Unit 2 Animals at the zoo Lesson 9 How Many？ 表格式教案含评析

课程基本信息
学科 英语 年级 三年级 学期 春季
课题 Unit 2 Animals at the zoo Lesson 9 How Many
教科书 书 名：冀教版教材 出版社：河北教育出版社 出版日期：2012年12月
教学目标
通过本课时学习，学生能够: 在看、听、说的活动中，听懂、会说、认读并书写下列词汇： one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten；（学习理解） 2. 在教师的帮助下，学生能认读、理解并使用下列句式： How many... are there There are ...；学生能说歌谣：The Zoo Is Fun.（应用实践） 3. 学生之间可以互相评价；（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下。 【核心单词】 one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten... 【核心句型】 How many... are there There are ...；
教学内容
教学重点： 听、说、认读数字单词one to ten，强化单词形的认读和记忆。 教学难点： 单词的拼读和正确发音。
教学过程
第一步：歌曲热身——活跃气氛，激活储备 火眼金睛，眼疾“嘴”快 T: Hi, boys and girls! Firstly, let’s enjoy a video. Shall we Ss: Yes! T: OK. Please look at the screen. When the word appears, you can speak quickly. Ready Ss: Yes! T: OK. Let’s go.（播放带有数字的视频，涉及与本课相关的单词，如one, two, three, four, five等，让学生在单词出现的最短时间内大声朗读出来，由阿拉伯数字引出英文单词，为教学新汇做好铺垫，由熟悉词汇自然引出新的词汇。） T: You have sharp eyes. Very good! 头脑风暴，看图说词 T:（出示佩奇睡不着数羊的图片，用阿拉伯数字展示羊的数量，激发学生用英语表达的欲望。）Now look at the picture, Peppa Pig couldn’t sleep, so she started counting sheep. 学生看到用阿拉伯数字展示的羊数量。 T: How do you express these numbers in English Ss: No. T: Now, Let’s learn them. 【解析】学生预热之后，通过观察羊的数量，在温馨的氛围中激活知识储备，激发他们用英文表达的欲望，为学后面新词的引入做好充分的准备。 第二步：初识新词——边看边说，由旧及新 T: What can you see in the picture 老师问学生从图片里看到了什么，学生会说出来汉语，教师从而引入英文的教学，教授单词one, 同时引入歌谣的教学 One, one. The zoo is fun. 遵循“词不离句，句不离境。”（以学生们最熟悉的阿拉伯数字作为引导，可以激起他们的学习兴趣。） 教师领读单词，利用单词卡片，选择单个学生拼读。 【解析】英语教学过程中，教师是培养学生词汇使用意识的关键，使用旧词引出新词，能够有效加强学生在语境中关注“旧词活用”，并“激活新词”主动性的引导，有助于提高学生使用词汇的几率。 第三步：歌谣演练——边读边做，操练词句 T: Look at the screen. Please stand up and take care of your chairs. Let’s chant and clap together. （回归课本，利用歌谣的形式练习所学单词。） One, one. The zoo is fun. Two, two. Two bears at the zoo. Three, three. Three pandas I see. Four, four. Four wolves roar. Five, five. Five snakes alive. Six, six. Six monkey tricks. Seven, seven. Birds in heaven. Eight, eight. A tiger and his mate. Nine, nine. Elephant are fine. Ten, ten. Let’s sing again. 【解析】为了避免单词学习的枯燥性，此处通过歌谣的形式来巩固学生的单词发音。歌谣能够使人思维变得活跃，情感得到激发。歌谣的吟唱就是对单词的重复，有利于对知识进行强化和巩固，使学生在短时间内记住词汇和句型，提高学习效率。 第四步：小组合作——多思多记，操练句型 小组合作，接龙形式完成游戏。 (super sentence词语接龙) A: one, two. B: one, two, three. C: one, two, three, four. D: … 师生一起完成句型的操练 How many_______ are there There are __________. 【解析】小组学习是一种富有创意和实效的教学理论，合作式学习促使学生通过自主学习成为课堂的主人，真正在学习实践中学会学习。通过合作式交流，让学生在平等的基础上与他人互相合作，发挥同学之间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。 第五步：悦读故事——课本延伸，综合语用 在拓展环节，教师自制开锁游戏环节让学生完成，将本节课涉及到的单词融汇到游戏中，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习单词。 完成游戏之后，教师通过给小猪佩奇的妈妈打电话的形式再一次操练单词，进行巩固练习。 T: Guess, is Peppa asleep now Let’s call her mother. 学生输出正确的电话号码，电话就会拨通。 整节课以小猪佩奇为线索展开教学，三年级学生对此很感兴趣。 【解析】借助卡通人物为线索，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，充分发挥学生在学习过程中的主动性，采用游戏的方式，有效引导学生抓住重点进行记忆。这些前后连贯、一气呵成的问题情境有利于学生自主学习、积极思考、主动探究，让教师的教和学生的学都处于有序、轻松、自然且高效的良性状态。 教师在教学过程中应该根据学生的实际情况，适当将教材与课外阅读材料加以整合，拓宽学生的视野，提升学生的课外阅读能力，不断在教学实践中思考、探索。
案例评析
本课时为单元学习的第三课时，语篇素材是最基本的数字。在教学设计中，教师充分挖掘其中蕴含的育人价值，在英语学习活动观的指导下，引导学生在真实的语境中，通过逻辑关联、层层递进的学习任务，体验有意义的学习过程，实现语言学习与课程育人融合统一。 学生在本节课经历了三个学习阶段。第一阶段，学生观看视频，以及小猪佩奇数羊的画面，提取、梳理信息，引出数字的英文教学。在教授单词时，同时教授单词所对应的句子练习，做到词不离句，句不离境。第二阶段，学生进行歌谣的练习，小组之间进行操练。师生共同操练句型：How many_____are there There are _______. 在教师的指导下，学生可以根据图片完成句型的操练，学生可以在日常生活中熟练运用句型。这些应用实践类的学习活动，旨在帮助学生借助语言支架，通过控制性练习内化目标语言。第三阶段，学生完成巩固练习。教师自制开锁游戏，学生进行通关。这些迁移创新类的活动，强调学生在新的语境中，运用所学语言进行真实的交流与表达，是学习活动的最高层次。 从本案例可以看出来，学生经过“学习理解—应用实践—迁移创新”等体现语言能力螺旋上升的学习过程，逐渐从基于语篇的学习走向真实的生活世界。在教学中，教师始终关注学生的学习表现和学习成效，根据需要给予指导和帮助。