16 田忌赛马 第一课时 教学设计（表格式）

课时教学设计
课题 《田忌赛马》第一课时
教学内容分析 《田忌赛马》讲述的是战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事。这篇课文按照故事情节发展的顺序，以“赛马”为线索，生动地记叙了战国时期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑仔细地观看比赛，巧用智谋，用相同的马调换一下出场顺序，就取得胜利，表现了孙膑的足智多谋。在这里我们不难看出科学思想方法的巨大作用。世间的万物无不处于运动发展和变化之中，只要具备了一定的条件，就可能发生向对立面的转化。也说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。 文章不但情节曲折，人物神态描写更是传神。作为比赛的双方，作者把人物的神态描写得栩栩如生，仿佛亲眼所见一般，前后形成鲜明的对比，又相映成趣。因此，可以让学生积累描写神态的词语。 学习这篇文章的重点是引导学生理清故事的起因、发展、高潮和结局。了解赛马时双方出场顺序的异同，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
2.学情分析 《新课标》明确指出：“阅读教学应注重阅读感受和体验，应注重指导学生理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”小学五年级学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞跃，他们有了独立思考、分析的能力，敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗读课文。
3.目标确定 1.自主学习字词，会认“策、荐”2个生字，理解字义，识记字形；正确读写“赢、拳”等5个生字；理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，读懂课文内容。 3.理清课文层次，了解故事的起因、发展、高潮和结局。
4.学习重点难点 重点：读懂课文内容，抓住细节描写感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。 难点：了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋；理解田忌转败为胜的原因。
5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：创设情境，激情导入教师活动 1.（板书：赛） 2.谈话导入：同学们，你们认识黑板上这个字吗？请大声读出来。你能用这个字组个词语吗？ 3.在我们的学习或日常生活中，你见过或参加过哪些比赛项目？ 4.谈话揭题：今天，我们要学的课文也和比赛有关，赛什么呢？（在“赛”字的后面写出“马”字）（板书：赛马） 你们想不想知道是谁赛马呢？（补充课题，板书：田忌赛马） 5.齐读课题。 6.课件出示相关资料。 （1）人物：田忌，生卒年不详，妫姓，田氏（亦作陈氏），名忌，字期，又曰期思，封于徐州（今山东滕州南），故又称徐州子期。战国时期齐国名将。 约为公元前340年，孙膑逃亡到齐国时，田忌赏识孙膑的才能，收为门客。在一次赛马时，孙膑向田忌提出了以下等马对上等马，以上等马对中等马，以中等马对下等马的田忌赛马法。 公元前354年，发生桂陵之战，魏国攻打赵国，齐国派兵相助，田忌为主将，孙膑为参谋，结果孙膑以“围魏救赵”的兵法大胜。 公元前341年，发生马陵之战，魏国攻打韩国，齐国派兵相助，仍由田忌为主将，孙膑为参谋，孙膑仍进军魏都大梁，用“减灶之计”，让魏军大将庞涓轻敌深入，结果庞涓被杀，齐国大胜。同年，被齐相邹忌用反间计陷害，田忌无法澄清，逃亡楚国。直到齐宣王即位，方才重回齐国。 （2）出处 《田忌赛马》出自《史记》卷六十五：《孙子吴起列传第五》。 《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，该书记载了上至黄帝时代，下至汉武帝元狩元年间共3000多年的历史。是“二十四史”之首，被公认为中国史书的典范，鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。 （3）作者 司马迁（公元前145年-公元前90年），字子长，夏阳(今陕西韩城南)人，一说龙门(今山西河津)人。中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。司马谈之子，任太史令.被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。著有《史记》。学生活动 学生尝试给“赛”组词：比赛、竞赛、赛跑、赛车、赛马、赛事、赛场…… 学生交流参加过的比赛项目：奥数比赛、骑车比赛、拔河比赛、踢毽子比赛…… 学生大声齐读课题。 学生了解主要人物、作者等相关资料。 设计意图 此环节的教学从谈话开始，学生畅谈自己参加过的比赛活动，引入赛马，是进入情境的第一步。不仅可以让学生在轻松的氛围中进入新课的学习，还激发了学生的兴趣，又为下文的学习作了很好的铺垫。环节二：初读课文，解决字词教师活动 1.看到这个题目，你猜想一下，这篇文章写了一件什么事？（田忌赛马的事）田忌和谁赛马？结果怎么样？让我们一起去文中找找吧！ 2.学生自读课文，课件出示要求： （1）大声流利朗读课文，读准字音，读通句子，遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 （2）田忌和谁赛马？结果怎么样？从文中找到答案，圈画出来。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法识记生字词，小组内交流。 3.课件出示我会读的词语，指生读，男女生合作读，齐读等多种方式检查生字词学习效果，教师相机指导。学生活动 学生根据题目猜想课文内容。 学生按要求自读课文。 点名交流。 学生自学课文生字词，在文中圈出来，小组合作交流解决生字词的方法。多种方式读词语，了解意思。设计意图 初读是为了整体感知课文内容，因为故事的情节比较简单，学生在理解上没有太大的问题，这个环节为下面的学习做好铺垫。只有加强对初读课文的自学情况检查，才能掌握字音、字形、词义，并能正确运用，积累词句。此环节力求循序渐进，扎扎实实进行语言文字的训练。环节三：再读感知，理清结构教师活动 1.学生大声朗读课文，思考：作者是从哪些方面来介绍田忌赛马的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师引导学生总结。 第一部分（1-2自然段）：孙膑观赛,发现策略。 这一段重点讲了孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马，发现了取胜的策略。（板书：发现策略） 第二部分（3-10自然段）：孙膑献策,准备赛马。 主要写田忌在孙膑指点下，同齐威王及贵族们约好一起赛马。这一部分主要写田忌和孙膑的对话和他们说话时的动作、神态。（板书：孙膑献策） 第三部分（11-16自然段）：调换顺序,以智取胜。 写孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法战胜了齐威王，点明孙膑以智谋取胜。（板书：以智取胜） 教师小结：课文以“赛马”为线索，具体记叙了比赛的过程。在结尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原因。学生活动 学生大声朗读课文，思考：作者是从哪些方面来介绍田忌赛马的？按照什么顺序串接材料的？哪些地方给你留下了深刻印象？ 小组交流收获。 小组代表汇报交流，其他同学补充。 学生交流画出的相关语句，总结概括三部分的主要内容。设计意图 通过大声朗读课文，初步把握事情发展顺序，了解事件梗概，能简单描述事情的经过，通过引导学生比较文中对赛马过程的详略描写，关注孙膑告知策略的时间，让学生感受到孙膑的足智多谋。环节四：细读课文，了解过程教师活动 1.默读课文，小组合作梳理故事的起因、发展、高潮和结局。 2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。 3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。【出示课件】 （1）起因：孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马，发现了取胜的策略。 （2）发展：田忌在孙膑指点下，同齐威王及贵族们约好一起赛马。 （3）高潮：孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法与齐威王赛马。 （4）结局：田忌胜两场输一场，赢了齐威王。 4.教师小结： 这一节课，我们学习了生字词，并一道欣赏了精彩的赛马过程。请同学们课下练习感情朗读课文。学生活动 学生默读课文，梳理故事的起因、发展、高潮和结局。 学生小组交流收获，小组长整理并记录小组同学的意见。 小组派代表做汇报发言，全班交流。 设计意图 从整篇课文入手，引导学生在熟读课文的基础上，思考田忌是怎样赛马的，结果怎样，然后引导学生讨论。通过充分思考和讨论，学生明白田忌取胜的原因是因为调换了马的出场顺序，调动学生了解人物的兴趣，加深学生对人物的印象。随堂检测 一、看拼音，写词语。 　xiōng yǒu chéng zhú mó quán cā zhǎng　　 yuè yuè yù shì ( ) ( ) ( ) xìng zhì bó bó　　 yáo yáo lǐng xiān　　 bú dòng shēng sè ( ) ( ) ( ) 二、查字典填空。 1．用音序查字法查“忌”，应先查（ ），再查音节（ ），它是个（ ）结构的字。 2．用数笔画查字法查“丧”气，应查（ ）画，读音（ ），组词（ ）。 三、判断下面说法是否正确。 1.这篇课文的主要人物是孙膑，表现了孙膑的足智多谋。（ ） 2.这篇课文主要是批评齐威王没有谋略，结果导致失败。（ ） 3.这篇课文告诉我们遇到问题要善于思考，找出最佳办法。（ ） 【答案】 一、胸有成竹 摩拳擦掌 跃跃欲试 兴致勃勃 遥遥领先 不动声色 二、1.J jì 上下 2.八 sàng 沮丧 三、1.（√）2.（×）3.（√）
6.板书设计 发现策略 田忌赛马 孙膑献策 以智取胜
教学反思与改进