《藤野先生》教学课件（共56张课件）

(共56张PPT)
鲁 迅
散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体
裁，通过对现实社会中某些片断的生活事件描述，
表达作者的观点、感情，并揭示社会意义。它要求
写真人真事，并在此基础上作适当的艺术加工
形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制
神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广
泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服
务。
鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家。自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有散文诗集《野草》散文集《朝花夕拾》小说集《呐喊》《彷徨》杂文集《华盖集》《坟》《三闲集》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。
藤野先生（1874-1945）名叫藤野严九郎，1901至1916年在仙台医专任教。是鲁迅在仙台学医时（1904-1906）的先生。
本文写于1926年10月26日。回忆了1902—1906年留学日本的片段。
我们先前学过鲁迅先生的作品《从百草园到三味书屋》《社戏》《风筝》
鲁迅留学日本的经历
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。
积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发
出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医
从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文
学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。
1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
1909年8月，从日本回国。
我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。
从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。
我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。
——《呐喊》自序
绯红 油光可鉴 发髻 驿站
舜 芋梗 解剖 挟着 畸形 不逊 匿名 诘责 杳无音信 教诲 瞥见 抑扬顿挫 深恶痛疾 芦荟
读一读，写一写
fēi
jiàn
jì
yì
shùn
yù gěng
pōu
jī
xùn
nì
jié
yǎo
huì
Piē
yì cuò
wù jí
xié
huì
绯 红:
通常写作烂漫：绚丽多彩。
烂 熳:
红色 鲜 红。
顿 挫 ：
和下文的“抑扬”都是形容声音高低转折和谐悦耳。
宛 如：
好像。
流 言:
漂亮，这里是反语，用来讽刺。
标 致：
流传的毫无根据的坏话。
驿 站：
古代供传递政府文书途中换马，休息，住宿的地方。
客 死：
死在异国他乡。
物以稀贵：
把稀少的当做贵重的。
记一记
解 剖:
破开。
疑 惑：
心里不明白，不相信。
畸 形:
生物某一部分发育不正常。泛指事物发展不正常
瞥 见 :
很快地看一下。
决 意：
拿定主意。
美其名曰:
（把不美的事物）美化他的名字叫。
杳:
远的不见踪影；无影无声。
喝彩ｈè：
大声叫好。
记一记
1、“清国留学生”的生活情况
2、我在仙台的生活情况
3、我与藤野先生的交往
4、匿名信事件
5、看电影事件
6、我与藤野先生告别
7、我对藤野先生的怀念
课文写了哪些重要事件，速读后用自己的话概括。
整体感知，概括文意
本文记叙了作者在日本仙台与藤野先生交往的经过，交代了他弃医从文的原因，以及表达了作者对藤野先生的敬仰之情、怀念之情。
标题作用分析法
1、揭示写作对象
2、体现主要内容
3、是贯穿全文的线索
4、揭示情感主题
5、生动新颖、意味深长，引起读者兴趣。
本文以人物为题的作用
以人物为题，揭示写作对象。
速读课文，思考:
1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？
2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么
3.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容
表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”;
“我就往仙台的医学专门学校去”;
“我离开仙台之后”.
东京
仙台
北京
相识
相处
离别
叙事线索：
作者与藤野先生的交往
（相识—相处—离别—怀念）
文章是按什么顺序来组织材料的？
按事情发展的时间先后顺序来组织材料的。
《藤野先生》选自 ，体裁是 。
按时间和地点转移，本文分为以下三部分：
1.在 　 　，表达对 　　 的厌恶；
2.在 　，回忆与 　　 的交往；
3.在　　 ，表达对藤野先生的 　 和 　 。
《朝花夕拾》
散文
东京
清国留学生
仙台
藤野先生
北京
感激　 怀念
整体理解课文
藤野先生
（一）见藤野之前（1—3）
（在东京）
（二） 相识、相处、离别
（在仙台）（4—35）
（三）对藤野的怀念（36—38）
（1）往仙台、初到仙台（4—5）
（2）
相识（6—10）
相处（11—23）
（3）离别（24—35）
匿名信事件
看电影
惜 别
课文结构
清国留学生:
“我”：
极为不满，心生离意
摆弄辫子，晚上聚众跳舞
对比鲜明
失望
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习
了解裹脚
收藏讲义
悬挂照片
多写文章
弃医从文
（所见所闻）
（所感）
这是日本上野樱花烂漫的时节
开头作用分析法
1、开篇点题 ，总领下文
2、引出下文，为下文做铺垫
3、设置悬念，引起读者的阅读兴趣
4、营造气氛
研读精彩语段,体味富有感彩的语言.
1.精读1—2段,思考:
(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应 流露出作者怎样的情绪 有什么 作用？
与“到别的地方去看看,如何呢 ”
“我就往仙台的医学专门学校去”呼应
以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了清国留学生恶浊庸俗的生活.流露出作者失望、痛苦、厌恶的复杂情绪.为后文写作者离开东京去仙台学习做铺垫。
为什么在“清国留学生”上加上引号？
引号可以表示否定。这里加上引号，表示这些所谓的“清国留学生”，居然是这种腐朽精神状态，体现了鲁迅对他们的厌恶之情。
在 东 京
所见所闻——
清国留学生的丑态
修辞：夸张、比喻、反语
所 感——
厌恶之极，
不屑与之为伍
不学无术 思想腐朽
爱 国
反语又称“倒反”、“反说”、“反辞”等，即通常所说的“说反话”，运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感彩的修辞方法。
作者用冷嘲热讽的笔触描写了“清国留学生”思想腐朽，只知玩乐，不学无术的丑态，表达了作者对他们极端厌恶、鄙视的思想感情
第一段所用修辞中反语表达了作者什么样的思想感情？
“清国留学生”的生活情况
—— 所作所为使我失望，促使我离开，为后文与藤野先生的相见埋下伏笔。
(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗
句中“标致”是反语,用以讽刺.“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感.而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味.
中间句（段）作用分析法
内容上：总结上文或引出下文内容。
结构上：1、承上启下；2、照应标题、开头句段；
3、为下文埋下伏笔（或做铺垫）。
第三段在结构和内容上的作用：
结构：承上启下，巧妙自然地由东京的生活过渡到仙台的生活。
内容：单句成段起突出强调作用。强调作者对东京的厌恶，心生去意，引出下文去仙台的内容，与第一段“东京也无非是这样”前后照应。
去 仙 台
去仙台
日暮里：
水户：
触发忧国之情，
使他联想到风雨
飘摇的的祖国，
所以印象深刻
富有民族气节反清志士客死之地，作者对其仰慕，因此铭记不忘
爱
国
“日暮穷途”“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”
2.精读第5语段,思考:
(1)初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因为”替代吗
“大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因.但推断为“物以稀为贵”,包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心。“因为”表达不出这层意味。
请根据选文内容完成下表。
名称 所处环境 待遇 共同点
我
运往浙江
请进温室，美其名曰“龙舌兰”
到仙台
北京的
白菜
福建野生芦荟
一到北京
受优待
由红头绳系住菜根，尊为“胶菜”
物以稀为贵
类比
(2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思 对表达思想感情有什么作用
“居然”表示出乎意料,想不到。前面说这个客店居住条件不好,不易安睡，但出乎意料的睡安稳了，表露作者对生活环境的恶劣不以为意。“居然”一词加强了句子的幽默感。
人物形象五分析法
1、从人物的身份、地位、经历、教养、气质等方面分析，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
2、将典型人物置于典型环境、典型事件中去理解。
3、通过人物的肖像、动作、语言、心理、神态等描写方式分析人物。
4、通过人物之间的关系来分析人物性格。
5、要结合写作背景或文章的主题去理解。
外貌——黑瘦、八字须、戴 着眼镜
举止——挟着一叠大大小小的书
声调——缓慢而有顿挫
学识渊博、生活俭朴
人物分析：
添改讲义 ——
认真负责，一丝不苟
纠正解剖图——
尊重科学，要求严格
关心实习 ——
真诚关怀，热情诚恳
了解裹脚 ——
求实精神，治学严谨
正直无私、治学严谨、没有狭隘的民族偏见
详写
略写
这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义
鲁迅在仙台上课的教室
文章通过以上四件事的描写，全面地表现了藤野先生正直无私、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。
小 结
通过几件事来表现一个人的思想性格
匿名信事件
看电影事件
由藤野先生订正讲义而来。
用部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生的正直无私和心胸广阔。
——是我与藤野先生分别的原因。
“我的意见却变化了”
“我的意见”指　　　　　。
“变化”指　　　　　　。
“变化”的原因是：
弃医从文
　　认识到医学不能救国，更重要的是改变国民的精神，而改变精神首先是靠文艺。
学医救国
匿名信事件：弱国国民受人歧视；
看电影事件：中国国民的不觉悟
爱 国
(2)“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思
“何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现。句中的“他们”指麻木的
中国人。
　　匿名信事件与看电影事件既表现了日本“爱国青年” 、 　　　的思想和对“中国人”的 　 ，又表现了鲁迅先生强烈的 　　　　 精神。
妄自尊大
盲目忠君
鄙视
爱国主义
怀念先生的行动有哪些？
悬挂先生照片
装订收藏讲义
多写文章
思 考
藤野先生赠给鲁迅的照片
4.精读第38段,思考:
“良心发现”指
“增加勇气”指
“正人君子”指
作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。
作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气。
帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人。
结尾句（段）作用分析法
结构上：1、总结上文；2、首尾呼应，使文章更完整；3、照应题目，照应开头。
内容上：1、画龙点睛、点名事件的意义，点明中心；2、神华文章的中心，抒发作者什么感悟或者情感；3、写出了人物怎样的品质、精神或者性格；4、言有尽而意无穷，留下想象的空间，增强感染力。
结尾句有什么作用？
结尾句把怀念藤野先生之情和爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起。这个结尾句概括了全文的中心，深化了文章的主题，增强了文章的感染力。
在东京
所见所闻：
清国留学生的丑态，不学无术
所 感：
厌恶之极，不屑与之为伍
爱国主义情感
在仙台
去仙台
日暮里：
水户：
触发忧国之情
反清志士客死之地
在仙台：对于“优待”非同寻常的理解
匿名信事件：个人与祖国的尊严受到侵犯
看电影事件：思想受极大震动，民族自尊
心受到严重挫伤
作者为什么要离开东京来到仙台？为什么又告别仙台？想一想文中哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想感情？
这是日本上野樱花烂漫的时节
小 结
本文看似散乱，但实际上都是围绕着歌颂与怀念藤野先生这一中心来选择和组织材料。
形散神聚
学会整理
对于课文主旨的理解,下面的说法,你更倾向于哪一种
(1)标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野先生的高贵品格.
(2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国主义思想感情。
(3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生,又写了自己的思想历程。
正确答案应选(1)
　 这篇回忆录表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。
主题思想
同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同
作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”；而《藤野先生》则表现了作者对毫无民族偏见，热心诚恳地关心，帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念。
拓
展
延
伸
　　老师总觉得作者写藤野先生的外貌不太漂亮，因此改为下面一段文字，你认为可以吗？为什么？
　　他，既有高仓健一样的体魄，又有三浦友和一样的相貌。脸色白而透红，眼睛大而明亮，头发整齐而又有一点波浪。他穿着一套笔挺的西装，洁白的衬衣上打着一条漂亮的领带，皮鞋擦得又黑又亮。一走上讲台，就用洪钟一样的声音说：“我，就是藤野严九郎。”
练 习
学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生外貌的白描手法，写出班内一位同学的外貌或典型性格特征。
要求：1.不得超过100字。
2.不能有过于明显的提示语。
——写人必须抓住特征。
语文活动