17 他们那时候多有趣啊表格式教学设计

单元 第5单元 课型 略读课文 课时 1课时 主备人
课题 《他们那时候多有趣啊》
目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析 《他们那时候多有趣啊》是科幻大师阿西莫夫的一篇科幻小说，被选入教材中，不仅因为其精彩的故事情节和深入人心的主题，更因为其独特的科幻元素和深刻的思考价值。文章通过描述未来世界中小女孩的学习生活，以及她对百年前学校生活的憧憬，展现了科技发展对教育方式的深远影响。同时，也反映了人类教育过分依赖科技手段，忽视了孩子的集体生活和情感交流的问题。这样的主题，既具有现实意义，又富有前瞻性，能够引导学生深入思考科技发展与人类生活的关系。从文学角度来看，这篇科幻小说逻辑自洽，科学元素丰富，人文思考深刻，是学生学习科幻文学、理解科技发展对生活方式和教育方式影响的优秀教材。
学情分析 对于学习《他们那时候多有趣啊》这篇文章的学生来说，他们大多处于好奇心旺盛、想象力丰富的年龄阶段，对于科幻题材通常有着较高的兴趣。然而，由于他们对科技发展的理解可能还不够深入，对科幻文学的特点也可能不够了解，因此在理解文章主题和深层含义时可能会存在一定的困难。同时，学生的阅读和思考能力也是参差不齐的。对于基础较好的学生，他们可能能够较快地理解文章的基本内容和情感基调，但对于更深层次的思考，如科技发展对教育方式的影响、人类情感的交流等，可能需要更多的引导和启发。而对于基础较弱的学生，他们可能更需要关注基础知识的理解和阅读技能的提升。因此，在教学过程中，教师需要充分考虑到学生的实际情况，通过设计有趣的教学活动、提出富有启发性的问题等方式，引导学生逐步深入理解文章的主题和深层含义。同时，也需要注重培养学生的想象力和创新思维能力，引导他们树立正确的科技观，看待科技发展与人类生活的关系。
学习目标 评价任务
1.默读课文，了解课文内容。 ★★
2.体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。 ★★★
3.能大胆想象未来的学习生活还有可能是什么样的。 ★★★★★
核心知识 核心能力
重点：默读课文，了解课文内容。
难点：体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。
核心问题 体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。
微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”
活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件
学习任务 学生活动 教师组织 学习评价
一、导入 学生畅所欲言。 教师：现代科技发展迅速，社会面貌日新月异。我们想象一下，未来的学校会是什么样的呢？ 这个教学环节设计巧妙，不仅激发了学生的想象力和创造力，鼓励他们跳出常规思维，大胆设想未来学校的模样，同时也促进了学生对现代科技与社会发展的深入理解。学生在思考过程中，不仅关注科技进步，更深入地体会到科技与社会发展的内在联系。此外，这一环节还有助于培养学生的前瞻性思维，让他们开始思考教育的未来走向，为他们的全面发展打下坚实基础。这样的教学方式既富有趣味性又富有启发性，对提升学生的综合素质具有积极作用。
二、研读文本 1.学生交流。 2.学生快速默读课文，用自己的话说一说课文的大意。 3.（1）生答：“他们”就是玛琪的爷爷的爷爷那一代人，“那时候”是几个世纪以前。 （2）生答：通过一本“真正的书”。 （3）生读课文第3自然段。 （4）学生认真聆听教师总结。 学生根据教师出示的自读要求阅读课文，查找信息并填写表格。 （1）学生交流。 （2）生答：文中作者所写的未来的上学方式都是想象出来的，但这些都是有现实基础的科学想象，如电子书——书；机器老师——网络教学；一对一教学——因材施教的教育理念…… 学生回答，教师归纳。 5.（1）学生互相讨论，明确答案。 玛琪：天真可爱，富有好奇心，知识面不如托米广阔。 托米：很有主见，知识面广阔，看待问题理性全面，有青春期大男孩的“酷”劲儿。 学生一边默读课文，一边找答案。 6.（1）学生研读课文中相关的句子并交流。 鄙夷不屑——玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情。 诧异——所以她对托米说：“怎么会有人写学校呢？” （2）生答：她的看法从鄙夷不屑变得诧异，又从难过产生怀疑，最后从好奇变成赞叹。 说一说：怎样提高默读的速度？ 归纳提示：不要把全部注意力放在个别字词的识记上，应侧重于对内容的理解；尽量不回视，多扫视；适当圈点勾画重点词语和句子，保证阅读效果等。 2.快速默读，说说课文大意。 3.探究不同，感知环境。 （1）提出问题：《他们那时候多有趣啊》一课中，“他们”指的是谁，“那时候”又是什么时候？ （2）教师启发：这句话是玛琪心里所想的。一个生活在几个世纪以后的小女孩，怎么会知道“那时候”的事情？ （3）引导思考：“真正的书”真是个奇怪的措辞！和它相对的是什么样的书？玛琪用的书和它有何不同？（课件出示课文第3自然段） 课件出示： 玛琪和托米翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动，真是有趣极了，你说是不是？读到后面，再翻回来看前面的一页时，刚刚读过的那些字仍然停留在原地。 （4）小结：一本普通的纸质书却被称作“真正的书”，令女孩感到格外稀奇。可见这篇科幻小说的视角十分独特。它不像一般的科幻小说那样立足现在，展望未来，而是以未来人的视角回顾现在，对现在的学习生活进行“考古”。 （5）自读要求：除书本之外，文中未来的教育环境和现在还有什么不同？阅读课文，查找信息并填写表格。 4.了解情节，聚焦科幻。 教师：科幻小说中描述的未来生活发生了翻天覆地的变化。然而，它和魔幻小说、武侠小说、神话小说等又有区别，它往往是现实世界向未来的延伸，代表了人类对未来科技发展的向往和期待。 （1）提出问题：文中哪些情节是作者的想象？哪些情节在我们的现实生活中是有据可循的？ （2）学生作答。 相机板书：科学性——基于现实；预言性——大胆想象。 5.讨论交流，感知人物形象。 （1）细读课文，找出关于玛琪和托米的动作、心理和语言描写的句子，说说他们分别具有怎样的性格特点。 （2）找出课文中能体现两人形象的段落，并且通过朗读区分出两人的性格差异。 6.研读课文，探究创作意图。 （1）教师提问：玛琪不喜欢眼下的学习方式，那么她对“他们那时候”的学习方式又持怎样的态度？她的看法有什么变化呢？ （2）出示课件：课件出示： 鄙夷不屑——诧异——难过——怀疑——好奇——赞叹 1.通过引导学生不要把全部注意力放在个别字词的识记上，而是侧重于对内容的理解，帮助学生建立了更为高效和整体化的阅读策略。此外，强调不回视、多扫视的技巧，使学生在默读过程中能够更流畅地捕捉信息，减少不必要的停顿和重复。同时，适当圈点勾画重点词语和句子的方法，既加深了学生对文本内容的理解和记忆，也提升了默读的效果。这样的教学环节不仅有助于提升学生的阅读速度和技巧，还培养了他们高效获取信息的能力，对于提高学生的整体阅读水平具有积极的促进作用。 2.通过快速默读，学生能够迅速把握文章的整体框架和核心内容，锻炼其快速捕捉关键信息的能力。同时，概述课文大意要求学生将所读内容转化为自己的语言进行表达，这既是对学生阅读理解的检验，也是对其语言组织和表达能力的锻炼。 3.通过引导学生逐步探究《他们那时候多有趣啊》一课中的“他们”和“那时候”的指代对象，进而深入到对未来教育环境的理解与对比。通过启发学生对“真正的书”这一措辞的思考，以及利用课件展示课文内容，帮助学生直观地感受纸质书与未来学习工具的不同。这样的教学方式不仅激发了学生的好奇心和探究欲，还培养了他们的信息筛选和整理能力。此外，通过填写表格的方式，学生得以系统性地梳理未来教育环境与现在的不同之处，进一步加深了对课文内容的理解和感知。 4.这个教学环节通过引导学生了解科幻小说的特点，使他们能够区分科幻小说中的想象与现实世界的联系。教师提出问题，激发学生思考哪些情节是作者的想象，哪些情节在现实生活中有据可循，这样的教学方式有助于培养学生的思辨能力和批判性思维。同时，通过学生的作答和教师的相机板书，学生更加清晰地认识到科幻小说的科学性和预言性特点，即基于现实的科学原理进行大胆想象，并延伸向未来。这样的教学环节不仅加深了学生对科幻小说的理解，还激发了他们对未来科技发展的兴趣和期待，有助于培养学生的科学素养和创新能力。 5.通过讨论交流的方式，引导学生深入感知人物形象，进一步加深对课文内容的理解。通过细读课文，学生找出关于玛琪和托米的动作、心理和语言描写的句子，这不仅锻炼了他们的信息筛选能力，还使他们更加熟悉并理解文中的人物形象。在分析这些描写的过程中，学生能够推断出玛琪和托米各自的性格特点，如玛琪的好奇、天真，托米的务实、冷静等。 此外，通过朗读课文中能体现两人形象的段落，学生不仅能够更直观地感受到两人性格的差异，还能够在朗读中体会到语言的韵律和节奏，提升了他们的语言表达能力。 6.这个教学环节通过研读课文和探究创作意图，引导学生深入理解玛琪对学习方式的态度变化，从而更深入地把握文章的主旨和作者的创作意图。教师提出问题，激发学生思考玛琪对“他们那时候”的学习方式的态度，并通过出示课件展示玛琪情感态度的变化过程，从鄙夷不屑到诧异，再到难过、怀疑、好奇，最后到赞叹。这一变化过程不仅展示了玛琪对学习方式认知的逐步深入，也反映了作者对教育方式和科技发展对人类生活影响的深刻思考。这一教学环节的设计有助于培养学生的批判性思维能力和阅读理解能力，使他们能够透过文本表面，深入探究作者隐藏在文字背后的深层含义。
三、总结 小组讨论，并与大家分享交流。 生答：“我期待的22世纪未来教育，是更加智能化和个性化的。每个人的学习进度和兴趣点都能被精准识别，教育不再是‘一刀切’的模式。我们可以通过智能设备随时随地进行学习，而学习内容则会根据我们的需求和兴趣进行定制。这样，每个人都能在自己擅长的领域得到更多的发展机会。” 生答：“我希望22世纪的未来教育能够更加注重实践和创新能力的培养。学校不再只是传授知识的场所，而是成为我们探索世界、实践创新的平台。我们可以有更多机会参与各种实验和项目，通过实践来加深对知识的理解，培养解决实际问题的能力。” 生答：“我期待的未来教育是更加开放和包容的。无论我们的背景、性别、年龄如何，都能得到平等的教育机会。学校将成为一个多元文化交融的地方，我们可以和来自不同国家和地区的同学一起学习、交流，开阔我们的视野，培养跨文化交流的能力。” 教师：你所期待的未来教育是什么样子的？ 教师鼓励学生发挥想象力，对未来的教育形态进行大胆设想。这种设想过程不仅有助于培养学生的创新思维和前瞻性思维，还为他们提供了一个深入思考教育本质和未来发展的平台。通过学生的回答，教师可以了解到他们对教育的期望和关注点，进而为教育改革提供有价值的参考意见。这种师生间的互动与交流，有助于建立更加和谐、民主的教育环境。这个教学环节还能激发学生对未来教育的热情和期待，使他们更加积极地参与到教育过程中，提升学习效果和综合素质。
作业设计 1.抄写本课词语；2.完成练习册；3.完成《未来的学校》小练笔。
板书设计 他们那时候多有趣啊 真正的书 厌恶学习生活 心生向往 了解老式学校
教学反思 结束了《他们那时候多有趣啊》这篇课文的教学后，我犹如刚刚经历了一场时空穿梭，与学生们一同探索了未来教育的奇妙世界。这堂课，不仅让我的教学思路得到了拓宽，也让我重新找回了教学的激情与乐趣。 课堂上，我像是带领一群探险家，引领学生们穿梭于现实与科幻之间。当他们翻开课本，仿佛打开了一扇通往未来的大门。我们一起讨论玛琪和托米的动作、心理和语言描写，就像是在解读两个来自未来的小侦探的内心世界。学生们兴致勃勃地寻找着能体现两人形象的段落，通过朗读展现他们性格的差异，仿佛真的在与这两个小侦探进行心灵对话。 当然，教学路上也并非一帆风顺。在引导学生理解人物的特点时，我有时觉得自己的解释像是一团迷雾，让学生摸不着头脑。看来，我还需要更加深入地研究科幻小说中的角色，用更生动、更直观的方式向学生们展示人物的魅力。 在探讨未来教育时，学生们的想象力犹如被点燃的火花，迸发出绚烂的光彩。他们期待着一个更加智能化、个性化的教育环境，希望能够在实践中探索，在创新中成长。他们的回答让我看到了未来教育的无限可能，也让我对自己的教学工作充满了期待。 通过这次教学，我深刻体会到，教学不仅仅是传授知识，更是点燃学生心中的火花，引领他们走向更广阔的未来。我将继续努力，用更生动、更有趣的教学方式，陪伴学生们一起探索这个充满奇迹的世界。