14文具的家 教学设计

小学一年级语文《文具的家》教学设计
设计理念：
《文具的家》这篇文章通过妈妈与贝贝的对话，教会学生要养成整理，保管好自己文具的习惯，在本课教学设计时，从学生兴趣入手，通过认识三种熟悉的文具、铅笔、橡皮擦、转笔刀的方式导入，引入课题、质疑课题、文具的家在哪里，文具的家指什么，然后以读、想、勾、圈的形式、图文结合和结合生活实际，理解句子意思，理解课文内容，让学生知道养成收拾整理文具有良好学习习惯。
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、图文结合和结合生活实际，理解句子，课文的意思，教会学生要养成整理，保管好文具有好习惯。
教学重难点：
图文结合，联系生活的实际，理解句子，课文的意思，教会学生要养成整理，保管好文具有好习惯。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、启发谈话、揭示课题
师：今天，老师要带你们去认识几位新朋友，想不想去。
生：想。
师：那你们就跟随老师的脚步去看一看是哪几位新朋友（多媒体展示、铅笔、转笔刀、橡皮擦）。
师：你们认识它们吗？
生：认识。
师：谁来叫叫它们的名字（教师抽人读，指导读，全班读）。
过渡：不错，刚才你们认识的这三位新朋友都是我们学习上的好伙伴、好帮手，它们有一个共同的名字叫——文具，可这些“小伙伴”经常被他们的小主人弄丢了，找不到回家的路了，这节课我们就来为这些小伙伴找到家。
师：板书课题，齐读课题。
设计意思：从学生的兴趣入手，通过认识三种熟悉的文具、铅笔、橡皮擦、转笔刀引出课题。
师：看到这个题目后，你最想问点什么。
生：文具的家在哪里？
生：文具的家指什么？
师：问得不错，你们要想知道答案，请翻开语文书78页，文中会告诉你答案。
设计意图：从课题质疑入手，因为课题是文章的眼睛，抓住了课题就抓住了文章的主要内容。
二、深入课文，理解课文
师：用自己喜欢的方式、朗读课文（注意：不认识的字和理解的字、词、句子注意记号，同方交流）。
师：俗话说，书读百遍，而义自见。通过你们的朗读，你们知不知道这篇文章主要讲谁和谁。
生：贝贝和妈妈。
师：讲了贝贝和妈妈之间的什么事？
生：贝贝习惯不好，妈妈耐心教导她。
师：那么，你们是从哪里知道主人公贝贝的习惯不好呢？再读课文，找出并勾画出贝贝习惯不好的语句。
生：铅笔只用了一次，不知丢到哪里去了。
橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。
师：老师重点指导读这两句（抽人读，全班读）。通过你们的朗读，你读出了贝贝是个怎样的女孩。
生：粗心的，丢三落四，习惯特差，没规边的女孩。
师：不错，你们是抓住了哪些字、词来体会到的呢？
生：只用了一次，丢了。
只擦了一回，找不到。
师：这里的只是什么意思：仅仅、唯一、丢又是什么意思，在这两个句子中找一个词语来回答。
生：丢就是找不到的意思。
师：你们有过这样的经历吗？
生：有（学生各抒己见）。
A.橡皮擦经常擦着擦着，不见了。
B.妈妈昨天给我买的新铅笔，第二天就弄丢了。
C.三角板上节数学课还在用，第二节课又不知道钻到哪里去了。
师：那你们弄丢后是怎么做的呢？
生：A.向同学借。B.用讲台上丢弃的铅笔。C.晚上回家又向妈妈要。
师：那么，我们来看看文中的贝贝弄丢了铅笔、橡皮擦后，又是怎么做的呢？课文的哪个自然段告诉了我们。
生：第三自然段。
设计意图：以读、想、勾、圈的形式，联系生活实际，理解句子，感悟贝贝的粗心。
师：喜欢这一自然段的同学站起来，大声朗读，没有站起来的同学思考，贝贝弄丢了铅笔，橡皮擦后是怎么做的呢？用文中的句子来回答。
生：贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔，新的橡皮擦。
师：谁能用一……就……说一句完整的话。
师：一……就……你体会到了什么？
生：贝贝十分着急。
师：因为铅笔，橡皮擦对我们的学习是非常重要的。
师：那么，贝贝的妈妈是怎么对她说的呢？
生：你怎么天天丢东西呢？
师：这是一句疑问句，妈妈也感到十分疑惑。
师：谁来学一学贝贝妈妈的口吻。你感受到了什么？
生：妈妈很生气。
师：妈妈为什么那么生气。
生：因为贝贝是天天丢东西。
师：那贝贝又是怎么回答妈妈。
生：我也不知道。
师：出示插图，结合插图说、演，从中谈体会。
过渡：看着贝贝一脸的懵相，她还根本不知道自己错在哪里，幸好妈妈告诉了她一个好办法，你们想不想知道这个好办法。
师：出示插图，仔细观察（妈妈面带微笑，手轻轻地抚摸着贝贝的头，此时你感受到了什么）。
生：妈妈的亲切、和蔼可亲。
师：贝贝眼睛睁的大大的，认真地听着妈妈的教导猜一猜，妈妈可能在说些什么呢？
生：学生各抒己见。
师：看看文中是怎么说的，读第四自然段，用—勾出妈妈教育贝贝的句子。
生：贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。你要想想办法，让你的铅笔、橡皮擦和转笔刀也有自己的家呀！（出示多媒体）
过渡：贝贝听了妈妈的话，明白了文具有家在哪里了吗？
生：书包里的文具盒—就是这些文具的家。
师：文具的家就是—文具盒。
过渡：贝贝明白了文具的家就是文具盒，那她又是怎样把文具送回家的呢？
师：全班齐读第6自然段。
师：读得不错，但要注意呀、哇是语气词，读时要轻、短（再抽人读）。
师：思考贝贝是怎样把文具送回家的，在文中找出来。
师：多媒体出示句子（每天仔细检查所有）
师：粗心的贝贝通过妈妈的耐心教育，逐渐养成了整理文具的好习惯，这又是一位怎样的贝贝。
生：知错就改。
设计图意：培养学生的朗读，探究问题的能力，联系生活的实际，教会学生要养成整理、保管好自己文具的好习惯。
三、知识扩展
学了这篇课文后，你们又该怎样来整理，保管好自己的文具呢？
A.用完铅笔，橡皮擦后及时放回文具盒。
B.也要像贝贝一样，每天放学后，都要仔细检查铅笔、橡皮擦、转笔刀是不是都放回了文具盒。
四、教师小结
在今后的日常生活中，我们一定要养成整理好，保管好自己的文具的好习惯，做一个生活有心的人。
五、板书设计
文
具
的
家 起因： 铅笔 只 一次 丢 粗心 回归文具盒
橡皮 只 一回 找不到
经过： 耐心教育→文具也有“家”
结果： 每天 仔细检查→ 知错就改
所有