4 表内除法（二）（教案）-2023-2024学年二年级下册数学人教版（表格式）
文档属性
| 名称 | 4 表内除法（二）（教案）-2023-2024学年二年级下册数学人教版（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 149.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-03-18 15:20:07 | ||
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文档简介
“一体化教研”集体备课教学设计
年 级 二年级 学 科 数学 备课时间 2024.3
课 题 用7、8的乘法口诀求商 主备教师 审核教师
单元主题 表内除法（二）
课标分析 本单元的学习属于《数学课程标准》中“数与代数”领域的内容，在“学段目标”的第一学段中提出“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算”。 在“课程内容”中提出“能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释”。
教学目标 1.让学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程,掌握用乘法口诀求商的一般方法,形成用乘法口诀求商的计算技能。 2.学会用迁移的方法学习新知识。 3.培养学生的合作意识,提高学生的探索能力,感受数学的应用价值。
教学重点 能正确用7、8的乘法口诀求商，掌握算法、理解算理。
教学难点 借助用2～6乘法口诀求商的方法，经历用7、8的乘法口诀求商的探究过程。
学情学法 学生在此之前已经学习了表内除法（一），对于根据乘法口诀求商的知识经验比较熟悉了，所以本节课结合具体情境，帮助学生借助2～6的乘法口诀求商的学习经验，经历7、8的乘法口诀求商的探究过程，巩固对除法意义的理解和应用，促使学生产生用除法计算解决问题的需求，并熟练应用乘法口诀求商。同时强调乘法与除法之间的联系，沟通乘法与除法的意义。使学生在掌握计算方法，理解算理的基础上，发展运算能力，举一反三，进而促进数学推理能力的发展。
关键问题 能熟练的应用7、8的乘法口诀求商。
预学单 写算式,我最棒!(写出一道乘法算式和两道除法算式) 六八四十八 七八五十六 四七二十八
教学流程（教——学——评）
一、复习旧知 你们能快速的说出它们的答案吗？ 4×5= 6×7= 24÷6= 24÷4= 3×6= 8×5= 试一试：根据下面的乘法算式，写出两道除法算式。 6×4＝24 7×5＝35 【设计意图：通过复习用2～6的乘法口诀求商，唤醒学生已有的知识经验。创设具体生活情境，提供学生研究7、8的乘法口诀丰富的学习材料。】 二、问题情境 师：同学们用2～6的乘法口诀求商掌握非常棒,今天我们学习用7、8的乘法口诀求商，相信大家一定能轻松学会。每年的6月1日是每个孩子都喜欢过的节日,你们知道是什么日子吗 生：“六一”儿童节。 师：为了准备这个属于我们小朋友自己的节日,育红小学的同学们都忙坏了。瞧,他们在干什么呢 (课件出示：教材情景图) 师：仔细观察,三个组的小朋友们分别在干什么呢 生：他们有的在做彩旗,有的在做扇花,有的在准备气球。 师：同学们观察得真仔细,这些小朋友正忙着为举行“六一”庆祝会而布置教室呢。 【设计意图：从每个孩子都喜欢过的节日开始,使学生一直保持热情高涨的状态。】 三、自主探究 1.教学例1。 师：这些小朋友准备的到底如何呢 下面我们去第一小组看看他们准备的怎么样了!(课件出示：教材例1) 出示矩形模型,理解算理 师：从图中你找到哪些数学信息，会提出什么问题 生：有8行彩旗，每行挂7面，一共有多少面？（乘法问题） 师：求一共有多少面，就是求8个7是多少。大家用的是乘法，在计算的时候，想什么口诀？ 生：想七八五十六，所以7×8=56（面），一共有56面彩旗。 【设计意图：通过矩形模型引出乘法算式，唤醒学生用乘法口诀求积、解决实际问题的经验。】 课件出示：有56面彩旗，挂成8行，平均每行挂几面 （除法问题） 师：那该怎样列式计算呢 谁愿意把自己的想法告诉大家 生：求平均每行挂几面,就是把56平均分,每份为8,求可以分成几份,用除法计算：56÷8=7。计算的时候我是根据乘法口诀“七八五十六”计算出来的。 师：很好,我们以前学过用2～6的乘法口诀求商的方法,除数是几,就想几的乘法口诀。现在也一样,求56÷8的商是几,应该用“七八五十六”这句口诀,所以商就是7。 课件出示：有56面彩旗，每行挂7面，可以挂几行？（除法问题） 师：这又该怎样列式呢 大家自己试一试,然后把你的想法和答案告诉大家。 学生尝试自己独立解答,教师巡视了解情况,然后组织交流汇报,重点说清想法。 【设计意图：引发学生自主探究，激发学生的学习兴趣，多引导学生利用知识进行迁移、类比、独立思考，根据数学信息提出问题并解决问题。让学生在解决问题中逐步经历探究用乘法口诀求商的过程。引导学生体会一句乘法口诀能同时解决乘法和除法问题，感受乘法和除法的联系。】 师：同学们仔细观察这道乘法算式和这两道除法算式,你发现了什么 生：乘法算式的积相对应除法算式中的被除数，一个乘数相当于除数，另一个乘数相当于商。 师：说得真棒!试一试：你能运用规律快速得出下面算式的答案吗？ 7×4＝ 8×2＝ 8×6＝ 28÷4＝ 16÷2＝ 48÷6＝ 28÷7＝ 16÷8＝ 48÷8＝ 师归纳总结 ：看来同一句口诀可以帮助我们口算出一道乘法和两道除法算式，口诀的作用可真大啊！我们在计算除法算式时,先看一看,除数是几,就想几的乘法口诀。另外,为了方便今后同学们计算,老师送你们一首《乘法口诀求商歌》,跟老师一起念：“算除法,想乘法,口诀缺啥商就啥。” 【设计意图：实践活动充满了童趣,正是学生乐于接受的学习方式。在学生充分感知的基础上,帮助学生总结归纳、形成结论,更有助于学生计算能力的提高。】 四、课堂练习 1、根据口诀写算式。 三八二十四 六七四十二 （ ）×（ ）=（ ） （ ）×（ ）=（ ） （ ）×（ ）=（ ） （ ）×（ ）=（ ） （ ）÷（ ）=（ ） （ ）÷（ ）=（ ） （ ）÷（ ）=（ ） （ ）÷（ ）=（ ） 2、每支钢笔7元，明明有35元，可以买几支这样的钢笔？ 教师：说一说题意再计算。 教师：计算后同桌互相说一说你是怎样算出商的。 【设计意图：利用多种形式的练习，让学生熟练的应用7、8的乘法口诀求商。】 五、课堂总结 同学们，这节课你们都学会了哪些知识？有什么收获？
板书设计
用7、8的乘法口诀求商 7×8=56 口诀：（ ） 56÷8=（ ） 想：（ ）八五十六 56÷7=（ ） 想：七（ ）五十六
作业设计
A类： 谁先到家 (考查知识点：用乘法口诀求商;能力要求：能又快又准地计算除法) B类： 一个帐篷最多可以住7个小朋友,有36个小朋友,5个这样的帐篷能住下吗 (考查知识点：7的乘法口诀;能力要求：能正确运用7的乘法口诀解决简单的实际问题）
优师指导组建议 对于本节课的学习内容，学生已经有一定的基础在教学过程中，大部分学生能比较熟练地用7、8的乘法口诀进行相应的乘除法计算，并解决简单的实际问题。 建议： 在练习中要乘法、除法一起练习，帮助学生提高计算能力。 在教学时以学生自主学习为主，引导学生积极思考，学会用数学语言表达现实问题，知道在解决问题时为什么选用除法、会用乘法口诀求商。
年 级 二年级 学 科 数学 备课时间 2024.3
课 题 用7、8的乘法口诀求商 主备教师 审核教师
单元主题 表内除法（二）
课标分析 本单元的学习属于《数学课程标准》中“数与代数”领域的内容，在“学段目标”的第一学段中提出“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算”。 在“课程内容”中提出“能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释”。
教学目标 1.让学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程,掌握用乘法口诀求商的一般方法,形成用乘法口诀求商的计算技能。 2.学会用迁移的方法学习新知识。 3.培养学生的合作意识,提高学生的探索能力,感受数学的应用价值。
教学重点 能正确用7、8的乘法口诀求商，掌握算法、理解算理。
教学难点 借助用2～6乘法口诀求商的方法，经历用7、8的乘法口诀求商的探究过程。
学情学法 学生在此之前已经学习了表内除法（一），对于根据乘法口诀求商的知识经验比较熟悉了，所以本节课结合具体情境，帮助学生借助2～6的乘法口诀求商的学习经验，经历7、8的乘法口诀求商的探究过程，巩固对除法意义的理解和应用，促使学生产生用除法计算解决问题的需求，并熟练应用乘法口诀求商。同时强调乘法与除法之间的联系，沟通乘法与除法的意义。使学生在掌握计算方法，理解算理的基础上，发展运算能力，举一反三，进而促进数学推理能力的发展。
关键问题 能熟练的应用7、8的乘法口诀求商。
预学单 写算式,我最棒!(写出一道乘法算式和两道除法算式) 六八四十八 七八五十六 四七二十八
教学流程（教——学——评）
一、复习旧知 你们能快速的说出它们的答案吗？ 4×5= 6×7= 24÷6= 24÷4= 3×6= 8×5= 试一试：根据下面的乘法算式，写出两道除法算式。 6×4＝24 7×5＝35 【设计意图：通过复习用2～6的乘法口诀求商，唤醒学生已有的知识经验。创设具体生活情境，提供学生研究7、8的乘法口诀丰富的学习材料。】 二、问题情境 师：同学们用2～6的乘法口诀求商掌握非常棒,今天我们学习用7、8的乘法口诀求商，相信大家一定能轻松学会。每年的6月1日是每个孩子都喜欢过的节日,你们知道是什么日子吗 生：“六一”儿童节。 师：为了准备这个属于我们小朋友自己的节日,育红小学的同学们都忙坏了。瞧,他们在干什么呢 (课件出示：教材情景图) 师：仔细观察,三个组的小朋友们分别在干什么呢 生：他们有的在做彩旗,有的在做扇花,有的在准备气球。 师：同学们观察得真仔细,这些小朋友正忙着为举行“六一”庆祝会而布置教室呢。 【设计意图：从每个孩子都喜欢过的节日开始,使学生一直保持热情高涨的状态。】 三、自主探究 1.教学例1。 师：这些小朋友准备的到底如何呢 下面我们去第一小组看看他们准备的怎么样了!(课件出示：教材例1) 出示矩形模型,理解算理 师：从图中你找到哪些数学信息，会提出什么问题 生：有8行彩旗，每行挂7面，一共有多少面？（乘法问题） 师：求一共有多少面，就是求8个7是多少。大家用的是乘法，在计算的时候，想什么口诀？ 生：想七八五十六，所以7×8=56（面），一共有56面彩旗。 【设计意图：通过矩形模型引出乘法算式，唤醒学生用乘法口诀求积、解决实际问题的经验。】 课件出示：有56面彩旗，挂成8行，平均每行挂几面 （除法问题） 师：那该怎样列式计算呢 谁愿意把自己的想法告诉大家 生：求平均每行挂几面,就是把56平均分,每份为8,求可以分成几份,用除法计算：56÷8=7。计算的时候我是根据乘法口诀“七八五十六”计算出来的。 师：很好,我们以前学过用2～6的乘法口诀求商的方法,除数是几,就想几的乘法口诀。现在也一样,求56÷8的商是几,应该用“七八五十六”这句口诀,所以商就是7。 课件出示：有56面彩旗，每行挂7面，可以挂几行？（除法问题） 师：这又该怎样列式呢 大家自己试一试,然后把你的想法和答案告诉大家。 学生尝试自己独立解答,教师巡视了解情况,然后组织交流汇报,重点说清想法。 【设计意图：引发学生自主探究，激发学生的学习兴趣，多引导学生利用知识进行迁移、类比、独立思考，根据数学信息提出问题并解决问题。让学生在解决问题中逐步经历探究用乘法口诀求商的过程。引导学生体会一句乘法口诀能同时解决乘法和除法问题，感受乘法和除法的联系。】 师：同学们仔细观察这道乘法算式和这两道除法算式,你发现了什么 生：乘法算式的积相对应除法算式中的被除数，一个乘数相当于除数，另一个乘数相当于商。 师：说得真棒!试一试：你能运用规律快速得出下面算式的答案吗？ 7×4＝ 8×2＝ 8×6＝ 28÷4＝ 16÷2＝ 48÷6＝ 28÷7＝ 16÷8＝ 48÷8＝ 师归纳总结 ：看来同一句口诀可以帮助我们口算出一道乘法和两道除法算式，口诀的作用可真大啊！我们在计算除法算式时,先看一看,除数是几,就想几的乘法口诀。另外,为了方便今后同学们计算,老师送你们一首《乘法口诀求商歌》,跟老师一起念：“算除法,想乘法,口诀缺啥商就啥。” 【设计意图：实践活动充满了童趣,正是学生乐于接受的学习方式。在学生充分感知的基础上,帮助学生总结归纳、形成结论,更有助于学生计算能力的提高。】 四、课堂练习 1、根据口诀写算式。 三八二十四 六七四十二 （ ）×（ ）=（ ） （ ）×（ ）=（ ） （ ）×（ ）=（ ） （ ）×（ ）=（ ） （ ）÷（ ）=（ ） （ ）÷（ ）=（ ） （ ）÷（ ）=（ ） （ ）÷（ ）=（ ） 2、每支钢笔7元，明明有35元，可以买几支这样的钢笔？ 教师：说一说题意再计算。 教师：计算后同桌互相说一说你是怎样算出商的。 【设计意图：利用多种形式的练习，让学生熟练的应用7、8的乘法口诀求商。】 五、课堂总结 同学们，这节课你们都学会了哪些知识？有什么收获？
板书设计
用7、8的乘法口诀求商 7×8=56 口诀：（ ） 56÷8=（ ） 想：（ ）八五十六 56÷7=（ ） 想：七（ ）五十六
作业设计
A类： 谁先到家 (考查知识点：用乘法口诀求商;能力要求：能又快又准地计算除法) B类： 一个帐篷最多可以住7个小朋友,有36个小朋友,5个这样的帐篷能住下吗 (考查知识点：7的乘法口诀;能力要求：能正确运用7的乘法口诀解决简单的实际问题）
优师指导组建议 对于本节课的学习内容，学生已经有一定的基础在教学过程中，大部分学生能比较熟练地用7、8的乘法口诀进行相应的乘除法计算，并解决简单的实际问题。 建议： 在练习中要乘法、除法一起练习，帮助学生提高计算能力。 在教学时以学生自主学习为主，引导学生积极思考，学会用数学语言表达现实问题，知道在解决问题时为什么选用除法、会用乘法口诀求商。