14《刷子李》教学设计

《刷子李》教学设计(部编五年级下册)
授课人:
一、教学目标
　　1.自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、屁股、师傅”等词语。
　　2.通过默读、朗读课文，感受刷子李的神奇之处。
3.通过揣摩、体会曹小三心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托刻画人物的描写手法。
二、教学重点
　　学会抓住关键词句，感受刷子李的神奇之处；体会曹小三心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托刻画人物的描写手法。
三、课时安排
1课时
四、教学准备
　　课件
五、教学流程
　（一）、创设情境，激情导入
1.谈话揭题：在我们这个平凡的世界里，有着许许多多身怀绝技的人，（欣赏图片）------正所谓大千世界，无奇不有。著名作家冯骥才在《俗世奇人》一书中也记载了民间许多身怀绝技的奇人。看完这本书的人都会发出人物之奇特，闻所未闻故事之精妙，叹为观止的感叹！那们人物奇在哪里、故事妙在哪里呢？今天，我们就来开始一场说奇论妙的旅程，认识其中一位奇人，他就是──刷子李。（板书课题：刷子李）
　　2.交流解题：“刷子李”是一个人的绰号。从这个绰号中我们可以得到哪些信息？（学生各抒己见，引导学生了解这个人是个粉刷匠。）
　　3.引发思考：像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，这些人都能称为“刷子李”吗？为什么叫他“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？（学生思考）
4.检查预习情况，认读词语。
(二)、聚焦文本1-5段，感知刷子李的“奇”
　1.浏览文本1--5段,找出文中哪些句子能体现“刷子李”的奇？（3分钟）
要求：　（1），找到一处标记①；找到两处标记 ②；以此类推。
（2）圈划句子中的关键词，在旁边简单记录个人感触。
　2.交流关键句段,预设：
A.他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
B.刷浆时必穿一身黑，只要身上有白点，白刷不要钱。
C.但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白的透亮，白得清爽。
D.啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
E.只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去,如同伴着鼓点，和着琴音。
（三）、回应开头，问题解决
1.咱们从这些句子中体会到“刷子李”的神奇。这些描写太生动，太传神了。读这样的句子，你会发现，“刷子李”已经不是一个普普通通的粉刷匠了你觉得“刷子李”仿佛成了什么 生(众):魔术师书法家、画家、音乐家和舞蹈家。师:这就是“刷子李”的神奇之处。
2.现在你明白了吗 刷子李“奇”在哪儿 引导学生梳理三奇:规矩奇、动作奇、效果奇。（板书）
3.解题“刷子李”：在民间，如果某人在某个行当里技艺高超，有绝活，无人能比，邻里百姓就用“行当加上姓”的方式称呼他，这是对他的肯定，也是对他的尊重。
（四）、着眼文本6--9段，感知曹小三内心世界，体会故事精妙之处。
1、三追问：读到这里，你相信刷子李真的有这们神奇吗？文中的谁和我们一样半信半疑？如果你是曹小三，你最关心什么？
2.紧跟曹小三内心，体会故事情节一波三折。（小组合作交流完成导学案）
3.交流汇报，画出曹小三此时的心理曲线。
师小结：:这就是曹小三内心世界得一波三折!有了这个一波三折，这篇小说会更加好看，像一块磁铁深深地吸引住了我们的眼球。(板书:一波三折)
（五）、总结写法，领悟道理
1.我们通过曹小三的反应知道了刷子李确确实实技艺高超，那们通过描写他人反应表现主要人物特点，这种写法叫做什么？（引导生说出侧面描写）
2.曹小三怎么才能成为刷子曹？（引导学生感悟）
3.你想在社会上拥有一个怎样的名称，具体怎么去实践？（学生各抒己见，引导学生从自身出发，获得感悟。）
4.致敬人物，激发课外阅读兴趣。　
　 板书设计
　　 规矩 效果 动作
曹小三：半信半疑—佩服—失落——五体投地