【湘美版】六下 第4课 壶趣 核心素养教案
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| 名称 | 【湘美版】六下 第4课 壶趣 核心素养教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 380.9KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 湘美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2024-03-18 13:47:29 | ||
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文档简介
中小学教育资源及组卷应用平台
单位名称： xx小学 课题：壶趣
适用年级： 六年级 设计者：
一、目标确定依据
1.相关课程标准论述
本课属于综合·探索领域，（1）美术课程改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法。综合性学习是当代教育发展的一个新特点，美术课程特别设置了“综合·探索”这一新的学习领域，综合·探索学习领域提供了美术学习领域之间，美术与其他学科，美术与社会等方面相综合的活动，旨在发展学生的综合实践能力和探究发展能力。
（2）通过各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力，体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。
（3）学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受，理解与评述能力。能在文化情境中认识美术，珍视优秀民族民间美术，增强民族自豪感，形成尊重世界多元化文化的态度
（4）了解美术各学习领域间的联系，逐步学会以议题为中心，将美术学科与其他学科进行融合贯通，认识美术与文化，美术与生活之间的关系，进行探究性、综合性的美术学习，并以各种形式发表学习成果，开拓视野，拓展想象空间，体验探究的愉悦与成功感。
2.教材分析
《壶趣》一课属于湘美版第十二册“综合.探索”领域的一课。壶是实用的饮茶器具，也是具有鉴赏价值的艺术品，它们造型别致，工艺精良，集壶泥，壶色，壶款，壶章、书画，诸多造型因素于一体，是中国陶瓷艺术中的一朵奇葩。
我国壶文化和茶文化代表着中国传统文化，对中国人来说，壶不仅是一种实用器皿，还是一种艺术文化，中国的壶文化历史悠久，源远流长。一把看似简单的壶，却烙着鲜明的时代印记，是我们今天研究历史和文化的宝贵实物资料。它们向我们默默地诉说着当时的历史风云变幻，展示着先人精湛的技艺和那时人们的审美观，每把壶都能给我们留下一种难以体味的乐趣。
本课以壶为对象，要求学生用不同媒材表现“壶”这一主题，对学生进行国画、泥塑等方面训练，提高学生对传统艺术的审美和鉴赏能力。壶的样式有很多，有小如桔子，大似蜜柚者，也有瓜形，柿形，菱形，鼓形，梅花形，六角形，栗子形等等，壶的色泽也有很多种，朱砂，古铁，栗色，紫泥，石黄，天青……
国画是中国传统绘画的表现形式，用国画的形式表现出的壶古朴淡雅，韵味十足，教学时，鼓励学生在壶的造型上推陈出新，勾勒出精巧的壶体，将书、画、诗、铭、画于壶体四周或壶盖，都有画龙点睛之妙，能提升壶的风雅品质，表现出和谐的美好意境；陶艺是中国传统艺术的重要组成部分，也是悠久的壶历史的重要表现方式之一，让学生了解不同的壶的相关历史及盘泥条、泥板成型的制作方法，会让学生充满创作的乐趣；除此之外，结合学生所学的美术知识及技法，利用剪纸、水粉、拼贴、信息技术手段——电脑绘图等方法，让学生选择自己表现方式，获得更好的学习体验。
通过对“壶”进行多角度的探索与实践，使学生理解壶文化的多样性，体会中国传统艺术的博大精深，同时提升学生搜集整合资料能力、交流分享能力、动手能力、创新意识和合作能力及综合解决问题的能力，享受“综合·探索”——壶趣的乐趣。
3.学情分析
六年级学生不管从美术知识技能积累、语言表达还是搜集资料、小组合作学习各个方面都有一定的经验，《壶趣》这一课，可以让学生从自己感兴趣的点出发，积极的收集、整理相关资料，研究我国壶文化的相关历史、造型、色彩、图案等知识。因此，本课教学本着自主、合作、探究、分享学习方式的原则，横向加强美术学科与其它学科间的联系，纵向地拓展美术教学领域，呈现教学内容，通过对壶文化和不同媒材表现壶这一主题的认识与理解，提升学生热爱祖国相关传统文化的情感。
二、学习目标
（一）五维目标
1.美术基础知识：搜集整合资料，了解壶的历史文化、造型、色彩、装饰图案等相关知识，知道壶文化及茶文化历史悠久，代表着我国源远流长的传统文化。2.美术表现：结合之前所学技法及学生各自兴趣点，选择不同媒材表现壶这一主题。
尝试用国画技法画壶，巩固和提高学生的中国画笔墨技法，通过情境创设、体验感悟、动手绘画等方法引导学生进行造型上推陈出新，勾勒出精巧的壶体，将书、画、诗、铭、画于壶体四周或壶盖，体现出对壶文化的认识及作品的创意性。
尝试用泥塑造型的方法，用泥条盘筑或泥板成型的方法表现造型生动，充满童趣的壶。 尝试运用剪纸、刻纸的相关技法，表现壶的造型。
3.审美判断：尝试找寻生活中常见媒材综合运用粘贴等造型方法、同学科所积累的知识，运用信息技术能力，结合电脑造型等不同表现手法，创作有趣的壶的作品。
4.创意实践：尝试用国画技法画壶，巩固和提高学生的中国画笔墨技法，通过情境创设、体验感悟、动手绘画等方法引导学生进行造型上推陈出新。
5.审美多元化与文化理解：在学习和了解有关壶的文化、造型、色彩及创作的过程中，激发学生勇于分享交流和创新的意识，勇于展示自己的个性，同时提升学生对传统壶文化的认同感，感受中国传统壶文化的精髓。
三、学习重难点
学习重点：用盘泥条的方法制作壶。 。
学习难点：壶的造型和黏结。
四、评价任务
1.了解我国传统的壶文化，了解壶的历史、造型、色彩、装饰、表现方式等知识，知道壶历史悠久与人们的生活密切关系。
2.学生了解可以用不同媒材可以表现同一主题，根据兴趣选择不同方式表现壶这一主题，能熟练运用之前所学相关美术技法，跨学科融合创意表现壶之趣。
3.分享交流合作有序，体验不同媒材创作的乐趣，课后能用多种方式继续探索壶的相关文化，产生对传统壶文化的认同感，感受中国传统壶文化的精髓。
五、课时安排
六、教学过程（教学活动的实施过程）
环节一 创设情境导入
一、激趣导人 欣赏不同造型实物壶
小结：壶的历史悠久、种类繁多，样式多变，趣味盎然，今天就让我们一起来研究壶，感受壶之趣。 板书——《壶趣》
学生初步感知我国传统的壶文化。（评价1）
引出——壶趣主题
环节二 结合查阅资料及生活感受体验，分享壶文化的相关知识
二、分享学习成果
1、结合导学案进行信息收集：课前通过美术书、网络、书籍等资料和实物搜集，了解有关壶文化的资料。
2、了解壶的发展历史、结构、造型色彩、装饰图案、表现方式等知识。
3、分享小组学习成果，并针对学生研究成果加以补充完善，使学生对壶的历史文化、发展历史、结构、造型色彩、装饰图案、表现方式有所了解。
学生分享小组交流学习成果。（评价2、3）
环节三 教师选择国画方式，具体示范、分享
三、了解选择表现方式 1、选择壶趣表现方式，欣赏大师作品，简单了解国画表现方法，集壶诗书画印为一体，表现壶之趣，教师示范，分享作品。
2、欣赏学生作品，学生分享创作意图。
重点了解其中之一表现方法，以作品分享所得（评价2）
环节四 学生选择表现方法，进行壶趣主题创意表现
四、创作实践 学生根据兴趣点，结合之前所学美术进行创作实践。
分享所想及选择并尝试创作（评价2）
环节五 展示交流
五、展示分享
展示学生实践成果，分享所想，评述交流。（评价3）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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单位名称： xx小学 课题：壶趣
适用年级： 六年级 设计者：
一、目标确定依据
1.相关课程标准论述
本课属于综合·探索领域，（1）美术课程改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法。综合性学习是当代教育发展的一个新特点，美术课程特别设置了“综合·探索”这一新的学习领域，综合·探索学习领域提供了美术学习领域之间，美术与其他学科，美术与社会等方面相综合的活动，旨在发展学生的综合实践能力和探究发展能力。
（2）通过各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力，体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。
（3）学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受，理解与评述能力。能在文化情境中认识美术，珍视优秀民族民间美术，增强民族自豪感，形成尊重世界多元化文化的态度
（4）了解美术各学习领域间的联系，逐步学会以议题为中心，将美术学科与其他学科进行融合贯通，认识美术与文化，美术与生活之间的关系，进行探究性、综合性的美术学习，并以各种形式发表学习成果，开拓视野，拓展想象空间，体验探究的愉悦与成功感。
2.教材分析
《壶趣》一课属于湘美版第十二册“综合.探索”领域的一课。壶是实用的饮茶器具，也是具有鉴赏价值的艺术品，它们造型别致，工艺精良，集壶泥，壶色，壶款，壶章、书画，诸多造型因素于一体，是中国陶瓷艺术中的一朵奇葩。
我国壶文化和茶文化代表着中国传统文化，对中国人来说，壶不仅是一种实用器皿，还是一种艺术文化，中国的壶文化历史悠久，源远流长。一把看似简单的壶，却烙着鲜明的时代印记，是我们今天研究历史和文化的宝贵实物资料。它们向我们默默地诉说着当时的历史风云变幻，展示着先人精湛的技艺和那时人们的审美观，每把壶都能给我们留下一种难以体味的乐趣。
本课以壶为对象，要求学生用不同媒材表现“壶”这一主题，对学生进行国画、泥塑等方面训练，提高学生对传统艺术的审美和鉴赏能力。壶的样式有很多，有小如桔子，大似蜜柚者，也有瓜形，柿形，菱形，鼓形，梅花形，六角形，栗子形等等，壶的色泽也有很多种，朱砂，古铁，栗色，紫泥，石黄，天青……
国画是中国传统绘画的表现形式，用国画的形式表现出的壶古朴淡雅，韵味十足，教学时，鼓励学生在壶的造型上推陈出新，勾勒出精巧的壶体，将书、画、诗、铭、画于壶体四周或壶盖，都有画龙点睛之妙，能提升壶的风雅品质，表现出和谐的美好意境；陶艺是中国传统艺术的重要组成部分，也是悠久的壶历史的重要表现方式之一，让学生了解不同的壶的相关历史及盘泥条、泥板成型的制作方法，会让学生充满创作的乐趣；除此之外，结合学生所学的美术知识及技法，利用剪纸、水粉、拼贴、信息技术手段——电脑绘图等方法，让学生选择自己表现方式，获得更好的学习体验。
通过对“壶”进行多角度的探索与实践，使学生理解壶文化的多样性，体会中国传统艺术的博大精深，同时提升学生搜集整合资料能力、交流分享能力、动手能力、创新意识和合作能力及综合解决问题的能力，享受“综合·探索”——壶趣的乐趣。
3.学情分析
六年级学生不管从美术知识技能积累、语言表达还是搜集资料、小组合作学习各个方面都有一定的经验，《壶趣》这一课，可以让学生从自己感兴趣的点出发，积极的收集、整理相关资料，研究我国壶文化的相关历史、造型、色彩、图案等知识。因此，本课教学本着自主、合作、探究、分享学习方式的原则，横向加强美术学科与其它学科间的联系，纵向地拓展美术教学领域，呈现教学内容，通过对壶文化和不同媒材表现壶这一主题的认识与理解，提升学生热爱祖国相关传统文化的情感。
二、学习目标
（一）五维目标
1.美术基础知识：搜集整合资料，了解壶的历史文化、造型、色彩、装饰图案等相关知识，知道壶文化及茶文化历史悠久，代表着我国源远流长的传统文化。2.美术表现：结合之前所学技法及学生各自兴趣点，选择不同媒材表现壶这一主题。
尝试用国画技法画壶，巩固和提高学生的中国画笔墨技法，通过情境创设、体验感悟、动手绘画等方法引导学生进行造型上推陈出新，勾勒出精巧的壶体，将书、画、诗、铭、画于壶体四周或壶盖，体现出对壶文化的认识及作品的创意性。
尝试用泥塑造型的方法，用泥条盘筑或泥板成型的方法表现造型生动，充满童趣的壶。 尝试运用剪纸、刻纸的相关技法，表现壶的造型。
3.审美判断：尝试找寻生活中常见媒材综合运用粘贴等造型方法、同学科所积累的知识，运用信息技术能力，结合电脑造型等不同表现手法，创作有趣的壶的作品。
4.创意实践：尝试用国画技法画壶，巩固和提高学生的中国画笔墨技法，通过情境创设、体验感悟、动手绘画等方法引导学生进行造型上推陈出新。
5.审美多元化与文化理解：在学习和了解有关壶的文化、造型、色彩及创作的过程中，激发学生勇于分享交流和创新的意识，勇于展示自己的个性，同时提升学生对传统壶文化的认同感，感受中国传统壶文化的精髓。
三、学习重难点
学习重点：用盘泥条的方法制作壶。 。
学习难点：壶的造型和黏结。
四、评价任务
1.了解我国传统的壶文化，了解壶的历史、造型、色彩、装饰、表现方式等知识，知道壶历史悠久与人们的生活密切关系。
2.学生了解可以用不同媒材可以表现同一主题，根据兴趣选择不同方式表现壶这一主题，能熟练运用之前所学相关美术技法，跨学科融合创意表现壶之趣。
3.分享交流合作有序，体验不同媒材创作的乐趣，课后能用多种方式继续探索壶的相关文化，产生对传统壶文化的认同感，感受中国传统壶文化的精髓。
五、课时安排
六、教学过程（教学活动的实施过程）
环节一 创设情境导入
一、激趣导人 欣赏不同造型实物壶
小结：壶的历史悠久、种类繁多，样式多变，趣味盎然，今天就让我们一起来研究壶，感受壶之趣。 板书——《壶趣》
学生初步感知我国传统的壶文化。（评价1）
引出——壶趣主题
环节二 结合查阅资料及生活感受体验，分享壶文化的相关知识
二、分享学习成果
1、结合导学案进行信息收集：课前通过美术书、网络、书籍等资料和实物搜集，了解有关壶文化的资料。
2、了解壶的发展历史、结构、造型色彩、装饰图案、表现方式等知识。
3、分享小组学习成果，并针对学生研究成果加以补充完善，使学生对壶的历史文化、发展历史、结构、造型色彩、装饰图案、表现方式有所了解。
学生分享小组交流学习成果。（评价2、3）
环节三 教师选择国画方式，具体示范、分享
三、了解选择表现方式 1、选择壶趣表现方式，欣赏大师作品，简单了解国画表现方法，集壶诗书画印为一体，表现壶之趣，教师示范，分享作品。
2、欣赏学生作品，学生分享创作意图。
重点了解其中之一表现方法，以作品分享所得（评价2）
环节四 学生选择表现方法，进行壶趣主题创意表现
四、创作实践 学生根据兴趣点，结合之前所学美术进行创作实践。
分享所想及选择并尝试创作（评价2）
环节五 展示交流
五、展示分享
展示学生实践成果，分享所想，评述交流。（评价3）
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