21 杨氏之子第二课时 教学设计（表格式）

课时教学设计
课题 21.杨氏之子
教学内容分析： 《杨氏之子》总共5句话，55 字。选自南朝刘义庆的《世说新语·言语第二》的第四十三则故事，是小学阶段接触到的第一篇文言文。《世说新语》一书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意 是这样的:在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君 平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说:“这是你家的水果。”孩子马上回答说:“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。” 故事情节简单，通过孔君平和杨氏之子的巧妙对答展现了精妙幽默的语言，塑造了机智风趣的人物形象。其中“孔指以示儿曰:'此是君家果。’儿应声答曰:'未闻孔雀是夫子家禽。”是故事的重点部分。这两句对答的话精彩之处在于，孔君平在姓上做文章，由“杨”姓想到了杨梅:杨氏之子也在姓上做文章，由“孔”姓想到了孔雀。更妙的是杨氏之子的对答采用了否定的形式，以“未闻”的婉转语气表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，体现了孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。
学情分析 学生本学期学习了《自相矛盾》这篇文言文，对于文言文的特点有一定的了解，掌握了学习文言文的基本方法：结合课文注释、联系上下文、查询工具书等。
目标确定 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 3.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。 4.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。 5.能用自己的话讲述这个故事。
学习重点难点 1.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 2.课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。
5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：复习检查，导入新课教师活动 1.指名多个学生朗读课文，师生评议。 2.谈话导入新课：这节课，我们继续学习课文《杨氏之子》。学生活动 学生朗读，评议。随堂检测:朗读课文设计意图：检查朗读环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，也是为了更好地理解课文。环节二：再读课文，了解意思教师活动 1.自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的话说说这个故事。 2师生评议，教师相机指导并小结。 【出示课件2】 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。（在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。） （1）从这句话你读懂了什么？ 你是怎样读懂上面词语的意思的？ （3）你认为这句话中的哪个词语用得好？为什么？ （4）你能用自己的话说出这句话的意思吗？ （5）指导朗读：读出杨氏子的聪明，读出内心对杨氏之子的喜爱。 （6）教师小结：这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。 【出示课件7】 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 （1）故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？（孔子第26代后人，晋朝人，孔坦(285-335)，字君平，居会稽。任世子文学，后补为太子舍人，迁尚书郎，任吴郡太守，后迁尚书，疾笃未任。累迁廷尉(掌管刑法)，所以也称孔廷尉。晋元帝年间，建议申明贡举之制，崇修学校。死赠光禄勋，谥“简”。） （2）孔君平来干什么呀？“诣”是什么意思？ （3）“乃”是什么意思？“其”是什么意思？ （4）你能用自己的话说说这句话的意思吗？ （5）从这句话中你读明白了什么？ （6）指导朗读。 【出示课件4】为设果，果有杨梅。 “设”是什么意思？谁为谁“设果”？你从中读懂了什么？ 孩子端出多少水果？你是从哪里看出来？ （3）你能用自己的话说说这句话的意思吗？ （4）读一读，读出杨氏之子的可爱，读出对热情好客的杨氏子的赞扬。 【出示课件5】 孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” （1）谈话过渡：此时，孔君平和大家一样，对这个热情好客的杨氏子心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” （2）理解词语“曰”是什么意思？ “此”是什么意思？“应声”是什么意思？“未闻”是什么意思？ “夫子”是什么意思？ （3）句子中的“家禽”是什么意思？ （4）他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？ （5）孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”这是故事中的重点部分。你能听出孔君平的话外之音吗？（板书:杨梅 杨家果) （6）孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”你能说说孩子的回答巧妙在哪里吗？【出示课件6】 （板书：孔雀——孔家禽） （7）指导朗读，分角色表演朗读，读好人物对话。 4.指名用自己的话把故事连起来说一说。 1.孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的果子。孔君平是要诱导杨氏子“杨梅和杨氏子是一家人”。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了，杨氏子以其人之道还治其人之身，也拿孔君平的姓反驳。杨氏子的言下之意是“如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了”“既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？”足以见得杨氏子不但会听，还会挺会说。 2.如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？（生答）【出示课件7】 3.比较这两句话，你发现了什么？ 4.这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？那你觉得他是一个怎样的孩子呢？ 5.指导朗读在朗读中表现出杨氏子的机智。 6.教师小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”（板书：甚聪惠）学生活动 1.小组交流，互相评议和补充修改，试着在小组内统一说法。 2.小组派代表做汇报发言，全班交流， ①杨氏子是我国古代梁国的，他的年龄只有九岁，比我们大家还要小。（板书：杨氏子） ②“聪”的意思是——聪明，“惠”是通假字，通“慧”，“惠”的意思是——智慧。 ③“甚”是“非常”的意思。“甚聪惠”的意思是很聪明，非常聪明。 （看注释） （甚）（一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。） （学生自由发言。） （孔君平来拜见小孩的父亲） （拜见）（就，于是。） （他，指杨氏子） （有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。） （从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔君平并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔君平与孩子很熟。） （端来，摆上） （联系上下文自然知道，杨氏之子为孔君平“设果”）（父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子热情招待客人，看起来孩子很有礼貌。） （多种。） （果有杨梅。） （孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。） （说。）（这，这里指杨梅。）（马上回答。）（没听说过。）（旧时对年长而且有学问的男子的尊称。这里指孔君平。）（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。）（孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。” 孩子马上回答：“我从没听说过孔雀是先生您家的鸟。”）（孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。）（孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。） （1）孔雀是君家禽。（2）未闻孔雀是夫子家禽。 （1）未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出委婉的语气来。 （2）夫子：表现了杨氏子有礼貌。 （理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）（思维敏捷、机智，说话有礼貌，）随堂检测： 一、把下列音节补充完整。 l____ n____ ____ì ____èn q____ 梁 乃 氏 甚 禽 二、解释下面句子中带点的字，再写出句子的意思。 1.孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 诣：________乃：________ 2.孔指以示儿曰：“此是君家果。”。 示：________曰：________ 3.未闻孔雀是夫子家禽。 未：________闻：________ 三、读一读，想一想，做一做。 　　何晏七岁，明慧若神，魏武奇爱之，以宴在宫内，因欲以为子。宴乃画地令方，自处其中。人问其故，答曰：“何氏之庐也”。魏武知之，即遣还外。 1.注释： （1）若：好像。奇爱：十分喜爱。 （2）以：把。乃：于是。 （3）欲：想，希望。知：明白。 2.思考： （1）这篇文章主要写了一件什么事？ （2）联系上下文，查字典解释文中的字，再理解词句的意思。 ①何氏之庐也。庐：________________ ②人问其故。故：_________________ ③即遣还外。遣还：_______________ 【答案】 一、liánɡ nǎi shì shèn qín 二、1.诣：拜见乃：于是，就 有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。 2.示：给……看曰：说 孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。” 3.未：没有闻：听见 我从没听说过孔雀是先生您家的鸟。 三、（1）何晏七岁，象神童一样聪明智慧，魏武帝认为他很出色而很喜爱他。把何晏安置在皇宫里，想以此把他当儿子。何晏于是在地上画出一方形，自己坐在里面。有人问他(这样做的)原因，他回答：“这是(我)姓何的房子。”魏武帝知道了(这件事)，就把他遣送出宫外了。 （2）①庐：房子。 这是(我)姓何的房子。 ②故：原因。 有人问他(这样做的)原因。 ③遣还：送回，遣送。 立刻把他遣送出去。 设计意图： 在这个环节中，我让学生汇报交流，出示句子，一句一句地让学生汇报理解，并有意地进行学法的引导。降低了学习难度，也提高学生的理解和欣赏能力。 表演朗读这一环节能帮助学生深化对人物语言的理解。环节三：课堂总结，拓展阅读1.课堂小结： 巧妙得当的语言能使我们有效地和别人交流、沟通，机智的语言能使我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。 通过今天的学习，感受到语言魅力所散发出来的光彩，希望大家善于运用语言艺术，把我们的生活装伴得更加美好！ 拓展阅读： 搜集并阅读《世说新语》中更多的故事，和同学互相交流。如《谢太傅篇》、《徐孺子篇》等。
6.板书设计：21杨氏之子——甚聪惠 孔君平 杨　梅　　杨家果 杨氏子　 　孔　雀 孔家禽
教学反思：