语文七年级上人教新课标4.16《紫藤萝瀑布》说课课件（25张）

课件25张PPT。《紫藤萝瀑布》
说 课《紫藤萝瀑布》教材分析学情分析教学方法学习方法教学程序 《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第四单元的第四篇课文。本单元是学生从小学进入中学后的第四个单元，以人生为主题，抒写了作者对人生的憧憬、体验和思考，引导我们体味人生、关爱生命。学习这几篇课文，既是养成良好学习习惯、掌握科学学习方法的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。
《紫藤萝瀑布》是一篇语言精炼、蕴涵哲理的优秀散文。作者宗璞在写景的基础上，渗透了主观的情感体验，表达了自己对人生及历史的思索。作者从柔弱的紫藤萝，感受了生命的尊严和蓬勃，从花儿的由盛及衰感悟到生命的永恒，从而呼唤人们珍惜生活、珍爱生命，这是一幅精细的工笔画，也是一首深沉的歌。
地位作用 根据本单元的安排，结合新课标 “要正确、流利有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示” 的理念，本课安排以下目标：
1、知识与技能
①有感情地诵读课文，把握文章的脉络，理解文章的主旨。
②揣摩句子，理解作者的感情变化。
③学习景物描写的方法，提高观察力和想象力。
2、过程与方法
通过反复诵读课文，品味文章的语言。通过模仿写作，揣摩托物言志的妙处。
3、情感态度与价值观
学习作者关注自然、思考人生，体味人生，感悟生命的高尚品格，培养学生积极乐观的心态。教学目标 1、教学重点：有感情的诵读课文，品味文章中优美句段，感悟文章的中心。旨在培养学生语感，养成良好的学习习惯，教会学生如何学习，树立生活中处处是语文的大语文观。
2、教学难点：让学生学会品味语句，理解作者十年前后的情感变化，初步学习托物言志的写作方法。重点难点 初一新生尚不具备散文的概念，同时，从心智成熟度来讲，学生还缺乏对人生深入思考的能力，不能对“景------情------理”三者做出必然的联系。因此，深入体味作者的情感存在一定的难度，合适的教学方法的选择就显得尤为重要。学情分析 1.说读法
《新课标》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”为在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，我选择了“说读”这个课型。说读，就是以学生自读、自学为主，在充分阅读的基础上，让学生说出自己的阅读感受。让学生在教师的引导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养自学能力。
2.诵读法
《课程标准》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感”。本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。
教学方法 学习方法 苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”本节课的教学充分体现新课程标准的精神，即在学生的学习过程中注重三维目标的共同发展，学法具体如下：
1．朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
2．勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
3．讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
4. 质疑法:教学过程中,注意培养学生的问题意识,鼓励学生大胆提出不理解的问题,充分交流讨论,得出结论。板书设计 我采用了图文结合式板书设计,简明精练，形象美观，突出重点，既概括了主要内容，又符合学生年龄特点，有利于学生接受。 教学程序1.导入
2.解题
3.学文
4.小结
5.拓展延伸
6.布置作业一、导入二、解题三、学文探究赏析观察下面两幅图片，思考：
从这两幅图片中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？四、小结五、拓展延伸推荐阅读 课外阅读宗璞的《丁香结》，体会从微小的生命中提炼出来的那充盈其间的强大和伟力。
六、布置作业小练笔 请你欣赏某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟，托物言志。谢谢指导