16 表里的生物 第一课时 表格式教案

单元 第5单元 课型 精读课文 课时 第1课时 主备人
课题 《表里的生物》
目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析 《表里的生物》是一篇充满童真童趣的课文，讲述了作者小时候对表里的生物充满好奇，多次观察，并试图通过父亲的解答来满足自己的好奇心。文章通过细腻的心理描写和生动的动作描写，展现了作者小时候天真无邪、充满好奇心的形象，同时也传达了科学知识的重要性和探索真理的乐趣。在教材安排上，这篇课文不仅有助于学生提升阅读理解能力，还能激发他们的探索精神和求知欲。通过对课文的学习，学生可以了解到科学知识的奥秘，并学会用科学的眼光去观察和理解世界。此外，课文中的心理描写和动作描写也为学生的写作提供了很好的范例。
学情分析 对于六年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够读懂课文的基本内容。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们对于课文中一些深奥的科学知识和心理描写可能理解不够深入。因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生深入理解课文内容，帮助他们建立起对科学知识的兴趣。此外，六年级的学生正处于好奇心旺盛、求知欲强烈的阶段，他们对于未知的事物充满好奇，喜欢探索和发现。因此，《表里的生物》这篇课文能够很好地满足他们的心理需求，激发他们的学习兴趣。在教学过程中，教师可以充分利用学生的这一特点，设计一些富有探索性和趣味性的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提升能力。综上所述，通过对《表里的生物》的教材分析和学情分析，我们可以发现这篇课文既具有教育意义，又符合学生的年龄特点和心理需求。在教学过程中，教师应注重引导学生深入理解课文内容，激发他们的探索精神和求知欲，为他们的全面发展打下坚实的基础。
学习目标 评价任务
1.会写“脆、拦”等8个字，正确读写“洪亮、盲人”等17个词语。 ★★
2.默读课文,能联系课题说说课文写了一件什么事。 ★★★
3.体会“我”是一个怎样的孩子。 ★★★★★
核心知识 核心能力
重点：默读课文,能联系课题说说课文写了一件什么事。
难点：体会“我”是一个怎样的孩子。
核心问题 体会“我”是一个怎样的孩子。
微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”
活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件
学习任务 学生活动 教师组织 学习评价
一、导入 学生发言交流。 学生认真聆听。 教师：同学们，你们都喜欢大自然中的什么声音？请描述一下。 教师播放一组自然界中生物发出的声音。（牛、百灵鸟、鸭子、鹦鹉等动物的叫声） 通过引导学生描述他们喜爱的大自然声音，教师成功地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。紧接着，播放自然界中生物发出的声音，让学生们在聆听中感受到了大自然的神奇与和谐，进一步加深了他们对生物多样性的认识。这种教学方式不仅丰富了课堂内容，也提升了学生的学习体验，使他们在享受学习乐趣的同时，培养了观察力、思考力和表达能力。
二、研读文本 1.生答：雷。 生答：海浪。 生答：风。 生答：没有的。 2.（1）学生自由读课文，自学生字词，遇到不认识的字词可以查字典或询问同学。 （2）学生自由交流。 （3）生由教师检查。 3.学生默读课文，完成课件上的题目。 4.（1）生答：小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了表里有个小蝎子的说法。 （2）生答：课文先写小时候的“我”认为凡能发出声音的，都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子；然后写“我”多次观察表并因表不响多次向父亲提问；最后写父亲打开表盖让“我”看到了里面的真相，“我”也相信了父亲说的话。 （3）生答：文章描述了作者小时候对父亲怀表里的声音产生浓厚兴趣，并坚信里面有一个能发出声音的生物。这种对未知事物的好奇和渴望探索的心态贯穿全文，使读者能够感受到作者童年时的纯真与好奇。 生答：作者表现出丰富的想象力和创造力。他通过自己的想象，构建了一个充满奇幻色彩的表里世界，让原本平凡的怀表变得充满神秘和趣味。 生答：作者还展现出了对知识的渴望和对科学的热爱。虽然他的想象有时与现实相悖，但他对怀表内部结构的探究和对声音的来源的追问，都体现了他对知识的追求和对科学原理的好奇。这种对知识的热爱和追求，也激励着读者去探索未知的领域，去追求真理和智慧。 1.师：除了这些有生命的生物外，有没有能发出声音的无生命的东西？ （出示旧式机械手表）师：这块手表能够发出声音，里面有生物吗？ 师板书课题。 2.自读课文，引导质疑。 （1）请同学们自由读课文，自学生字词，遇到不认识的字词可以查字典或询问同学。 （2）交流自己读懂了些什么，还有哪些疑问。 （3）教师检查学生自学情况。 3.初读课文，提出要求。 课件出示： 默读全文，联系课题，想一想：课文主要写了一件什么事？ 填一填。 课文先写___________________，然后写________________，最后写___________________。 提示阅读方法：边读边思考，适当圈点勾画。 4.汇报交流。 （1）课文主要写了一件什么事？ （2）学生口头“填一填”。 课件出示： 课文先写“我”认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面一定有一个小生物，然后写一次父亲打开表盖让“我”看，并说这摆来摆去的小东西是小蝎子的尾巴，最后写“我”信以为真，见人就说父亲的表里有一个小蝎子。 （3）你感受到文中作者的什么特点呢？ 1.教师引导学生从生物的声音转向思考无生命物体是否能发出声音，进一步拓展了他们的思维空间。通过出示旧式机械手表并提问，教师不仅激发了学生的好奇心，还引导他们去探究手表发声的原理，进而认识到即使是没有生命的物体也能通过机械原理发出声音。这种从具体到抽象的教学方式，不仅帮助学生建立了对声音产生原因的初步认识，还培养了他们的逻辑思维能力和科学探索精神。 2.这个教学环节的设计凸显了学生自主学习的重要性，通过引导学生自读课文、自学字词，有效提升了他们的独立阅读能力。在自由阅读的过程中，学生不仅能够掌握课文的基本内容，还能够培养自己的阅读速度和理解能力。随后，通过交流心得与疑问，学生得以展示自己的思考成果，同时也能够激发更多同学的思考与讨论，形成良好的学习氛围。最后，教师的检查与指导不仅确保了教学质量，还为学生提供了及时的反馈与纠正，帮助他们更好地巩固所学知识。这一环节的设计不仅锻炼了学生的自主学习能力，还促进了师生之间的互动与交流，提高了课堂效率和学生的学习效果。 3.这个教学环节设计得既科学又实用，充分体现了教师在教学中的引导作用。通过默读全文的要求，教师引导学生进入文本世界，整体把握文章内容。这不仅有助于培养学生的阅读能力和理解能力，还能让他们学会如何在阅读中提炼信息。通过填空的形式，教师引导学生梳理文章的脉络，理解文章的结构和层次。这不仅有助于提升学生的逻辑思维能力和归纳总结能力，还能让他们更好地理解文章的主旨和要点。教师还提示了阅读方法，即边读边思考，适当圈点勾画。这种方法能够帮助学生集中注意力，深入思考，有效提取关键信息，形成自己的阅读笔记和思维框架。 4.这个教学环节设计得巧妙而有效，其好处在于通过学生的汇报交流和口头“填一填”活动，既检验了他们的自学成果，又锻炼了他们的口头表达和逻辑思维能力。学生在汇报中需要组织语言、梳理思路，这本身就是一种思维的锻炼。而口头填空则要求他们快速回顾课文内容，思考各部分之间的逻辑关系，进一步加深了对课文结构的理解。同时，教师利用课件直观展示课文脉络，帮助学生更好地记忆和理解。这种教学方式既提高了学生的学习兴趣，又使他们在轻松愉快的氛围中掌握了课文的主要内容，为后续深入学习打下了坚实基础。
三、总结 （1）①学生观察课件上的生字。 ②学生观察教师范写。 ③学生练习书写汉字。 （2）完成小练笔。 指导书写，布置作业。 （1）指导书写。 ①田字格出示：脆、拦、玻、璃、恶、怖、蟋、蟀。 ②教师指导书写“蟀”字：左窄右宽，“率”的第三笔是撇折，不是点。 ③学生练写，教师指导。 （2）布置作业：写一写你儿时的有趣经历或一个发现。 在指导书写环节，教师通过具体字例的展示和细致的指导，帮助学生掌握正确的书写方法和技巧，特别针对易错字形进行重点强调和纠正，从而规范学生的书写习惯，提升书写水平。而布置作业环节则鼓励学生回忆并书写自己儿时的有趣经历或发现，这不仅是对学生个人经验的挖掘和尊重，更是对其表达能力的锻炼和提升。通过这一作业，学生不仅能够重温童年时光，感受那份纯真与乐趣，还能在书写过程中锻炼思维逻辑和语言表达能力。这一教学环节的设置，既提升了学生的书写能力，又促进了他们对自己童年经历的反思和表达，对于培养学生的综合素质和全面发展具有积极的意义。
作业设计 1.书写本课生字；2.抄写本课词语；3.完成小练笔。
板书设计 表里的生物 好奇 我 父亲的表
教学反思 今天，我带着孩子们走进了《表里的生物》这个奇妙的世界。课后，我如同一个探险家，带着满满的收获和些许的思考，坐在这里，细细回味这一堂课的点点滴滴。 课堂上，孩子们的眼睛就像闪烁的星星，充满了好奇与渴望。当我引导他们去想象表里的生物时，他们的脑海中仿佛打开了一扇通往奇幻世界的大门。有的孩子说，那生物一定是个穿着绿色衣服的小精灵，它在表里跳跃，发出美妙的声音；有的孩子则说，那生物是一个小小的魔法师，用它的魔法让表走动起来。孩子们的想象力真是无穷无尽，让我惊叹不已。但是孩子读完课文，用自己的语言去概括课文内容时，学生终于发现，原来表里并没有什么小精灵与魔法师，是作者儿时有趣的语言罢了，但也从中看出作者是一个富有童趣的孩子呢！ 当然，教学中也有一些小插曲。比如，在指导书写环节，我发现有些孩子对于某些字的书写还存在一些困难。这让我意识到，书写指导不能仅停留在表面的字形上，更要深入到每一个笔画的运笔方法和书写规律上。这样，孩子们才能真正掌握书写的要领，写出漂亮、规范的字来。 此外，我还注意到，有些孩子在表达自己的儿时经历时，显得有些羞涩和拘谨。这提醒我要更加注重培养孩子的表达能力和自信心。在今后的教学中，我将更多地创设表达的机会和情境，让孩子们敢于表达、乐于表达。 总的来说，这一堂课让我收获颇丰。我看到了孩子们的好奇心在燃烧，想象力在飞翔；我也看到了自己在教学中的不足和需要改进的地方。我相信，只要我们用心去教，用心去学，我们一定能在教学的道路上越走越远，越走越好。 最后，我想说，教学就像一场奇妙的旅行，我们和孩子们一起探索、一起成长。让我们珍惜这段旅程中的每一个瞬间，用爱和智慧去浇灌每一颗幼小的心灵，让他们在知识的海洋中茁壮成长。