14.《蜜蜂》教学设计（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 三年级 学期 春季
课题 蜜蜂（第一课时）
教科书 书 名：义务教育教科书语文三年级下册 出版社： 出版日期：2018年11月
教学目标
1. 认识“概、阻”等8个生字，通过归类学习和观察比较，学写“蜜、蜂”等12个字，在课文理解中学写“蜜蜂、辨认”等16个词语。 2. 通过默读课文能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
教学内容
教学重点： 1. 认识“概、阻”等8个生字，通过归类学习和观察比较学写“蜜、蜂”等12个字，在课文理解中学写“辨认、阻力、本能”等16个词语。
2. 默读课文，能梳理归纳实验过程，并按顺序说出实验过程。
教学难点： 通过默读课文，能梳理并按顺序说出实验过程。
教学过程
谈话导入，引出课题 1.谈话导入，揭示课题《蜜蜂》，相机指导“蜜、蜂”二字的书写。 2.通过资料袋认识作者法布尔，初步体会他严谨求实的科学态度。 二、初读课文，学习生字词 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边圈画出生字生词。 2.学习词语 （1）出示词语“听说 辨认 能力 记号 几乎 阻力 将近 检查 迷失 准确 尽管 沿途 陌生 确实 记忆 本能”，读准字音（特别注意“平舌音：阻，翘舌音：查准，前鼻音：辨检，后鼻音：能”），找出其中的多音字并组词（几、尽）。 （2）找出不理解的词语，借助以前学过的理解词语的方法，解释词语。 用联系生活实际的方法理解“听说、陌生”，用近义词的方法理解“将近”，用联系上下文的方法理解“沿途”，用查字典的方法理解“迷失、本能”。 3.学习生字 出示本课要求会写的12个生字“蜜、蜂、辨、阻、跨、括、检、查、确、误、途、陌”，用归类学习和观察比较的方法学习生字。 “蜂、阻、跨、括、检、确、误、陌”相同点：都是左右结构，书写时左窄右宽；不同点：“蜂、跨、确”书写时左边要短，“阻、括、检、陌”书写时左边要细长。 提醒“途”的笔顺要先写“余”再写“辶”。 注意“辨”字的书写，并借助小口诀区分形近字“辨”与“辩、瓣、辫”：中间有点能分辨，中间有言来争辩，中间结瓜是花瓣，中间丝线扎小辫。 三、朗读课文，整体感悟 1.朗读课文，整体感知课文大意，借助填空了解课文讲了一件什么事。 （1）本文讲作者 法布尔 以第 一 人称的方式写自己为了验证 蜜蜂有辨认方向的能力 做了一个实验，他把 二十只左右的蜜蜂 带到很远的地方，然后一个人回家，发现 蜜蜂竟然比他先到家 ，证实 蜜蜂确实有辨认方向的能力 。 （2）思考法布尔为什么做这项实验，朗读第一自然段，借助“听说”一词和资料袋中法布尔说过的话，感受他不轻易相信他人的说法、讲求实证的工作态度。 “无论......总是......”强调蜜蜂辨认方向的能力十分强。 （3）做实验必备三个部分，即：实验目的、实验过程、实验结论，按此给本文划分结构。 实验目的：第（1）自然段，讲法布尔为了验证蜜蜂是否有辨认方向的能力而做实验。 实验过程：第（2-7）自然段，讲法布尔放飞蜜蜂又等待它们飞回家的过程。 实验结论：第（8）自然段，讲法布尔经过试验得出了蜜蜂确实可以辨认方向的结论。 根据结构划分，尝试填写表格。 实验目的实验过程实验结论验证蜜蜂是否有辨认方向的能力蜜蜂确实有辨认方向的能力，靠的是一种我无法解释的本能
2.聚焦实验过程，梳理归纳 （1）默读第二自然段，用横线画出法布尔是如何做实验的： A.实验的第一步是什么？用原文回答（我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里），请同学们抓动词，把这句话精简一下（捉蜜蜂、放纸袋） B.【学法迁移】请同学们用同样的方法概括实验的其它步骤，并填写表格。 （2）朗读第3-7自然段，用同样的方法把实验过程概括为：检查蜂窝，记数据。填写表格。 实验目的实验过程实验结论验证蜜蜂是否有辨认方向的能力捉蜜蜂，放纸袋— 让女儿等，带蜜蜂走— 做记号，放蜜蜂— 检查蜂窝，记数据蜜蜂确实有辨认方向的能力，靠的是一种我无法解释的本能
从表格中可以看出法布尔做实验时是一步步进行的，那么你能用自己的话概括这个过程吗？提示：用“先......接着......然后......最后......”按顺序说实验步骤。 （4）法布尔做的这项实验轰动了全世界，作为他的小助手，请你按照“实验目的、实验过程、实验结论”的顺序在记者发布会上为大家介绍一下吧！ 四、课堂小结，布置作业 1.同学们，这节课我们认识了《蜜蜂》的作者法布尔，学习了课文中的字词，还梳理归纳了法布尔做实验的过程。 2.布置作业。 （1）认真书写本课的字词。 （2）按顺序说一说法布尔的实验过程。