是更浓了？
生：是。
师：那夜呢？
生：更凉了。
师：此时一个人在他乡，思念也就更？
生：深了。
师：诗人李白明知地上的是月光，却写作秋霜；这明明是诗人的想象，但却写作疑是。实际上李白常常用这样的句式，表达自己内心丰富的情感。比如“疑是银河落九天”“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端”，可见李白心中与我们相比有着不一样的世界。
师：李白又做了什么呢？读一读诗的三四句。
举头望明月
低头思故乡
生：举头望、低头思。
师：请问诗人可爱吗？
生：可爱
师：月光之下那么多人走走停停都没感觉，唯有诗人看见月光心有所想，他想跟月亮里的谁对话呢？
（学生自由回答）
拓展：
不敢高声语，恐惊天上人。
举杯邀明月，对影成三人。
师：为什么刚才举头望明月，现在又要低头思故乡呢，别的不思，专门思故乡呢？
师：诗人看月亮的时候想家乡，此时故乡的人见不到我，但一定能看到什么？
生：月亮。
师：李白见月思念的是家乡，故乡的人见到月亮又会思谁呢？
生：“我”。
师：“我”看见月亮就像看到谁呢？
生：家乡的人。
师：这就叫睹月思人。这首诗为何成为经典，代代传诵呢？因为月亮人人可见，思念人人都有，诗歌人人都爱，从此以往月亮就成了思念的代表。