22 四季之美 教学设计

《四季之美》教案
教学目标
1.会认“窠、凛”等4个生字，会写“黎、晕”等9个生字。
2.运用联系上下文、结合生活实际等方法理解“心旷神怡、窠里”等四个词语意思。
3.正确流利，有感情地朗读课文，学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
教学重点
认识和会写课文中的字、词。
教学难点
正确流利，有感情地朗读课文，学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.课件展示四季的风景图，并配以和缓的音乐，引导学生设想自己处于那样的意境中。
2.学生自由发言，说说自己眼中的四季之美。
3.教师简单总结学生的发言，引出新课。
4.教师板书课题，理解课题。（板书：四季之美）
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者的相关知识。
(1)作者简介：
清少纳言(约966-约1025)，日本平安时期著名的女作家，中古三十六歌仙之一。清是姓，少纳言是她的官职。她与紫式部、和泉式部并称平安时期的三大才女。随笔作品《枕草子》。
(2)写作背景
课文选自《枕草子》。这部随笔作品执笔于清少纳言在宫中供职的时候，成书于作者离开宫廷之后。作品记叙了她在宫廷里的所见所闻，虽然反映了社会等级之间的不平等和对时代的忧虑，但更多的还是对皇后定子的赞美和对日本贵族社会的肯定。
2.学生自读课文，查找生字词。
（1）不认识的字可以看拼音，查字典，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
3.检查自学情况
(1)指导认读生字
a.出示要求认读的生字： 凛、冽、窠、翩
b.指名认读
c.开展读字游戏：开火车读
(2)指导生字
a.出示生字： 黎、晕、漆、幕、愈、旷、怡、逸、免
b.生字归类
游戏：送字宝宝回家
左右结构：漆、旷、怡
上下结构：黎、晕、幕、愈、免
半包围：逸
c.加一加：熟字加偏旁
日+广=旷 日+军=晕
俞+心=愈
d.字理识字
黎：会意字。造字的本义，收割黍米。
（3）指导易写错字
黎：下部是“氺”，不要写成“水”。
漆：右下部是“氺”，不要写成“水”。
逸：被包围部分是“兔”，不要写成“免”。
（4）指导写字：
a.教师示范写，学生在练习本上描红、临写生字。（提醒写字姿势）
b.指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
c.教师巡视指导，强调写字姿势
d.展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
4.词语释义（借助语境，图片、联系生活实际等引导学生理解词意）
a.春天，最美的时间是黎明，最美的景物有鱼肚色的天空、彩云。
黎明：天快要亮或刚亮的时候 。(出示图片)
b.夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。
心旷神怡：心境开阔，精神愉快 。（联系上下文）
c.手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！
闲逸：恬静安逸;安闲舒适 (联系生活)
d.归鸦急匆匆地朝窠里飞去。
窠里：：窠，昆虫、鸟兽的巢穴。巢穴里。（出示图片）
三、再读课文、整体感知
1.指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
2.开火车读，看谁读得好。（组织互相评价读书）
3.带着问题读课文
（1）课文按照怎样的顺序来写的？
（2）春、夏、秋、冬四个季节什么时候最美？
（3）教师板书，小组讨论四个句子有什么特点？
春天最美是黎明
夏天最美是夜晚
秋天最美是黄昏
冬天最美是早晨
四、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，有感情朗读课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，我们知道了按照四季的顺序来描写春夏秋冬的景致。
五、布置作业
必做：按照四季的顺序，写一写你眼中的四季。
选做：你最喜欢哪个季节，画出来和大家分享。
六、板书设计
22 四季之美
春天最美是黎明
夏天最美是夜晚
秋天最美是黄昏
冬天最美是早晨
教学反思
优点：
1.符合新课程标准中阅读与鉴赏的理念，运用联系上下文，结合生活实际等帮助学生理解字、词，辨别词、句的感彩。
2.教学环节逻辑思路清晰，把握教学重难点。
3.以学生为主体，有意识让全体成员参与，调动学生积极性和主动性。
4.关注学生发展的差异性，设计分层作业。
不足：
1.评价方式较单一，有效评价应该是让全员参与，但是在教学中只有自己评价。
2.教师教态需要提升。
3.教学过程中对学生能力培养不够，22版义务教育课程标准指出教学立足于学生核心素养，在教学过程中，对学生思维，审美创造能力培养不够。