4 表内除法（二）第2课时（教案）-2023-2024学年二年级下册数学人教版（表格式）
文档属性
| 名称 | 4 表内除法（二）第2课时（教案）-2023-2024学年二年级下册数学人教版（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 103.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-03-18 15:21:01 | ||
图片预览
文档简介
“一体化教研”集体备课教学设计
年 级 二年级 学 科 数学 备课时间 2024.3
课 题 用9的乘法口诀求商 主备教师 审核教师
单元主题 表内除法（二）
课标分析 本单元的学习属于《数学课程标准》中“数与代数”领域的内容，在“学段目标”的第一学段中提出“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算”。 在“课程内容”中提出“能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释”。
教学目标 1.能正确用9的乘法口诀求商，掌握算法、理解算理。 2.借助用7、8乘法口诀求商的方法，经历用9的乘法口诀求商的探究过程。 3.感受乘法口诀求商在生活中的广泛应用。
教学重点 能正确用9的乘法口诀求商，掌握算法、理解算理。
教学难点 借助用7、8乘法口诀求商的方法，经历用9的乘法口诀求商的探究过程。
学情学法 学生在此之前已经学习了表内除法（一）和用7、8的乘法口诀求商，能熟练地根据乘法口诀求商了，所以本节课结合具体情境，帮助学生借助以往的学习经验，经历9的乘法口诀求商的探究过程，进一步巩固对除法意义的理解和应用，培养学生的运算能力。
关键问题 能熟练的应用9的乘法口诀求商。
预学单 根据图形填空 27÷9=( ) 27÷3=( ) 口诀:( )九二十七 口诀:( ) 分析与解答:每列3个,一共有9列,根据乘法口诀“三九二十七”,我们可以分别求出两道除法算式的商。
教学流程（教——学——评）
一、复习旧知，引出新知 口算大比拼 9×3= 2×9= 8÷2= 6×7= 8×9= 24÷6= 【设计意图：通过复习已经学过的用乘法口诀求商，唤醒学生已有的知识经验。】 二、创设情境，探究新知 课件出示例2情境图。 上节课我们还有一个问题没有解决呢，让我们一起来看一看。 （一）自主探究，建构方法。 1．汇报交流。 (1）彩球的总个数。 提问：用什么方法求的，你是怎样想的？ （预设：用乘法求。想法一从行数考虑，每行摆9个，摆了3行，共27个；想法二从颜色考虑，红、紫、绿种颜色，每种颜色9个。共27个。) (2）两道除法算式的列法和算法。 提问：27个彩球，每行摆9个。可以摆几行？27个彩球，摆了3行，每行 摆几个？学生根据问题列算式。并说说用哪句口诀。（三九二十七） 2．学生举例。 像例题一样用9的乘法口诀写一道乘法算式和两道除法算式，并注意特殊情况。（如九九八十一的口诀） 3．感悟算理。 让学生小结用一句9的乘法口诀可以计算三道算式的道理。 小结：计算除法算式时，先看除数，除数是几，就想几的口诀。 【设计意图：引导学生回忆用7、8的乘法口诀求商方法的过程，进行学习迁移、自主探究、独立思考，根据数学信息提出问题并解决问题。让学生在解决问题中总结出用9的乘法口诀求商的方法。进一步理解乘法和除法的联系。】 三、运用新知，巩固算法 1．算一算。独立完成教材“做一做”第1题。 2．说一说。指名回答上面一题答案及所用的口诀。 3．完成教材“做一做”第2题。 学生计算出结果后，引导观察除数不变，被除数变了，商也相应发生变化。 4．将教材“做一做”第3题改编成找朋友游戏。 将算式制成卡片，商相等的为朋友。 5.你能填出哪些不同的算式？ （ ）×（ ）= 9 【设计意图：通过一系列练习，层层递进，巩固学生利用乘法口诀求商的方法，同时也提升学生的运算能力。多样化的练习方式，避免单一计算的枯燥性，激发学生积极思考。同时，在练习中让学生更一步感受乘法和除法的联系，并为后续学习奠定基础。】 四、全课总结，畅谈收获 说说这节课你有什么收获？
板书设计
用9的乘法口诀求商 27÷9=( ) 27÷3=( ) 口诀:( )九二十七 口诀:( )
作业设计
1、算一算,填一填 2、解决问题。 54人玩老鹰捉小鸡游戏。 (1)9人一组,可以分成几组 如果平均分成6组,每组有几人 3、有一道除法算式,除数是9,欢欢把被除数的十位数字和个位数字看颠倒了,求得的商是3，正确的商是( )。
优师指导组建议 本节课是学生已经学习了用1～8的乘法口诀求商之后学习的，学生有一定的学习基础，在教学过程中，大部分学生能比较熟练地用9的乘法口诀进行相应的乘除法计算，并解决简单的实际问题。 建议：对于综合性的练习，还是有学生会觉得有困难，不知道是选择乘法还是选择除法进行解答，所以要再次理解乘法和除法的算理，才能做出正确的选择，培养学生分析问题、解决问题的能力。
年 级 二年级 学 科 数学 备课时间 2024.3
课 题 用9的乘法口诀求商 主备教师 审核教师
单元主题 表内除法（二）
课标分析 本单元的学习属于《数学课程标准》中“数与代数”领域的内容，在“学段目标”的第一学段中提出“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算”。 在“课程内容”中提出“能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释”。
教学目标 1.能正确用9的乘法口诀求商，掌握算法、理解算理。 2.借助用7、8乘法口诀求商的方法，经历用9的乘法口诀求商的探究过程。 3.感受乘法口诀求商在生活中的广泛应用。
教学重点 能正确用9的乘法口诀求商，掌握算法、理解算理。
教学难点 借助用7、8乘法口诀求商的方法，经历用9的乘法口诀求商的探究过程。
学情学法 学生在此之前已经学习了表内除法（一）和用7、8的乘法口诀求商，能熟练地根据乘法口诀求商了，所以本节课结合具体情境，帮助学生借助以往的学习经验，经历9的乘法口诀求商的探究过程，进一步巩固对除法意义的理解和应用，培养学生的运算能力。
关键问题 能熟练的应用9的乘法口诀求商。
预学单 根据图形填空 27÷9=( ) 27÷3=( ) 口诀:( )九二十七 口诀:( ) 分析与解答:每列3个,一共有9列,根据乘法口诀“三九二十七”,我们可以分别求出两道除法算式的商。
教学流程（教——学——评）
一、复习旧知，引出新知 口算大比拼 9×3= 2×9= 8÷2= 6×7= 8×9= 24÷6= 【设计意图：通过复习已经学过的用乘法口诀求商，唤醒学生已有的知识经验。】 二、创设情境，探究新知 课件出示例2情境图。 上节课我们还有一个问题没有解决呢，让我们一起来看一看。 （一）自主探究，建构方法。 1．汇报交流。 (1）彩球的总个数。 提问：用什么方法求的，你是怎样想的？ （预设：用乘法求。想法一从行数考虑，每行摆9个，摆了3行，共27个；想法二从颜色考虑，红、紫、绿种颜色，每种颜色9个。共27个。) (2）两道除法算式的列法和算法。 提问：27个彩球，每行摆9个。可以摆几行？27个彩球，摆了3行，每行 摆几个？学生根据问题列算式。并说说用哪句口诀。（三九二十七） 2．学生举例。 像例题一样用9的乘法口诀写一道乘法算式和两道除法算式，并注意特殊情况。（如九九八十一的口诀） 3．感悟算理。 让学生小结用一句9的乘法口诀可以计算三道算式的道理。 小结：计算除法算式时，先看除数，除数是几，就想几的口诀。 【设计意图：引导学生回忆用7、8的乘法口诀求商方法的过程，进行学习迁移、自主探究、独立思考，根据数学信息提出问题并解决问题。让学生在解决问题中总结出用9的乘法口诀求商的方法。进一步理解乘法和除法的联系。】 三、运用新知，巩固算法 1．算一算。独立完成教材“做一做”第1题。 2．说一说。指名回答上面一题答案及所用的口诀。 3．完成教材“做一做”第2题。 学生计算出结果后，引导观察除数不变，被除数变了，商也相应发生变化。 4．将教材“做一做”第3题改编成找朋友游戏。 将算式制成卡片，商相等的为朋友。 5.你能填出哪些不同的算式？ （ ）×（ ）= 9 【设计意图：通过一系列练习，层层递进，巩固学生利用乘法口诀求商的方法，同时也提升学生的运算能力。多样化的练习方式，避免单一计算的枯燥性，激发学生积极思考。同时，在练习中让学生更一步感受乘法和除法的联系，并为后续学习奠定基础。】 四、全课总结，畅谈收获 说说这节课你有什么收获？
板书设计
用9的乘法口诀求商 27÷9=( ) 27÷3=( ) 口诀:( )九二十七 口诀:( )
作业设计
1、算一算,填一填 2、解决问题。 54人玩老鹰捉小鸡游戏。 (1)9人一组,可以分成几组 如果平均分成6组,每组有几人 3、有一道除法算式,除数是9,欢欢把被除数的十位数字和个位数字看颠倒了,求得的商是3，正确的商是( )。
优师指导组建议 本节课是学生已经学习了用1～8的乘法口诀求商之后学习的，学生有一定的学习基础，在教学过程中，大部分学生能比较熟练地用9的乘法口诀进行相应的乘除法计算，并解决简单的实际问题。 建议：对于综合性的练习，还是有学生会觉得有困难，不知道是选择乘法还是选择除法进行解答，所以要再次理解乘法和除法的算理，才能做出正确的选择，培养学生分析问题、解决问题的能力。