六年级语文下册第一单元解读 课件(共22张PPT)

(共22张PPT)
六年级下册一单元
Speaker name and title
www.islide.cc
一、单元整体分析
浓郁的民俗风情
民风民俗
北京的春节
腊八粥
古诗三首
藏戏
深厚的文化内涵
一、单元整体分析
读写结合
分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。
习作时注意抓住重点，写出特点。
阅读
表达
一、单元整体分析
五年级上册第八单元 根据要求梳理信息，把握内容要点；根据表达需要，分段表述，突出重点。
五年级下册第一单元 把一件事的重点部分写具体。
六年级上册第一单元 把重点部分写得详细一些。
六年级上册第七单元 写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。
六年级下册第一单元 分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的；习作时注意抓住重点，写出特点。
七年级 从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。
一、单元整体分析
文学阅读与创意表达
学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。
学习任务群
情境创设
学习方式
学习评价
一、单元整体分析
我们中国地大物博，地域文化特色突出，作为小主人，怎样向远道而来的客人介绍家乡的风情风俗呢
学习情境
亘古通今，八方风俗来集锦
学习主题
情景创设
一、单元整体分析
整合听说读写，在课后练习、习作、语文园地“词句段运用”学习基础上进行“从阅读到表达”的有序过渡。
重视拓展阅读，在课内阅读的基础上，引导学生走进更为广阔的阅读世界，同时，积累优秀古诗文。
关注实践过程，引导学生将语文学习与生活体验结合起来。
鼓励创意表达，使学生基于单元要素进行书面创作与口头表达时，能发挥创造，运用多种形式呈现学习成果。
学习方式
一、单元整体分析
体现教——学——评的一致性
单元学习评价应指向最终的可视化成果以及学习中的过程性表现，后者更为重要。
学习评价
二、单元学习目标
在单元主题学习中，积累与运用本单元的的生字、词语。
有感情地朗读课文，背诵古诗。
在单元统整学习中，能分清课文内容的主次，了解课文的详略安排及其效果，体会详写主要内容的好处。
体会课文不同的语言风格及表达的丰富性与多样性，扩大阅读面。
在课文学习中了解不同地区、不同文化的民俗风情，了解不同习俗的寓意，感受丰富的民俗文化。
通过查阅资料、实地走访、家庭或社区邻里实践，感受当地传统节日和风俗活动。
能根据表达的需要，抓住重点来写。
结合问题情境，介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历，用音视频、表演、汇编民俗作品集等方式完成主题成果。
三、单元学习框架
学习主题 亘古通今，八方风俗来集锦
学习任务 寻年味——妙趣横生迎新春 品民俗——有滋有味赏文化 展风情——大显身手我代言
学习活动 1.走进“我”家的春节 2.赏老北京春节画卷 3.同“年”不同样 1.品一品春节里的“腊八” ⒉读一读古诗中的“节日” 3.讲一讲藏戏中的“传奇” 1.家乡风俗“备忘录”
⒉最美风俗“我代言”
3.民俗作品“来集结”
学习内容 北京的春节》及“阅读链接”《语文园地》的“词句段运用” 《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》《语文困地》“词句段运用”、“书写提示” 《习作：家乡的风俗》《口语交际：即兴发言》
课时安排 3课时 5-6课时 3课时
学习作业 1.家乡年俗寻访记 2.北京春节打卡轴 3.各样年俗对比录 1.传统美食我来写 2.古诗打卡赏民俗 3.藏戏特点我梳理 1.家乡风俗备忘录
2最美风俗代言词
3.多样民俗风情展
寻年味——妙趣横生迎新春
学习活动一：走进“我”家的春节
年夜饭
年俗一：
年俗二：
年俗三：
年俗四：
年俗五：
年俗六：
家乡年俗寻访记
美好寓意：
用图文结合的方式写下你的参与过程与感受：
聊一聊家乡的年俗
聊一聊我家的年夜饭
寻年味——妙趣横生迎新春
圈画时间词，画“时间轴”，理清表达顺序。
梳理民俗活动。
理清课文内容的主次，完成“北京春节打卡轴”。
聚焦重点语段，体会作者如何详写主要部分的。
体会作者老舍“京味儿”语言的特点。
回顾全文，了解课文这样详略安排的好处及表达效果。.
时间
风俗
详略
北京春节打卡轴
学习活动二：赏老北京春节画卷
寻年味——妙趣横生迎新春
对比阅读一：阅读《除夕（节选）》，联系自己的生活实际，比较闽南春节、北京春节、自己家乡春节风俗的异同点。
对比阅读二：体会斯妤描写的《除夕》与老舍描写的春节有什么不同，了解不同地域、不同作者描写春节的写法特色。
拓展阅读：《过去的年》(莫言)
完成作业“各样年俗对比录”。
各种年俗对比录
不同地域
不同年份
写法特点
学习活动三：同“年”不同样
品民俗——有滋有味赏文化
环节一：
借助资料了解腊八节及其传统习俗——喝腊八粥。
学习《腊八粥》第一自然段中腊八粥的描写，体会语言表达特点。
环节二：
提炼小标题，梳理课文主要内容，分清主次。
聚焦“等粥”，关注人物描写，感受人物特点以及内心活动的变化，体会写法。
环节三：
结合生活体验，选择喜爱的传统美食，小组交流食物的外观、材料、味道、做法及品尝时的特殊感受。
结合《语文园地》的“词句段运用”，学习同一个意思用多种不同的表达。
完成作业“传统美食我来写”。
传统美食我来写
请您根据课文《腊八粥》第一自然段进行梳理
腊八粥让人嘴馋
味美
料足
咽三口以上的唾沫
仿照课文《腊八粥》第一自然段，写一种你喜爱的传统美食
学习活动一：品一品春节里的“腊八”
品民俗——有滋有味赏文化
读《古诗三首》，围绕传统节日名称、风俗、人物三个方面进行把握古诗意思。
依据“古诗打卡赏民俗”的表格进行梳理。
朗读古诗，借助诗句、生活经验、搜集的民俗资料展开想象，体会诗歌所表达的情感。
结合《语文园地》的“书写提示”学习行楷，完成古诗书法作品。
结合课后选做题，展现“古诗中的节日”的成果汇编。
古诗打开赏名俗
古诗
传统节日名称
人物
风俗
学习活动二：读一读古诗中的“节日”
品民俗——有滋有味赏文化
借助阅读提示，通过“藏戏特点我梳理”作业单，用思维导图把握课文内容，并了解作者是从哪几个方面把藏戏的特点介绍清楚的。
结合课前搜集的关于藏戏的资料与课文内容，开展“藏戏大家讲”的学习活动，交流藏戏的地方特色。
了解其他特色剧种，选择一种感兴趣的戏曲，尝试模仿表演。
藏戏特点我梳理
藏戏
戴着面具演出
戴着面具演出
我搜集的藏戏资料：
学习活动三：讲一讲藏戏中的“传奇”
展风情——大显身手我代言
围绕《北京的春节》教学之后的话题“不同的地方有不同的风俗，我们家乡有哪些风俗呢 ”展开资料查询、访问等。
围绕“风俗的由来”“风俗的内容”“美好的寓意”“人们的看法”四个方面进行记录，完成具有个性化表达的“家乡风俗备忘录”。
确定本次的习作内容。
风俗的由来
家乡风俗备忘录
美好的寓意
人们的看法
学习活动一：家乡风俗“备忘录”
风俗的内容
展风情——大显身手我代言
围绕“备忘录”的模块，以表格或者分条的形式列习作提纲。
回顾本单元课文学习的重点，并结合提纲，思考：怎样安排这几个方面的介绍能让人读得明白，更吸引人。由此确定习作内容的详写与略写。
完成习作。
以习作内容为“最美风俗代言词”，进行配乐音频或者视频的录制。
最美风俗代言词
学习活动二：最美风俗“我代言”
展风情——大显身手我代言
班级“家乡的风俗”作品分类、汇编。
以班级为单位策划“多样民俗风情展”，形成方案。
年级围绕风俗中的美食、风俗中的活动、风俗中的作品撰写策划方案，完成“多样民俗风情展”。
依据学习要求，学习《口语交际：即兴发言》，灵活面对参观同学的提问。
多样名俗风情展——策划方案
学习活动三：民俗作品“来集结”
五、学习作业
亘古通今
八方风俗来集锦
寻年味 ——妙趣横生迎新春 品民俗 ——有滋有味赏文化 展风情
——大显身手我代言
家乡年俗寻访记 北京春节打卡轴 各样年俗对比录 传统美食我来写 古诗打卡赏民俗 藏戏特点我梳理 家乡风俗备忘录
最美风俗代言词
多样民俗风情展
作业模块一
作业模块二
作业模块三
学习任务一
学习任务二
学习任务三
六、学习评价
过程性评价
语言表达的能力提升
能否在单元阅读与鉴赏中理解课文的主要内容，分漓内容的主次，体会作者如何想写主要部分；课堂小练笔与习作时，能抓住重要，写清特点。
主题的领悟程度与体验
能否在单元学习中，产生对不同民俗文化产生好奇心、求知欲；通过自主、合作、探究的学习过程获得对不同节日、不同民俗的文化理解。
创意表达的能力
能否在单元统整作业中表现出自己的创意；在最后的成果展示中呈现单元学习效果。
参与学习的态度与习惯
能否积极思考与行动，根据学习任务养成勤问勤查的好习惯；是否有持续性的兴趣与坚持不懈的精神；是否有团队合作的态度与能力。
过程性的交流
是否能积极、主动她与同学交流自己的学习所得，并能表达出自己的体验与感受。
过程性的探讨
能否根据学习活动需求搜集资料；设计采访内容，在采访过程中有一定的交流与表达能力；积极地参与同伴之间的探讨，并能发表自己的看法。
亘古通今
八方风俗来集锦
过程性评价内容
六、学习评价
评价量表前置
减少学习盲目性
学习班务一：“寻年味一一妙趣横生迎新春”过程性评价里表
评价维度 评价指标 评价星级
自评 互评 师评
语言表达能力 1.在单元统整学习中，能分清课文《北京的春节》内容的主次，了解课文的详略安排及其效果，体会详写主要内容的好处。2.能学习作者抓住有特色的民俗进行细致描写的方法。
学习态度与习惯 1．能根据学习过程积极思考与行动。2．根据学习任务养成积累、勤问勤查的好习惯。3．有团队合作的态度与能力。
主题领悟与体验 1.能以小见大，回归生活，从家庭到家乡感受到独特的年味。2.体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。3.能进行关于民风民俗内容的拓展阅读，增加学生对国家多样化传统文化的了解。
过程性交流与探讨 1．能回顾、介绍自己家年夜饭的莱品，并聚焦春节，畅聊“家乡的年俗”。2.能围绕自己最喜欢的一道美食从“色香味”三个方面进行详细介绍。3.探讨传统美食的美好寓意。4.能联系生活与课文内容进行对比阅读，比较闵南春节、北京春节、我们家乡春节的风俗异同。
创意表达能力 1．能设计完成个性化的图文结合式的“家乡年俗寻访记”。2．能根据课文内容设计“北京春节打卡轴”.3．完成设计“各样年俗对比录”