Module 5 Unit1 I was two then.教学设计

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四年级下册英语教学设计
教师姓名 任教年级（班级） 四年级
所教册次 下册 课 型 听说课
课 题 Module 5 Unit1 I was two then.
一、整体设计思路
话题内容: 通过Lingling和Amy谈论Lingling家的照片介绍过去的事情和情况以及过去和现在的对比。 主要功能：用过去时态描述过去发生的事情，以及区别now与then正确使用时态。 语法结构：过去时态，即过去某个时间发生的事情，把Be动词am, is, are改成was或者were.
二、教学背景分析
教学内容分析： 本模块的教学内容是谈论过去的事情和情况，对比过去与现在的不同。在第一单元中，通过Amy询问Lingling家墙上挂的一张老照片，呈现Lingling一家过去与现在的不同，从而学习一般过去时。 学生情况分析： 四年级的学生有了一年的英语学习积累，已经初步掌握了一些生活中常见动物和物品的名词词汇表达法，已经具备初步的听、说、认读等语言功能。本单元的教学是以未来计划为主线的话题活动，与生活有着密切的联系，学生比较感兴趣。四年级的学生比较活泼好动，表现欲较强，模仿的能力也很强，喜欢游戏和活动。因此在课堂上创设多种情境设计适量的游戏、活动，引导学生在较为真实的语言环境中学习目标语言。学生学习过形容词，但这是学生第一次接触到一般过去时，be动词的过去式，对他们来说是一个难点。
三、教学目标分析
语言知识 1. 能听、说、读、写单词：was, were, then, young, old, short, long, hair, wasn’t, weren’t 2. 能用They were young then. I was two then. 谈论过去的状态。
语言技能 学生能够运用was和were来描述自己或他人过去与现在状态的变化。
情感态度 通过对比过去和现在的变化，要学会感恩，感恩父母、亲人、老师和朋友。
学习策略 采用小组合作学习的方式，以兴趣激发学生，以任务驱动学习
文化意识 了解英语中表达过去发生的事情be动词的变化
四、教学重点、难点分析
教学重点： 1. 掌握重点单词：was, then, were, young, old, hair, short, long, clean, dirty, wasn’t, weren’t 2. 重点句型：I was two then. You were so cute! Her hair was short then. Now her hair is long. They we 教学难点： 能够区别运用am, is, are和was, were来对比描述自己或他人过去与现在状态的变化。
五、教学方法和学习方法
任务驱动教学
六、教学准备
单词卡 课件 动画视频
七、教学过程
步骤 教师活动 学生活动 设计意图
一、Pre-listening 1.Greetings T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Miss Li. T: How are you today T: I'm fine, very well. 2.教师课件出示两张照片，一张自己近期的，一张小时候的 T:Look here! Yes, this is my photo. Now I am 25.Now I am tall and thin.(板书 Now I am tall and thin,帮助 学生理解 now.) T:My hair is short. Do you understand hair (引出新单词 hair并教授) T: Look at this picture. Who is that little girl Can you guess Yes,it’s me.I was 10,then. I was short and fat,then. You see I was a little girl,then. Now I am a teacher. (教授then) 1.Greetings. Ss: I'm fine,thank you.And you …… 2.Look and say . 通过观察老师现在和过去的照片对比，了解时态的变化 （学习生词hair） 学习then 及was/were （设计意图：采用师生对话形式安定学生情绪，并以“分组竞争”调动学生的参与活动的积极性，活 跃课堂气氛。 ） 通过对比老师自己的照片，让学生通过感知变化，初步了解讲过去发生的事情，be动词的变化
二、While-listening 1.Listen and answer the questions: (课件出示问题) ①Who are they ②Who is that little girl T:Who can answer this questions Who are they T:（课件展示）Ok,Look, this is grandma. And this is grandpa. We also called grandparents. (教授grandparent) 2.T: Who is that little girl Q2:How’s Lingling’hair then 3.Reading the text . 1.Listen and answer the questions: (课件出示问题) ①Who are they ②Who is that little girl S11: They are Lingling’s grandparents. (学习grandparent) 2.Listen and answer. Q1:Who is that little girl Ss:Lingling Q2:How’s Lingling’hair then S: Her hair was so short then. 3.Reading the text (引出单词 grandparents,将单词 grandparents 慢慢地写在黑板上的四线三格中，示范并强调元音音素的发音。 ） （设计意图：通过听读, 让学生模仿录音中正确的语音语调，养成良好的听说习惯。.）
三、Post-listening 1.Practice:教师用电脑出示图1做示范， 引导学生描述一张图的多处不同， 并注意“was, were, is , are”的正确用法。 2.Talk about superstars T:Do you like stars I will invite three superstars come to our class. Now, let's welcome. Clap your hands. （课件出示刘翔、姚明、小时候照片）Can you guess？ T:Ok,（课件出示刘翔、姚明、成龙现在照片）Can you tell their changes Let's talk about them. 1. Practice: ①Her hair was short, then. Now her hair is long. ②She was short, then. Now she is tall. ③She was fat, then. Now she is thin. 2.Please take out your photos and talk about it with your partner . 2.Talk about superstars （设计意图：这一练习重点是纠正发音和语调，熟悉句型结构，使学生通过练习，能准确地模仿和 重复说出新学的语言。 ）
四、Summary 1.总结本节课所学的生词、句型 is—was am—was are--were 2.对学生进行整体评价， 比一比哪个小组这节课得到的 star 多
八、板书设计
Module 5Unit 1 I was two then. My hair was short then. Now my hair is long. They were young then. Now they are old.
九、作业设计
Talk about the changes around you/your family/friends/city… (提示词：he/she, tall/short, fat/thin, cute/naughty, cool, nice，strong，clever….)
十、教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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