六年级语文下册第二单元解读 课件(共27张PPT)

(共27张PPT)
六年级下册二单元
一、单元整体分析
整本书阅读单元
“跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界”
人文主题
“借助作品梗概，了解名著的主要内容”
“就印象深刻的人物和情节交流感受”
语文要素
“学习写作品梗概”
习作要求
一、单元整体分析
单元各内容的横向联系
“梗概”+“节选”
“导语”+“节选”
“导语”+“节选”
一、单元整体分析
单元各内容的横向联系
《口语交际》和《语文园地》的“交流平台”指向对作品的情节、人物等进行交流；
习作“学习写作品梗概”，是对阅读中常见的应用文体进行练习；
《快乐读书吧》引导学生综合运用多种阅读方法，进行更广阔的阅读。
一、单元整体分析
单元语文要素和其它学段的纵向联系
册序 单元 阅读训练要素
三上 第三单元童话 感受童话的丰富想象。
三下 第二单元寓言 读寓言故事，明白其中道理。
四上 第四单元神话 了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。
感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
四下 第二单元科普类书籍 阅读时提出不懂的问题，并试着解决。
五上 第三单元民间故事 了解课文内容，创造性地复述故事。
五下 第二单元古典名著 初步学习阅读古典名著的方法。
六上 第四单元小说 读小说关注情节、环境，感受人物形象。
六下 第二单元外国名著 了解作品梗概，把握名著的主要内容；就印象深刻的人物情节交流感受。
一、单元整体分析
单元语文要素和其它学段的纵向联系
册序 单元 习作训练要素
五上 第二单元 提取主要信息，缩写故事。
六下 第二单元 学习写作品梗概。
一、单元整体分析
单元语文要素和其它学段的纵向联系
册序 单元 阅读训练要素
三下 第四单元 借助关键语句概括一段话的大意。
四上 第七单元 关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。
四上 第八单元 了解故事情节，简要复述课文。
四下 第六单元 学习怎样把握长文章的主要内容。
五上 第三单元 了解课文内容，创造性地复述故事。
五上 第八单元 阅读时注意梳理信息，把握内容要点。
一、单元整体分析
学习任务群
文学阅读与创意表达
本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。
【教学提示】
(1)可以根据学段学习要求，围绕多样的学习主题创设阅读情境。比如，第一学段“春夏秋冬”“多彩世界”“童心天真”“英雄的童年”，第二学段“饮水思源”“珍爱自然”“童年趣事”，第三学段“英雄赞歌”“壮丽山河”“爱与责任”“成长的脚印”，第四学段“光辉历程”“精忠报国”“社会万花筒”“人与自然和谐共生”，等等。在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。
学习主题：遨游世界名著的海洋
读写一体
学习旨归：走进广阔的文学艺术世界，借助丰富的言语实践活动，习得个性化的表达方式，感受文学作品中所蕴含的情感，获得审美体验和创意表达。
二、学习目标
能在自主的学习情境中，产生阅读世界名著的兴趣，感受冒险、游历小说的独特魅力，获得个性化的审美体验。
能在具体的任务情境中，借助思维导图、关键词句等，进行深入阅读和语言实践，提高阅读能力。
能在有意识的表达探究中，了解作品梗概的特点，学习写梗概的方法。
能在有深度的文本阅读中，就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物作出简单的评价，感受立体、多面的人物形象。
能在有创意的实践感悟中，实现从“文学阅读”到“创意表达”的自然过渡。
三、单元学习框架
学习主题 遨游世界名著的海洋
学习任务 借助作品梗概，了解名著的主要内容。就印象深刻的人物和情节交流感受。学习写作品梗概。
学习活动 学习活动一：初识世界名著 学习活动二：经典永不消失 学习活动三：名著赏析大会
学习提示 1.荒岛游记 2.初识梗概 3.人物印象 1. 魔幻旅行 2.出彩历险 3.人物集锦 1.名著共读
2.经典推荐
3.阅读乐园
学习内容 《鲁滨逊漂流记（节选）》 习作“写作品梗概” 语文园地“交流平台” 《*骑鹅旅行记（节选）》 《*汤姆·索亚历险记（节选）》 口语交际“同读一本书”
习作“写作品梗概”
“快乐读书吧”
语文园地“词句段运用”“日积月累”
课时安排 3-4 3 4
学习作业 “遨游世界名著的海洋”单元整组作业
学习评价 过程性评价 单元总评
四、学习活动
学习提示3：人物印象
学习提示1：荒岛游记
学习活动一：
初识世界名著
共3-4课时
学习提示2：初识梗概
学习提示1：荒岛游记
学习《鲁滨逊漂流记》，认识名著梗概的一般形式。运用起因、经过、结果三要素为“梗概”部分分层，发现名著梗概的完整结构。
聚焦“节选”部分的列表，对鲁滨逊遇到的困难的好处与坏处进行梳理。
紧扣精彩片段，梳理鲁滨逊遇到的困难和解决的方法，概括节选的主要内容。
学习提示2：初识梗概
运用思维导图，通过小标题提炼、梳理“梗概”部分中介绍的事件。
对比原著目录，发现写名著梗概时事件是有选择的，重点叙述引起人物性格或命运转变的关键事件。
梗概与节选对照阅读，发现两者不同。
学习提示3：人物印象
通过把握人物心态的变化，感受鲁滨逊的人物形象。
结合“交流平台”，了解评价人物的方法。
出示作品的创作背景，丰富对鲁滨逊评价的多元性。
四、学习活动
学习提示3：人物集锦
学习提示1：魔幻旅行
学习活动二：
经典永不消失
共3课时
学习提示2：出彩历险
学习提示1：魔幻旅行
学习课文《骑鹅旅行记（节选)》，以学生自学互学为主，梳理故事情节，初步了解课文的主要内容。
围绕学习提示，把握故事的主要情节，引导体会尼尔斯变成小狐仙后，世界发生了怎样的变化。
出示全书目录，以“鹤之舞表演大会”或“大海中的白银”为例，预测故事发展。
在《阅读备忘录》中摘记精彩情节。
学习提示2：出彩历险
继续以自学互学方式学习课文《汤姆·索亚历险记(节选）》，借助思维导图，理清人物关系；用小标题概括故事情节，把握康王要内容。
聚焦精彩情节，展开讨论，说说吸引自己的原因；联系生活，感受汤姆的人物特点。
提出困惑，记录《阅读备忘录》，激发阅读名著的兴趣。
学习提示3：人物集锦
对比《鲁滨逊漂流记(节选）》《骑鹅旅行记（节选）》《汤姆·索亚历险记（节选）》，发现异同之处。
举行人物盘点沙龙，结合相关典型事例，陈述自己的观点，对人物进行多元评价。
联结生活，找找与书中人物性格特点相似的伙伴，并写下他们的共同点。
四、学习活动
学习提示3：阅读乐园
学习提示1：名著共读
学习活动三：
名著赏析大会
共4课时
学习提示2：经典推荐
学习提示1：名著共读
吟诵《增广贤文》中的经典格言、谚语，积累其他有关“阅读”的名言警句。
在回忆整书阅读方法的基础上，同读《骑鹅旅行记》一书。
阅读过程中，填写读书记录卡、讨论单，全班展开深入交流。
在《阅读备忘录》中用思维导图画出故事中的“奇人”“奇事”
比较不同译文的表达特色，仿写句子，激发二次阅读的兴趣。
学习提示2：经典推荐
以学校广播站征用好书推荐稿为任务驱动，选择自己读过的一本书，写写梗概。
回顾《鲁滨逊漂流记（节选）》中的“梗概”示例，总结方法。
在学习小组内分享自己写的梗概，并根据同伴的反馈进行修改、完善。
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学习提示3：阅读乐园
将全班学生修改好的“梗概”作品进行分类、整理，汇编美文集。
开展阅读擂台赛活动，通过知识问答等形式，加强学生对整书内容的深入理解，激发阅读兴趣。
阅读乐园
五、学习作业
学习活动一之学习提示2“初识梗概”作业
流落荒岛
建房定居
养牧种植
救“星期五”
回到英国
原著目录
梗概内容
对照原著目录和梗概内容，你有什么新的发现吗
五、学习作业
学习活动二之学习提示3“人物集锦”作业
“世界名著交流大会”贵宾卡
姓名：鲁滨逊
国家：
出自作品：
人物特点：
“世界名著交流大会”贵宾卡
姓名：尼尔斯豪耶尔
国家：
出自作品：
人物特点：
“世界名著交流大会”贵宾卡
姓名：汤姆索亚
国家：
出自作品：
人物特点：
人物集锦
五、学习作业
学习活动三之学习提示3“经典推荐”作业
悦读星主播
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六、学习评价
过程性评价
“遨游世界名著的海洋”过程性评价标准
评价类型 内容 评价标准
过程性评价 学习活动一： 初识世界名著 1.会写17个字，会写23个词语。2.能借助作品梗概，了解名著的主要内容。3.能在比较阅读中，发现梗概与节选的特点。4.能就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物作出简单的评价。5.能产生阅读原著的兴趣。
学习活动二： 经典永不消失 1．能摘录印象深刻的情节、语言优美的段落等。2．能将自己对人物言行、品质等方面的评价清晰地记录下来，多元地评价人物，进行深入的赏析。3．能运用思维导图、表格、情节图等梳理自己的阅读感受。4．能产生阅读原著的兴趣。
学习活动三： 名著赏析大会 1.能积累、背诵《增广贤文》的格言和谚语。2.能选择自己读过的好书，写作品梗概。3.能与同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。4.能围绕如何对人物评价发表自己的看法。5.能感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。6.能做好阅读规划，自主阅读世界名著，并做好阅读笔记。
六、学习评价
学习活动 自我评价 同伴评价 教师评价 综合总评
学习活动一：初识世界名著
学习活动二：经典永不消失
学习活动三：名著赏析大会
过程性评价
“遨游世界名著的海洋”过程性评价量表