5搭石 教学设计

《搭石》创新教案
教学目标：
1. 使学生能够认识7个生字，并熟练书写包括“汛、挽”在内的10个生字。掌握多音字“间”的正确读音，并能够准确读准“间隔、懒惰、俗语、理所当然”等词语。
2. 引导学生快速阅读课文，发掘其中的美，学会欣赏美。通过阅读，让学生深刻感受到乡亲们真挚的情感、淳朴的民风，以及他们默默无闻、无私奉献的精神，从而引发学生对乡情的深刻怀念。
3. 教授学生如何仔细观察并生动描绘事物的方法，培养学生养成留心观察、用心感受的习惯，提升他们的观察力和表达能力。
教学准备：
1. 拍摄清晰、生动的搭石图片，以展示搭石的独特魅力和教学重点。
2. 制作多媒体课件，结合图片和文字，生动形象地呈现教学内容，提高学生的学习兴趣和效果。
教学流程：
一、渲染情境，开启文本之旅。
师：（展示课件）此刻，我们置身于这片如画般的美景之中，群山如黛，树木繁茂，更有那条晶莹剔透、潺潺流淌的小溪，如诗如画。然而，当作者回首往事，家乡的美景中最让他念念不忘的，却是那平凡的搭石。今天，就让我们跟随作者的笔触，一同去感受那些平凡而美丽的搭石吧。（板书课题：搭石）同学们，请齐声朗读课题。
二、初读文本，共赏便民之搭石。
1. 悠然阅读课文，要求：字音清晰，句子流畅。请标记出文中描述搭石的句子。
2. 分享与交流。
（1）师：同学们读书投入，那么，你们明白什么是搭石了吗？能否用文中的句子来解答？（请一生回答）你的选择非常精准。
（2）师提出问题：假如没有搭石，家乡的人们又是如何跨越小溪的呢？文中是否有描述？
生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。
大屏幕展示：“挽”。“挽wǎn”是个生字，其含义为何？（生：卷起来的意思。）那么，脱鞋挽裤呢？(生：脱掉鞋子，卷起裤子。)
师：由此可见，如果小溪中没有搭石，每次经过都需要——脱鞋挽裤。
师：从这一而再、再而三的脱鞋挽裤中，你体会到了什么？
预设生：我认为频繁脱鞋挽裤，使家乡的人过小溪变得非常不便。
生：我认为会很辛苦。
生：还会很麻烦。（师评价：你们都有独到的见解）
师：若无搭石，人们过小溪固然不便，甚至感到辛苦。但到了秋天，天气转凉，搭石便成了家乡人过小溪的依靠。有了这样的理解，我们再来细读课文，深入理解什么是搭石。
师：那么，在读了课文之后，搭石给你留下了怎样的印象呢？(预设生：我认为有了搭石，人们过小溪就方便多了。)
三、深入文本，领略如画风光
1. 展示搭石的图片，教师深情地引导：搭石——这看似平凡的石头——竟化作了一道迷人的风景（赞美之情溢于言表）。你能想象吗？这样一块不起眼的石头，也能演绎出一番别致的美景。就让我们随着作者的笔触，一同去发现、去品味搭石那份独特的美吧！
2. 静心默读第二至五自然段，细心寻找文中描绘风景如画的句子，将它们轻轻画下，然后反复诵读，让心灵沐浴其中。
3. 邀请几位同学朗读自己所画的句子，与大家分享那份美丽的发现。
师：同学们，你们发现了许多描绘风景之美的句子，老师也同你们一样，被这里的景色深深吸引。那么，现在让我们共同来领略一下走搭石的美吧！请看大屏幕。
（1）大屏幕上呈现着：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，他们的动作协调有序，仿佛在进行一场优美的舞蹈。前面的抬起脚来，后边的紧跟上去，踏踏的声音，如同一首轻快的音乐。清波漾漾，人影绰绰，宛如一幅动人的画卷，给人带来无尽的美感。
（2）请自由地朗读，并分享你们的感受。
（3）你们听，那踏踏的声音像什么？（轻快的音乐）那么，就让我们伴随着这轻快的音乐，再次感受走搭石的魅力吧！（播放音乐，同学们齐声朗读。）在这美妙的音乐中，难道只有踏踏的声音吗？你们的耳边是否还听到了其他的声音？引导学生展开联想。（比如人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声……）这是一首多么动人的乐章啊！让我们带着这份感受，用心去朗读。
（4）在这篇文章中，我们除了能听到音乐，还能看到什么？（清波漾漾，人影绰绰）。“漾”在字典中有两个义项，你们觉得在文中应该选哪一个？“绰”在字典中有三个义项（大屏幕出示），它在文中又代表了什么呢？当我们理解了这些词语的含义后，哪位同学愿意来试着读一读这两个词？
（5）这哪里是在欣赏一幅美丽的图画，这分明是在吟唱一首轻快的小诗！让我们再次看向大屏幕，齐声朗读。
总结：同学们，读到这里，你们觉得这是一道怎样的风景？（美丽的，漂亮的，优美的……）有同学已经为我们写下了答案，那就是“美丽”。
过渡：一行人走搭石是一道美丽的风景，那么，当两人面对面走搭石时，又会是怎样的情景呢？让我们一起期待下文的揭晓。
四、深入解读文本，领略纯朴的民风之美。
1.那些经常踏足山林的人，想必都曾目睹过这温馨的一幕：当两人不期而遇，同时抵达溪边，他们总会在第一块搭石前停下脚步，挥手示意对方先行。待对方安全过河后，两人再亲切地聊上几句家常，之后各自离去。
这一幕，无不透露着深深的谦让之情。对他们而言，这或许只是日常生活中微不足道的小事。然而，对我们来说，真正做到这一点却并非易事。那么，你们会如何诠释这份谦让呢？（指名读）
2. 当遇到年迈的老人需要走搭石时，年轻人总是心甘情愿地俯下身子背老人过去，这在他们看来是一种天经地义的行为。
（1）“伏下”在此处意为“弯下身子”，这个词生动地描绘了年轻人对老人的尊重和照顾。从这一幕中，我们深刻感受到了尊老爱幼的传统美德。
（2）请两位学生上台模拟这一场景，展现年轻人背老人过河的画面。教师现场进行采访。
师：在背人的过程中，你有什么样的感受呢？
背人者：背着人的时候，我感受到了一种沉甸甸的责任。虽然身体上感到有些吃力，但内心却充满了喜悦和满足。
师：那么，在他背上你的心情又是如何的？
被背者：在他背上，我感到非常安心和踏实，心中充满了感激和温暖。
师：这种互助互爱，无需过多的言语，就是故乡的一种淳朴民风。
（3）那么，如果遇到的是一位身体有残疾的人，故乡的年轻人又会怎么做呢？大屏幕显示：“假如遇到的是 ，年轻人总要________________ 。”
师：这些年轻人又是从哪里学到的这种互助精神呢？（老人、父母）课文中也有一段话描述了老人的行为，有哪位同学愿意来读一读？
大屏幕显示：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”
（4）从这句话中，我们体会到了老人对搭石的认真和负责态度。那么，作者是通过哪些词语来描绘老人的呢？（无论、只要、一定、直到、才）
（5）现在，假如你就是那位老人，我来采访一下：老人家，您为什么要这样做呢？您希望人们因此而感谢您吗？为什么您觉得这是理所当然的呢？这种代代相传的互助精神，已经成为了作者家乡一道独特而淳朴的风景线。请同学们将“纯朴”这个词写在黑板上。
过渡：在阅读这篇课文的过程中，我们不仅欣赏到了美丽的自然风景，更感受到了那份淳朴的民风。同时，我们也隐约察觉到了作者想要传达给我们的某种深意。
五、共读文本，沉浸于深深的乡愁。
1.让我们齐声朗读最后一段，随着大屏幕的展示，一同感受：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们默默地连接着故乡的小路，也承载着乡亲们深沉的情感。”
2.从这段文字中，你领悟到了什么精神？（板书：搭石的默默坚守、无私付出、无怨无悔的精神）
3.刘章只是在赞美搭石吗？（其实，他还在深情地怀念着故乡的淳朴民风，对故乡充满了深切的思念。这份思念，就是乡愁）板书：乡愁深重。
4.刘章多年后仍对家乡怀有深深的思念，思念家乡的搭石。同学们，你们认为这是一种怎样的乡愁？（是的，这种乡愁是如此的难以忘怀）
5.刘章在平凡的搭石中发现了美，那么，同学们，你们在生活中是否也有过类似的发现？（教师点评）课后，也请你们在文字中记录下平凡事物中的“美”。
小结：今天，我们一起跟随刘章，欣赏了他故乡的美景，感受到了那里的淳朴民风，也深深地体会到了那一份难以忘怀的乡愁。希望这个学习的旅程，能成为你们人生道路上的一块搭石，帮助你们在未来的日子里，踏实前行，走出属于你们的精彩人生。
板书设计
默默无闻，无私奉献，任劳任怨——这是我们的美丽赞歌。
搭石，一方小小的石头，承载着沉甸甸的民风和乡情。它见证着岁月的流转，记录着岁月的沧桑。在这里，我们看到了尊老的传统美德，感受到了乡亲们的温暖与关爱。
一处民风，一份乡情，我们在这里找到了归属和依托。这份乡情，它既是我们的精神支柱，也是我们前行的动力。尊老的传统美德，让我们更加珍惜和尊敬身边的老人，传承和发扬这份美好的传统。
在搭石的陪伴下，我们感受到了浓浓的乡情和温暖的人情味。让我们铭记这份美好，将它传递下去，让更多的人感受到这份温馨和感动。