统编版语文三年级下册语文园地一 教学设计 （表格式）

课题 语文园地一 课型 新授课
教学目标 学会品读优美生动的词句。 会认10个生字。 学习运用词句段。 积累更多生字、词语，熟练朗读《忆江南》。
教学重难点 认读10个生字，品读优美生动的句子，朗读理解古诗。
课前准备 多媒体课件、拼音卡片。
课时安排 2课时
第一课时
课时目标 1.学会品读优美生动的词句。 2.会认10个生字。
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 师生笔记
一、交流平台 师：同学们，课文中有许多优美生动的语句，你们是如何品读的呢？ 师：一般一篇课文中，有许多优美生动的句子，例如《燕子》。（课件出示《燕子》选段） 师：优美生动的句子除了离不开优美的语言和生动的画面外，还可以借助哪些方式来进行描写呢？（课件出示《荷花》选段） 师：我们在习作的时候，也可以这样写，借助夸张、比喻、拟人等修辞手法来进行描写。 1.学生回答，教师指导。 2.学生朗读选段。体会燕子自由飞翔于春景之中的美丽身姿。 3.生回答：还可以借助修辞手法来进行描写。 朗读《荷花》选段。 　　
二、识字加油站 1.认一认，读一读。 （1）用课件出示课本中的词语。 救援 投掷 打捞 束缚 缭乱 网络 资产 贡献 贷款 认读词语，找出生字，标出来。 教师出示生字的拼音卡片，指名认读卡片。 教师领读，学生跟读。 开火车读。 2.检查学习效果。 3.交流每行生字有什么共同特点。 （1）小组讨论，交流汇报。 （2）教师归纳。 每一行的生字，它们的偏旁相同。 4.指导书写。 再拼读音，认识生字。 讨论书写方法。 教师示范，学生描红。 学生练习书写。 1.（1）学生认读词语，并在课本上圈出生字，标出不认识的字。 （2）认读卡片，指名拼音。 （3）跟老师一起读。 2.同桌互读，相互纠正读音。 3.观察思考每行生字的共同特点。 （1）同桌交流。 （2）小组代表汇报。 4.（1）认读生字。 （2）讨论书写方法。 （3）观察，描红。 （4）书写生字。
三、课堂小结 1.学会品读优美生动的语句。 2.学生根据给出的字词，找出生字的共同特点。 3.学生思考：还有哪些字词有着共同的特点？
作业设计
板书设计
第二课时
教学目标 学会运用词句段。 积累更多生字、词语，熟练朗读词《忆江南》。
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 师生笔记
一、回顾旧知 出示课件上展示的词语，回顾认读。 救援 投掷 打捞 束缚 缭乱 网络 资产 贡献 贷款 回顾认读生字词语。
二、词句段运用 教师出示词语卡片，读一读，认一认。 学生读准字音，认识词语。 学生朗读句子，选择合适的词语填入其中。（课件出示课本上的句子） 教师巡回指导。 学生选择词语填入句中。 学生自由讨论，推选代表说一说选择的词语以及原因。 读一读句子，照样子，写一写。 教师指名认读课本中的句子，让学生思考，发挥想象力，试着写一段话。 教师展示句子和图片，指名读一读。（课件展示句子） 教师请学生选择一种小动物，对其进行外形特点的描写。 大家一起比一比，评一评。 （1）观察认读词语，读准字音。 朗读句子，选择合适的词语填入句子中。 自由讨论：为什么要选择这个词语？ 小组推选代表上台说一说。 （1）朗读句子。 想一想，这样写好在哪里？ 选择熟悉的一种小动物，写一写它的外形特点。 写完后，互相读一读，比一比，评一评。
三、日积月累 1.谈话导入，介绍背景。 （1）词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。 （2）“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。 2.忆江南之美景。 （1）赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。” 字数相等，相应位置词语对应的写作方法，叫做对偶，也叫对仗。 围绕“日出、江花、红、火、江水、绿”引导展开想象，把词句还原成画面。 一轮红日升起来了，天空怎么样？岸边的江花又怎么样了？江面又怎么样？水又怎么样？绿得怎么样呢？ 江南的这些风景，词人曾经是多么熟悉呀！“风景旧曾谙” 引导体会江花和春水互相映衬的美。 所有美好的景物，所有的赞叹都浓缩成简单的三个字——江南好。 赏析反问句“能不忆江南？” 从这个反问句中你还体会到了什么？ 朗读成诵。 想一想，《忆江南》和我们以前学过的古诗有什么区别？ （1）练读对偶句，体会语言的节奏感。 理解“胜”和“蓝”的意思。说说这两句词的意思。 理解“旧”的意思。相互交流说一说。 反复读，男女生合作读。
四、课堂小结 通过这节课的学习，能流利地朗读这首词，并理解词的内容，还能锻炼自己的口语表达能力。
布置作业
板书设计
教学反思