20 金字塔 第二课时 教学设计（表格式）

课时教学设计
课题 《金字塔》
1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等） 本文由两篇短文组成。第一篇选自穆青的《金字塔夕照》，主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的万千思绪。第二篇则是一个非连续性文本，主要以“胡夫金字塔”为例，介绍了该金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟以及精湛的工艺、巧妙的设计，还对古埃及悠久的文明成就做了简要的补充。这两篇文章风格迥异，互为印证，又构成了一组非连续性文本，让读者对埃及金字塔这一世界奇迹有了更为全面、丰富的了解。
2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等） 教学《金字塔夕照》，要引导学生用多种方法朗读，在朗读的基础上学习本文的记叙、描写等表达方式，赏析优美的语句，体会作者的思想感情，进而身临其境般地想象夕阳下金字塔的美景，与作者产生共鸣。教学《不可思议的金字塔》，要引导学生通过朗读，初步了解说明这种表达方式，初步认识列数字、作比较等说明方法的作用，同时对古埃及悠久的历史文化、文明成就也有所了解，从而激发对世界文化遗产的探索之趣、热爱之情。
3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标。目标要站在学生角度制定，应用行为动词，如描述目标的了解、理解、掌握、体会、揣摩等；描述过程的搜集、联系、通过、体验、探索等。目标表述要具体，可操作，可检测。） 会认“译、愧、熠”等11个生字，掌握1个多音字“澄”，重点理解“熠熠发光、遐想、泛滥、精湛”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，了解两篇短文所运用的不同的表达方式，明确不同表达方式的不同作用，体会作者的思想感情。 了解金字塔，感受金字塔宏伟、精巧的特点，体会古埃及人的勤劳和智慧。 培养对信息的获取、分析、处理、应用的能力，以及自主学习、合作学习的能力；激发对人类历史文化遗产的热爱之情。
4.学习重点难点 教学重点： 认识并理解生字新词，朗读课文，体会作者的思想感情。 明确两篇短文运用的表达方式的不同之处，明确记叙、描写与说明的区别。 了解埃及金字塔的概况、建筑历程等知识，感受其外观宏伟、结构精巧的特点，以及古埃及人的勤劳和智慧。 激发对人类历史文明的探索、热爱之情。 教学难点： 通过朗读，明确两篇短文所运用的不同的表达方式及其不同的作用。 体会第一篇短文所抒发的感情；通过第二篇短文感受金字塔外观宏伟、结构精巧的特点，以及古埃及人的勤劳和智慧。
5.学习活动设计（该模板是全国思政教师教学基本功展示交流活动用模板，经教研员共同商讨，我区“同备一节课“也借用该模板，在此基础各学科进行特色调整。在实际备课过程中，老师们可根据课型、内容等实际情况对“学习活动设计”或者其他板块进行合理调整。） 教师活动学生活动环节一：研读课文，重点探究教师活动 （一）感受金秋九月 1.课件出示第1自然段，指名朗读，其余学生边听边想一想这句话写了什么。 2.指名说出对这句话的理解。 预设：抓住句子中的关键词语，如“九月”“开罗”“金色”，理解句子的含义及作用。 明确：这句话中的“九月”交代时间。人们常说“金秋九月”，九月是最美好的时节，九月是金色的。开罗是埃及的首都，横跨尼罗河，市区西南矗立着金字塔和狮身人面像。写开罗，实际上介绍了金字塔的地理位置。“金色”是季节的颜色，也为金字塔设置了美丽的金色背景，点明题目。 （二）感受壮阔雄浑 1.出示背景句，朗读并感受。 在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。 （1）这句话为金字塔设置了怎样的背景？ 明确：在金色的夕阳的照射下，田野、沙漠、尼罗河水等都变成金色，为金字塔设置了广阔、壮丽的背景。 （2）这句话运用了什么修辞手法，有什么表达效果？ 明确：说古老的金字塔像是用纯金铸成的，运用比喻、夸张的修辞手法，形象地写出了夕阳下的金字塔熠熠生辉、金光闪闪的特点。 2.出示正面描写金字塔的句子，师生合说，理解句子。 远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是从它们那里放射出来的。 师：这句话从正面描写了沙漠中的金字塔，我们应该用什么样的语气读呢？——生：用舒缓的语气，读出赞叹之情。——师：为了表达自己的赞叹之情，作者运用了什么修辞手法，有什么作用？——生：作者写远望金字塔的所见，运用比喻的修辞手法，形象地突出了夕照下的金字塔在沙漠中闪耀金色的美景。——师：看来同学们对这种修辞手法把握得很好。那你们有没有注意到这句话中有一个表示不确定的词语“似乎”？这个词能不能删去？为什么？——生：不能。“似乎”表明是作者想象的，不是真实的，去掉了不合实际。“似乎”用在这里，是为了突出金字塔的高大雄伟，突出金字塔在夕阳下闪耀的金色最为辉煌，闪耀的金光照射得最为遥远。 3.出示描写天地之景的句子，师生齐读，引导学生思考问题。 你看，天上地下，黄澄澄，金灿灿，一片耀眼的色调，一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！ 思考：这句话是运用什么手法写景的？突出了景色的什么特点？ 明确：作者将天地比作“开阔而又雄浑的画卷”，准确、形象地写出了金字塔所在的地方金黄、壮阔、雄浑的特点，蕴含了作者的赞美之情。 （三）感受译名的绝妙 过渡：金字塔世界闻名，作者小时候也听说过。如今来到金字塔下，他又会有怎样的感受呢？ 1.引导学生朗读第3自然段的前两句。 预设：第一句话写的是作者小时候对金字塔的向往，第二句话写的是作者亲眼见到金字塔时心灵的触动。这两句话要读出不同的语气：第一句要读出向往之情；第二句要读出在金字塔下，作者情不自禁的激动之情。 思考：这两句话运用了什么写法？有什么表达作用？ 明确：这两句话运用了对照的写法。小时候：听闻传说，向往风采；如今：亲眼所见，思绪激荡。作者通过对照描写，突出表现了金字塔是“人间的奇迹”。 2.出示谈论金字塔译名由来的语句，朗读并交流感受。 我不知道“金字塔”这个汉文译名，最早是怎么得来的。究竟是出于象形，还是会意？无论出于哪一种考虑，我认为都是绝妙的。说它象形，你看它多像一个“金”的汉字；说它会意，几千年来，在人们的心目中，金字塔不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。 （1）简要概括这段话描写的内容。 明确：这段话描写的是作者对金字塔汉文译名由来的猜测。 （2）作者认为“金字塔”汉文译名的由来有哪两种？作者对此做出了怎样的评价？ 明确：形译和意译两种。象形：金字塔像一个“金”的汉字。会意：金字塔不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。 拓展：象形是汉字造字的基本方法，是指用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征具体地勾画出来。如“月”字像一弯明月的形状，“龟”字像一只龟的侧面形状。会意也是一种造字方法，是指用两个或几个部件合成一个字，把这些部件的意义合成新字的意义。如“信”字，“人言为信”，“信”字由“人”字和“言”字合成，表示人说的话有信用。 （3）从这段话中你能体会到作者怎样的感情？ 明确：对金字塔的赞美，对以埃及劳动人民为代表的人类的勤劳和智慧的赞颂。 （四）感受金色的神奇 过渡：金字塔神奇、迷人，充满魅力，那么什么时候的金字塔最让人着迷呢？下面我们就接着学习第4自然段，感受作者心中金字塔的最美时刻。 1.作者认为金字塔什么时候最美？ 明确：在他人眼中，金字塔的白昼和月夜各有各的情趣，各有各的美，而作者最难忘的是大漠夕照中金字塔的色彩。 2.作者为什么钟情于大漠夕照中金字塔的色彩？ 明确：因为大漠夕照中金字塔的金色迷人而神奇，把作者融化进神奇的境界，激起作者豪迈的感受，引发作者无边的遐想和怀古的幽思。 3.本段中作者运用了哪些表达方式？有什么作用？ 明确：描写、抒情。作者描绘了金字塔的神秘和绝美，十分形象、具体，表达了对夕照中金字塔迷人、神奇的色彩的赞美，抒发了豪迈的感受，表达了深深的感慨、无边的遐想和怀古的幽思。学生活动 （一）感受金秋九月 1.指名朗读第1自然段，其余学生边听边想一想这句话写了什么。 2.说出对这句话的理解。 （二）感受壮阔雄浑 1.朗读并感受背景句。 思考（1）这句话为金字塔设置了怎样的背景？ （2）这句话运用了什么修辞手法，有什么表达效果？ 2.理解正面描写金字塔的句子。 3.师生齐读描写天地之景的句子，思考问题。 （三）感受译名的绝妙 1.朗读第3自然段的前两句。 2.朗读谈论金字塔译名由来的语句，并交流感受。 （1）简要概括这段话描写的内容。 （2）思考：作者认为“金字塔”汉文译名的由来有哪两种？作者对此做出了怎样的评价？ （3）从这段话中能体会到作者怎样的感情？ （四）感受金色的神奇 思考： 1.作者认为金字塔什么时候最美？ 2.作者为什么钟情于大漠夕照中金字塔的色彩？ 3.本段中作者运用了哪些表达方式？有什么作用？ 环节二：总结全文，拓展延伸教师活动： 1.总结主题思想。 明确：作者描绘了金字塔在夕阳的照耀下辉煌、神圣、美丽、壮阔、雄浑的金色，赞美了金字塔的宏伟壮观，赞颂了人类的勤劳和智慧，抒发了豪迈的感受，引领作者去遐想和幽思。 2.总结写法 （1）运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，做到了寓情于景、寓情于事。 （2）运用了比喻、夸张等修辞手法，语言优美生动。 （3）运用联想和想象抒发感慨。 3.引导学生课外阅读穆青《金字塔夕照》全文，进一步了解金字塔。学生活动： 1.理解主题思想。 2.总结写法 3.课外阅读穆青《金字塔夕照》全文，进一步了解金字塔。随堂检测（为落实“双减”要求，遵循学习规律，我们将改革作业模式，倡导课上随堂检测，随学随练随巩固，真正做到让学生课内学足学好学扎实。老师们注意，检测模式不是固定不变的，我们可以根据实际需要，根据课型不同，在设计检测练习时，可穿插在教学过程中，也可课后集中练习，比如，学习完生字后，可设计穿插设计多音字、形近字辨析。设计时，要关注练习的针对性和完成时长，发挥练习对复习巩固、引导学生深入学习的作用，精心设计，分层分类，面向全体。） 20金字塔课时练 一、给下面的加点字填上正确的读音。 古老的万里长城简直像是用纯金铸( )成的，它不愧( ) 是熠 ( ) 熠发光的珍宝，站在长城上引起人们无边的遐( )想和怀古的幽( ) 思…… 二、选词填空。 飘浮 飘扬 漂浮 1.五星红旗迎风( )。 2.落叶在水面( )，越来越远。 3.瓦蓝的天空中( )着几朵白云。。 精巧 精致 精美 精湛 1.妈妈送给我的生日礼物包装( )。 2.展览会上的工艺品件件都很( ）。 3.金字塔宏伟而又( ）。 4.古埃及人很早就掌握了( )的造船技术。
6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点）
7.教学反思与改进（此板块由使用教师手写完成，打印时留出足够空间。重点进行教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想等。）