人教鄂教版一年级科学下册第11课《制作指南针》教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教鄂教版一年级科学下册第11课《制作指南针》教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 22.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-03-18 08:37:29 | ||
图片预览
文档简介
课时备课
课题 11.制作指南针 授课时间 月 日（星期 ）
课型 新授课 第1 课时（共1 课时）
教材分析 第11课是《制作指南针》。本课侧重设计和技术的运用，主要引导学生经历选择材料和工具、（简单）设计并制作指南针的过程，初步学会指南针的制作方法，尤其是用磁化法制作小磁针的基本方法，鼓励学生发散思维，设计出与众不同的指南针。
学情分析 在思维发展水平上，一年级的学生属于具体的形象思维，想象力比较丰富、定势思维还比较少，利于发散思维的培养。一年级学生对动手制作具有浓厚兴趣，但是动手制作能力比较弱，调查发现会使用剪刀、胶棒等简单的工具，大部分学生基本不会用线绳打结。
教学目标 （一）科学观念 1.知道运用磁化的方法，制作小磁针。 （二）科学思维 1. 在设计制作指南针活动中，能利用选择的材料和工具，通过口述、绘画、画图等方式表达自己的想法。 （三）探究实践 2. 用水浮法或悬吊法完成简易指南针的制作任务，并能用自制指南针测试方向。 （四）态度责任 1.对设计制作指南针的科学活动感兴趣，在设计和制作指南针的过程中，与同伴合作，愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。
教学重点 学生能综合所学知识，根据自己的想法，选择适当的材料和工具，用口述、画图等方式表达自己的想法与设计，并能用水浮法或悬吊法完成简易指南针的制作任务，并能用自制指南针测试方向。
教学难点 学生能综合所学知识根据自己的想法，选择适当的工具、材料，发散思维，利用口述、画图等方式设计不同创意的指南针。
板书设计 11.制作指南针 小磁针 磁化 支架 自由转动 水浮法 悬吊法
教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图
一、提出和聚焦问题（5分钟） 1.（PPT图片）假期，小明一家开车自驾游，遇到暴雨，手机失去信号，汽车导航失灵，怎么样帮助迷路的他们找到方向？ 预设：学生想到可以用指南针辨别方向。 2.办法不错，小明也想到了用指南针，（指南针图）回忆指南针由哪几部分组成？ 最关键的部分是哪里？指针是用什么做的？指南针的的指针为什么能指南？ 3.（pptt图片）糟糕，小明翻遍了行李包，发现忘记带指南针了，该怎么办？（板书：制作指南针） 预设：学生想到做一个指南针。 设计意图：聚焦问题、提出制作任务。组织学生复习指南针的结构组成：外壳、方位盘、指针、支架。最重要的是指针。指针是用磁铁做的，磁铁N级指北，S级指南，启发后续设计。 二、展开“科学实践”活动（25分钟） （一）制作磁针 1．大家请思考：怎样做个指南针？要想自己做一个指南针，首先必须得有什么？ 预设：学生想到最关键的指针。 板书：指(zhǐ)针(zhēn)（磁(cí)针(zhēn)） 2.没有指针怎么办？老师教大家一个小窍门，我们可以自己做一个指针。 教师投影示范：将钢针放到桌面上，一手按住针眼，一手用磁铁的N极沿同一个方向摩擦针尖20次以上，也就是从针眼到针尖的方向摩擦20次，动作夸张，说清楚后师生一起数20次。 教师示范讲解：用磁铁的磁极摩擦钢针后，钢针便能吸引其他铁制品,成为磁铁,检验一下有没有成功，？你看到这些曲别针被吸引起来了，一个小指针就做好了。这样针尖就可可以指了。 你们也拿起桌上的磁铁和钢针，制作一个小磁针吧，要注意安全，别扎到自己和同学。 学生观看教师演示后，拿起大条形磁铁，磁化钢针。每人做一个小磁针。且吸引曲别针、大头针等轻小磁铁检验是否带有磁性。 设计意图：采用解决问题的策略组织教学，从最重要且单纯技术性的磁针制作开始，有了磁针，后续解决怎么让磁针转动起来的问题。 （二）根据材料进行设计（15） 1.我们已经有了小磁针（放在投影上），针尖指哪儿？它为什么不能指南？ 预设：学生说出因为缺少支架，磁针不能自由转动。 板书： 自(zì)由(yóu)转(zhuǎn)动(dòng) 2.你们有什么办法能让磁针可以自由转动吗？ 让学生思考尝试想办法。 3.大家都知道，古人很早以前就发明了指南针，其实古人发明的指南针就很简单，我们来看一看，PPT图片。古人是怎样让磁针可以自由转动的？ 4.使指针自由转动的办法有两种，一种是水浮法、一种是悬吊法。 板书： 水(shuǐ)浮(fú)法(fǎ) 悬(xuán)吊(diào)法(fǎ) 5.水浮是什么意思？悬吊是什么意思？磁针直接放进碗里行不行？必要时演示磁针放在水里沉，古人是怎样让磁针浮在水上的？古人是用什么把磁针吊起来的 水浮：是将磁针穿过草棍让它漂浮在一碗水上。 悬吊法：用细线将磁针悬吊，系在支架上 。 6.小明从背包里找到了这些东西。看看都有什么？投影展示材料，泡沫球、吹塑纸、带泡沫球的细线、吸管、筷子、水杯、一次性碗、橡皮泥等。 7.利用这些材料，你能让磁针自由转动起来，做成一个指南针吗？展示记录单，在需要用的到材料下面打钩，在下面画出设计图。（教师巡视指导、点拨） 8.学生汇报方法：你选择的什么材料？你打算怎么做？ 教师根据学生的想法进行引导，完善设计。 设计意图：通过观察古人发明的指南针启发设计，开拓思路，鼓励学生根据材料自行设计，发展创新思维。 （三）根据设计动手制作 1.你们的设计听起来很精彩，能否成功呢？做一做就知道了 Ppt：制作规则提示： （1）要让指针保持水平、自由转动。 （2）注意安全，不要将钢针、剪刀扎到自己和同学。 （举手示意每种方法人数，教师调剂，保证每种方法都有人做） 2.学生根据设计制作指南针，老师就到课堂中去巡视指导，帮助学生解决一些难题。 设计意图：学生根据设计自主选择所需要的材料，进行制作。给学生提供丰富的材料，根据设计选择所需要的材料。 三作品展示与评价（10分钟） 1.大家经过动手动脑，成功的制作出了指南针，你们的指南针能真正的指方向吗？到操场上试一试。 2．今天我们用水浮法和悬吊法制作了指南针，谁能帮助小明找到回家的路，没成功的同学课下思考一下是什么原因，如何解决出现的问题。 设计意图：到操场上测试能否指南北。教师抓拍照学生出现的问题，或者录小视频，下节课解决。 设计意图：组织学生展示作品，同时测试指南针是否能够真正指南，还存在哪些问题需要完善，如何改进，下节课来解决。
作业布置 完善指南针的制作，到室外不同的场景中测试自己的指南针。
教 学 反 思
课题 11.制作指南针 授课时间 月 日（星期 ）
课型 新授课 第1 课时（共1 课时）
教材分析 第11课是《制作指南针》。本课侧重设计和技术的运用，主要引导学生经历选择材料和工具、（简单）设计并制作指南针的过程，初步学会指南针的制作方法，尤其是用磁化法制作小磁针的基本方法，鼓励学生发散思维，设计出与众不同的指南针。
学情分析 在思维发展水平上，一年级的学生属于具体的形象思维，想象力比较丰富、定势思维还比较少，利于发散思维的培养。一年级学生对动手制作具有浓厚兴趣，但是动手制作能力比较弱，调查发现会使用剪刀、胶棒等简单的工具，大部分学生基本不会用线绳打结。
教学目标 （一）科学观念 1.知道运用磁化的方法，制作小磁针。 （二）科学思维 1. 在设计制作指南针活动中，能利用选择的材料和工具，通过口述、绘画、画图等方式表达自己的想法。 （三）探究实践 2. 用水浮法或悬吊法完成简易指南针的制作任务，并能用自制指南针测试方向。 （四）态度责任 1.对设计制作指南针的科学活动感兴趣，在设计和制作指南针的过程中，与同伴合作，愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。
教学重点 学生能综合所学知识，根据自己的想法，选择适当的材料和工具，用口述、画图等方式表达自己的想法与设计，并能用水浮法或悬吊法完成简易指南针的制作任务，并能用自制指南针测试方向。
教学难点 学生能综合所学知识根据自己的想法，选择适当的工具、材料，发散思维，利用口述、画图等方式设计不同创意的指南针。
板书设计 11.制作指南针 小磁针 磁化 支架 自由转动 水浮法 悬吊法
教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图
一、提出和聚焦问题（5分钟） 1.（PPT图片）假期，小明一家开车自驾游，遇到暴雨，手机失去信号，汽车导航失灵，怎么样帮助迷路的他们找到方向？ 预设：学生想到可以用指南针辨别方向。 2.办法不错，小明也想到了用指南针，（指南针图）回忆指南针由哪几部分组成？ 最关键的部分是哪里？指针是用什么做的？指南针的的指针为什么能指南？ 3.（pptt图片）糟糕，小明翻遍了行李包，发现忘记带指南针了，该怎么办？（板书：制作指南针） 预设：学生想到做一个指南针。 设计意图：聚焦问题、提出制作任务。组织学生复习指南针的结构组成：外壳、方位盘、指针、支架。最重要的是指针。指针是用磁铁做的，磁铁N级指北，S级指南，启发后续设计。 二、展开“科学实践”活动（25分钟） （一）制作磁针 1．大家请思考：怎样做个指南针？要想自己做一个指南针，首先必须得有什么？ 预设：学生想到最关键的指针。 板书：指(zhǐ)针(zhēn)（磁(cí)针(zhēn)） 2.没有指针怎么办？老师教大家一个小窍门，我们可以自己做一个指针。 教师投影示范：将钢针放到桌面上，一手按住针眼，一手用磁铁的N极沿同一个方向摩擦针尖20次以上，也就是从针眼到针尖的方向摩擦20次，动作夸张，说清楚后师生一起数20次。 教师示范讲解：用磁铁的磁极摩擦钢针后，钢针便能吸引其他铁制品,成为磁铁,检验一下有没有成功，？你看到这些曲别针被吸引起来了，一个小指针就做好了。这样针尖就可可以指了。 你们也拿起桌上的磁铁和钢针，制作一个小磁针吧，要注意安全，别扎到自己和同学。 学生观看教师演示后，拿起大条形磁铁，磁化钢针。每人做一个小磁针。且吸引曲别针、大头针等轻小磁铁检验是否带有磁性。 设计意图：采用解决问题的策略组织教学，从最重要且单纯技术性的磁针制作开始，有了磁针，后续解决怎么让磁针转动起来的问题。 （二）根据材料进行设计（15） 1.我们已经有了小磁针（放在投影上），针尖指哪儿？它为什么不能指南？ 预设：学生说出因为缺少支架，磁针不能自由转动。 板书： 自(zì)由(yóu)转(zhuǎn)动(dòng) 2.你们有什么办法能让磁针可以自由转动吗？ 让学生思考尝试想办法。 3.大家都知道，古人很早以前就发明了指南针，其实古人发明的指南针就很简单，我们来看一看，PPT图片。古人是怎样让磁针可以自由转动的？ 4.使指针自由转动的办法有两种，一种是水浮法、一种是悬吊法。 板书： 水(shuǐ)浮(fú)法(fǎ) 悬(xuán)吊(diào)法(fǎ) 5.水浮是什么意思？悬吊是什么意思？磁针直接放进碗里行不行？必要时演示磁针放在水里沉，古人是怎样让磁针浮在水上的？古人是用什么把磁针吊起来的 水浮：是将磁针穿过草棍让它漂浮在一碗水上。 悬吊法：用细线将磁针悬吊，系在支架上 。 6.小明从背包里找到了这些东西。看看都有什么？投影展示材料，泡沫球、吹塑纸、带泡沫球的细线、吸管、筷子、水杯、一次性碗、橡皮泥等。 7.利用这些材料，你能让磁针自由转动起来，做成一个指南针吗？展示记录单，在需要用的到材料下面打钩，在下面画出设计图。（教师巡视指导、点拨） 8.学生汇报方法：你选择的什么材料？你打算怎么做？ 教师根据学生的想法进行引导，完善设计。 设计意图：通过观察古人发明的指南针启发设计，开拓思路，鼓励学生根据材料自行设计，发展创新思维。 （三）根据设计动手制作 1.你们的设计听起来很精彩，能否成功呢？做一做就知道了 Ppt：制作规则提示： （1）要让指针保持水平、自由转动。 （2）注意安全，不要将钢针、剪刀扎到自己和同学。 （举手示意每种方法人数，教师调剂，保证每种方法都有人做） 2.学生根据设计制作指南针，老师就到课堂中去巡视指导，帮助学生解决一些难题。 设计意图：学生根据设计自主选择所需要的材料，进行制作。给学生提供丰富的材料，根据设计选择所需要的材料。 三作品展示与评价（10分钟） 1.大家经过动手动脑，成功的制作出了指南针，你们的指南针能真正的指方向吗？到操场上试一试。 2．今天我们用水浮法和悬吊法制作了指南针，谁能帮助小明找到回家的路，没成功的同学课下思考一下是什么原因，如何解决出现的问题。 设计意图：到操场上测试能否指南北。教师抓拍照学生出现的问题，或者录小视频，下节课解决。 设计意图：组织学生展示作品，同时测试指南针是否能够真正指南，还存在哪些问题需要完善，如何改进，下节课来解决。
作业布置 完善指南针的制作，到室外不同的场景中测试自己的指南针。
教 学 反 思