【湘美版】五下 第2课 同一幅画 核心素养教案
文档属性
| 名称 | 【湘美版】五下 第2课 同一幅画 核心素养教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 378.7KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 湘美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2024-03-18 13:47:29 | ||
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文档简介
中小学教育资源及组卷应用平台
小学美术基于课程标准的教学课时备课
单位名称：xx小学 课题： 同一幅画
适用年级：五年级 设计者：
一、目标确定依据
1.相关课程标准论述
小学美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
教材分析
本课在前半部分以梵高作品进行欣赏，学习了解色彩搭配。
主要以马蒂斯的生平、作品中造型色彩的艺术风格以及晚年的艺术巅峰之作一剪纸，作为主要线索。选择了多幅最具代表性的作品，旨在引导学生从他的艺术以及不朽的艺术生命力的角度，认识和了解这位影响20世纪画坛的艺术巨匠。了解马蒂斯一生对艺术的不懈追求、不断超越自我的生平，激发学生不满足过去，勇于创新的思想意识。
学情分析
五年级学生心理逐渐成熟，审美品位逐步提升。本课教学将古燥的调色涂色练习置身于有趣的活动中，笔触学习置身于体验P，色彩搭配学习置身于改画名家作品活动中，学习变得轻松了，等大大提高学习兴趣的持久力、学习的信心!
二、学习目标
（一）五维目标
1.美术基础知识：了解色彩语言的丰富性，认识色谱、学习调色与涂色的方法。2.美术表现：能准确地识色、调色和涂色、个体完成涂色练习。
3.审美判断：学习并运用本节课知识，创作作品。
4.创意实践：参与集体组合成画的活动。
5.审美多元化与文化理解：表现出对世界名画欣赏、临摹与组合的美术活动的兴趣和成功的快乐，富有敏锐的观察能力和集体协作的精神。
三、学习重难点
学习重点：学习色彩知识，了解与掌握配色、调色、涂色的基本方法，培养学生对色彩的感受与观察能力。
学习难点：个体完成涂色练习与集体组合成画的活动。
评价任务
1、会用语言表达出色彩特点及给人带来的视觉感受;
2、完成一幅绘画作品。
课时安排
3课时
六、教学过程（教学活动的实施过程）
一、欣赏导入
欣赏荷兰画家凡高的代表作品。引导提问：你见过这些画吗？特别是最后这一幅《向日葵》，也就是课本所展示的是同一幅画，你们的感受有什么相同和不同呢？学生组内交流、讨论。认识色彩是绘画的语言，色彩是相同的。
二、探索思考
1、引导思考：这幅画主要有那些颜色？（学生观察与识色，教师提问与引导）
2、探索调色方法：这些颜色是怎样调配出来的呢？（学生讨论，自由发言，注意要做到切实的交流探讨。）
三、尝试体验
1、根据教材的提示，用大红和柠檬黄进行调和，把产生的橙色与同桌的比一比，色彩效果是否一样？为什么？
教师演示重点小结：
两种颜色相调和，颜色分量的不同使得色彩效果产生变化。一般朝分量多的颜色方面倾斜，所以调色时应该能判断看准色彩的倾向性。
2、在一种颜色中调入黑色或白色，看看会发生什么样的变化？
教师演示小结：
通过这一个办法可以让色彩发生明度变化，这样就可以调出许多颜色丰富的层次了。
3、出示教材右页马赛克效果的《向日葵》画中取一方格（G5），这一格是有24个小块组成的，将它们分解开，与色谱中的颜色对号入座。（学生也可参与部分）
4、任意找一种《向日葵》这幅画的颜色，尝试调配一下，是否很接近？
我们可以将这幅画分解成许多小色块，近看这些颜色，但远一点或眯眼看，向日葵就清晰地呈现出来了。
将横排的A-J与竖排的1-5交叉组成编号，全班每个同学画其中的一部分。
临摹涂色。
按照小格的颜色来调色、涂色、注意不能出格，相同的颜色可以一次涂完再换蘸颜色。
组合展示
1、让完成作业的学生按照底纸上的格子，找准坐标贴上自己的那部分作品。
2、引导学生眯眼睛看看，欣赏评全班同学集体组合画出的作品。
教学拓展
色彩是绘画的语言，也就象文学语言运用的艺术一样，色彩语言的调配也需要认真的研究与探索，今天你有收获了吗？
对比分析，认知色彩冷暖，以及冷暖色调的情感表达。
简单分析对比范画1、2
给出“活泼”、“沉静”两个词，进行正确的联系
引导学生找出“活泼”、“沉静”两个词的相关色
对比分析，认知色彩明度对比强弱所产生的情感表达
说出色彩在不同深浅的背景前感觉有什么不同？
小结：明度是指色彩的明暗程度，同样的色彩在背景深浅不同的情况下有不一样的感觉。明暗对比强，主题突出，画面明快，让人感觉欢快；明暗对比弱，画面柔和，让你感觉平静温和。
尝试体验
运用所学色彩知识，对8幅世界名画进行冷暖、明度的小练习
进行展示画家作品，进一步研究不同色彩感受
用自己钟爱的色彩，将作品重新配色，进行比较
五、板书设计：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
小学美术基于课程标准的教学课时备课
单位名称：xx小学 课题： 同一幅画
适用年级：五年级 设计者：
一、目标确定依据
1.相关课程标准论述
小学美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
教材分析
本课在前半部分以梵高作品进行欣赏，学习了解色彩搭配。
主要以马蒂斯的生平、作品中造型色彩的艺术风格以及晚年的艺术巅峰之作一剪纸，作为主要线索。选择了多幅最具代表性的作品，旨在引导学生从他的艺术以及不朽的艺术生命力的角度，认识和了解这位影响20世纪画坛的艺术巨匠。了解马蒂斯一生对艺术的不懈追求、不断超越自我的生平，激发学生不满足过去，勇于创新的思想意识。
学情分析
五年级学生心理逐渐成熟，审美品位逐步提升。本课教学将古燥的调色涂色练习置身于有趣的活动中，笔触学习置身于体验P，色彩搭配学习置身于改画名家作品活动中，学习变得轻松了，等大大提高学习兴趣的持久力、学习的信心!
二、学习目标
（一）五维目标
1.美术基础知识：了解色彩语言的丰富性，认识色谱、学习调色与涂色的方法。2.美术表现：能准确地识色、调色和涂色、个体完成涂色练习。
3.审美判断：学习并运用本节课知识，创作作品。
4.创意实践：参与集体组合成画的活动。
5.审美多元化与文化理解：表现出对世界名画欣赏、临摹与组合的美术活动的兴趣和成功的快乐，富有敏锐的观察能力和集体协作的精神。
三、学习重难点
学习重点：学习色彩知识，了解与掌握配色、调色、涂色的基本方法，培养学生对色彩的感受与观察能力。
学习难点：个体完成涂色练习与集体组合成画的活动。
评价任务
1、会用语言表达出色彩特点及给人带来的视觉感受;
2、完成一幅绘画作品。
课时安排
3课时
六、教学过程（教学活动的实施过程）
一、欣赏导入
欣赏荷兰画家凡高的代表作品。引导提问：你见过这些画吗？特别是最后这一幅《向日葵》，也就是课本所展示的是同一幅画，你们的感受有什么相同和不同呢？学生组内交流、讨论。认识色彩是绘画的语言，色彩是相同的。
二、探索思考
1、引导思考：这幅画主要有那些颜色？（学生观察与识色，教师提问与引导）
2、探索调色方法：这些颜色是怎样调配出来的呢？（学生讨论，自由发言，注意要做到切实的交流探讨。）
三、尝试体验
1、根据教材的提示，用大红和柠檬黄进行调和，把产生的橙色与同桌的比一比，色彩效果是否一样？为什么？
教师演示重点小结：
两种颜色相调和，颜色分量的不同使得色彩效果产生变化。一般朝分量多的颜色方面倾斜，所以调色时应该能判断看准色彩的倾向性。
2、在一种颜色中调入黑色或白色，看看会发生什么样的变化？
教师演示小结：
通过这一个办法可以让色彩发生明度变化，这样就可以调出许多颜色丰富的层次了。
3、出示教材右页马赛克效果的《向日葵》画中取一方格（G5），这一格是有24个小块组成的，将它们分解开，与色谱中的颜色对号入座。（学生也可参与部分）
4、任意找一种《向日葵》这幅画的颜色，尝试调配一下，是否很接近？
我们可以将这幅画分解成许多小色块，近看这些颜色，但远一点或眯眼看，向日葵就清晰地呈现出来了。
将横排的A-J与竖排的1-5交叉组成编号，全班每个同学画其中的一部分。
临摹涂色。
按照小格的颜色来调色、涂色、注意不能出格，相同的颜色可以一次涂完再换蘸颜色。
组合展示
1、让完成作业的学生按照底纸上的格子，找准坐标贴上自己的那部分作品。
2、引导学生眯眼睛看看，欣赏评全班同学集体组合画出的作品。
教学拓展
色彩是绘画的语言，也就象文学语言运用的艺术一样，色彩语言的调配也需要认真的研究与探索，今天你有收获了吗？
对比分析，认知色彩冷暖，以及冷暖色调的情感表达。
简单分析对比范画1、2
给出“活泼”、“沉静”两个词，进行正确的联系
引导学生找出“活泼”、“沉静”两个词的相关色
对比分析，认知色彩明度对比强弱所产生的情感表达
说出色彩在不同深浅的背景前感觉有什么不同？
小结：明度是指色彩的明暗程度，同样的色彩在背景深浅不同的情况下有不一样的感觉。明暗对比强，主题突出，画面明快，让人感觉欢快；明暗对比弱，画面柔和，让你感觉平静温和。
尝试体验
运用所学色彩知识，对8幅世界名画进行冷暖、明度的小练习
进行展示画家作品，进一步研究不同色彩感受
用自己钟爱的色彩，将作品重新配色，进行比较
五、板书设计：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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