《孤独之旅》教案

教学设计
教学主题 《孤独之旅》教学设计
一、教材分析
作为九年级的语文课文，语文课文丰富的人文 ( http: / / www.21cnjy.com )内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对文章的感受也是多元的，所以教学中要注重教学过程对学生情感的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文中蕴藏的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。而《孤独之旅》更是注重人文性的渗透。强化“积累”、“诵读”、“体验”、“生活”等角度的语文教育的回归。加深对“孤独”、“成长”、“哭泣”、“坚强”、“责任”等情感的认识。
二、学生分析
九年级学生对写人记事的文章已有了一定的阅读 ( http: / / www.21cnjy.com )基础，但是对文章内容把握的准确度和对文章主题理解的深度上还有待提高。孤独之旅对于学生来说可能不算是太陌生，我尝试安排学生课前搜集有关孤独的图片或视频和文字进行熟悉。
三、教学目标
知识与能力：整体感知课文内容，理解“孤独之旅”的含义，分析人物形象，理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。过程与方法：引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。情感、态度、价值观：在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 □、交互式多媒体教学环境 □、网络多媒体环境教学环境 □、移动学习 □、其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1.自制PPT课件：在《孤 ( http: / / www.21cnjy.com )独之旅》课文设计 ( http: / / www.21cnjy.com )中，学生对旅程非常感兴趣，但是大部分学生并不了解孤独之旅的成长意义，尤其是对于一个经历起伏较大的孩子来说，通过信息技术应用，给学生提供图片，视频，音频资料， 可以帮助学生通过音画更直接深入地了解课文，激发学生的阅读兴趣，潜移默化中加深学生对文字的理解。在本课教学中主要使用多媒体课件，通过图片，配乐等形 式，帮助学生加深对文字的理解，拓展学生对孤独的了解。2、网络探究：用于小组协作学习活动，利用互联网学习，使教师与学生进行多方位的交流与反馈，对课堂中出现的问题共同讨论，取长补短， 既可以培养学生的信息素养，又可以加深学生对本课知识和思想感情的理解，对提高教学质量和学习效果有着积极的作用。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）
一、情感导入，营造氛围课前想为文本学习创设情感的基调，特播放歌曲《真心英雄》，熟悉的旋律使同学们轻松了起来。 背景音乐中询问：同学们，你们想长大吗？ ( http: / / www.21cnjy.com )（由学生谈论成长的烦恼或快乐）……不管我们想与不想，岁月和命运都将促你前行，更多的是无情的将我们抛到人生的风雨之中，使我们经受考验，学会坚强，获得成长。而在众多的考验当中，孤独就是其中的一种。当孤独成为漫长而艰辛的人生道旅途上无法回避的生命状态时，我们又该如何面对呢？下面，就让我们共同走进曹文轩的小说《孤独之旅》，一起来感受一位孤独少年的成长历程。 听音乐，讨论成长过程中的经历......烦恼或者快乐…… 播放音乐和背景图片……营造孤独的意境……
二、设疑激趣，整体感知：（幻灯片出示问题） 1、小说写了谁的孤独之旅？杜小康为什么会有这段孤独之旅呢？（研读第一段，品味词语“竟”“忽然”“只好”。）2、 假如让你不上学，跟着自己的父亲去谋生，你愿意吗？（换位思考，调动学生生活体验）杜小康愿意跟着父亲去放鸭吗？从哪里看出来的？（引导学生圈点勾画，找出关键句子）过渡：课文第48段说，他觉得自己长 ( http: / / www.21cnjy.com )大了，坚强了。这个结局是令人欣慰的，但杜小康是经历了怎样的磨难和考验才体会到自己长大了呢？让我们走近人物，体验孤独。 学生浏览课文，初步了解课文内容，并有自己的理解。可以在文中找到关键的语句做出标记。 多媒体出示文字，用红色字体标注关键字，对学生进行提示。
三、走近人物，体验孤独：（幻灯片出示） 1、 请看大屏幕（课本里的插图），谁来用自己的语言描绘或者说明一下它？通过对画面的观察，谁能猜出杜小康当时的心情？2、据学生的回答追问，进行文本细读：追问：你能从文章中找出相应的段落语句吗？课文是怎样表现杜小康的茫然、恐慌和孤独的？ 3、 看到杜小康如此的茫然无助、孤独无奈，假如你是他的朋友，你将会怎样安慰他？请几名同学说说。4、从文中看，杜小康在什么情况下哭的？（经历了暴风雨，在暴风雨中找回鸭子之后）质疑：⑴、课文是从哪几个角度描写暴风雨的？（视觉、听觉）试找出相关句子。⑵、运用了哪些修辞手法？（夸张和拟人）有何妙处？（分析“歇斯底里”一词）⑶、这些环境描写在文中有何作用？（反衬主人公的勇敢与坚强）5、主题：人应该在孤独中磨练自己，在逆境中锻炼自己，才会长大。 学生据大屏幕讨论学生通过朗读2-3段，说出自己的整体感觉。 通过品读孤独的描写句子，感受文中人物的孤独。对比阅读原文和修改文，说感受，学习抓住人物特点来刻画人物的方法。通过赏读，发现侧重于描写的人，感受孤独旅程的意义。 再读，学生谈“杜小康的茫然”的切身感受并相互评价。 研读第29-33段，小组读读议议，说说杜小康的孤独体现。 多媒体出示上下文对比阅读，让学生通过对比朗读，体会景物描写对表达人物的好处。
教师小结：课堂结语。 “不经历风雨，怎能见彩虹？”正是 ( http: / / www.21cnjy.com )因为杜小康忍受了孤独，经受了暴风雨的洗礼，才学会了坚强，完成了这段“孤独之旅”。我们相信杜小康会在以后的人生道路上更加坚强稳重，因为情感上的寂寞、生活上的无助、环境中的恐慌和对未来的茫然等诸多孤独，已经撕去了他幼稚的外壳，仔细的雕刻着他的灵魂。 让学生受到感染，关注自己的生活，关注自己身边的民俗风情。心中产生传承民俗的情怀。 播放抒情音乐，在音乐声中教师声情并茂吟诵结语，感染学生内心。
拓展延伸，品味孤独： 1、 其实，有许多成功的人物，都曾经经受过孤独？想一想，在语文课本中，我们已经接触过多少经受孤独的人物形象呢？总结：孤独是一种创造，是灵魂的舞蹈。我相信孤独的心灵肯定包裹着一颗珍珠，那珍珠是它坚韧而又柔软的追求和理想。2、 成长是一个美好的过程，而这过程绝非永远 ( http: / / www.21cnjy.com )“一帆风顺”，它往往充满辛酸，饱含痛楚、屈辱与泪水。成长，也是需要付出“代价”的。孤独就是其中最贵重的一笔，是生活或早或晚都要给予每个人的一道残酷又美丽的题目。 学生在课下读书，丰富自己的积累。欣赏图片，感受孤独，体会孤独的意义。 多媒体出示
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本课教学始终围绕教学目标展 ( http: / / www.21cnjy.com )开，注重对学 ( http: / / www.21cnjy.com )生人文素养的提升和语文能力的培养。以“遵循学生的身心发展规律”为原则，从激发学生学习兴趣入手，以教师为主导，以学生为主体，有效的激发学生的主动意识。倡导了自主、合作、探究的学习方式，充分展现学生的个性思维和创新精神，体现了新课程的教育理念。语文的外延等于生活的外延 ( http: / / www.21cnjy.com )，生活处处皆语文。有限的文本只是一个例子，教师应抓住文本，放眼课外，引导学生广泛涉猎相关的语言资料，并加以积累和运用，激发学生的学习兴趣，拓展语文学习的广阔空间，努力建设开放而有活力的语文课程。因此，紧扣“成长”和“孤独”角度进行教学立意，从学生喜爱的歌曲入课，设计了“换位思考的体验”、“劝慰式的口语表达”、“孤独形象的举例”、“孤独心曲的倾诉”等衔接自然的环节，激发了学生的学习热情，锤炼了学生语文能力，提升了学生的人文素养，突破了教学难点。教学中力图以生动的语言、昂扬的激情来感染学生，将学生有语言、文体的层面引入文化、人文的层面。笔者抓住了小说文体的特点，由人物形象、环境细节描写入手，通过关键词句的揣摩品味式的文本细读，让学生感受小说语言所承载的人文气息，从而感受到浓郁的语文味。当然，为了彰显语文味，朗读必不可少。采用了跳读法，抓住重点段落，细读文本，并组织学生进行换位体验式的朗读，使学生在朗读时培养语感丰富体验。