6《骑鹅旅行记（节选）》表格式教学设计

单元 第2单元 课型 略读课文 课时 1课时 主备人
课题 《骑鹅旅行记》
目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析 《骑鹅旅行记》是一部脍炙人口的童话作品，以其独特的视角和丰富的想象力，深受广大小读者的喜爱。作为教材的一部分，这部作品不仅具有文学价值，更有着深远的教育意义。从教材的角度来看，《骑鹅旅行记》通过讲述一个调皮小男孩尼尔斯的冒险故事，展现了人与自然的和谐共生、勇敢面对困难与挑战的重要性。故事中的尼尔斯在骑鹅旅行的过程中，逐渐改变了自己的性格，从调皮捣蛋变得善良勇敢，这种成长与变化的过程也是教材希望传达给学生的重要信息。此外，作品以动物的视角来观察世界，这种独特的写法让学生在阅读的过程中能够换位思考，理解不同生物的感受和想法，从而培养他们的同情心和同理心。同时，作品中也蕴含了对生命的热爱和对自由的向往，这些情感和价值观的传递，有助于学生在成长过程中形成积极向上的人生态度。
学情分析 从学生的角度来看，他们正处于好奇心旺盛、想象力丰富的年龄阶段，对奇幻、冒险的故事充满兴趣。《骑鹅旅行记》正好满足了他们的这一需求，尼尔斯的冒险旅程、奇特的遭遇以及他与鹅群的深厚情感，都能引发学生的共鸣和想象。然而，由于学生的年龄和认知水平有限，他们可能无法完全理解作品中深层次的主题和价值观。因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解故事背后的含义，帮助他们认识到勇敢面对困难、善待动物、尊重自然的重要性。同时，教师还可以通过组织讨论、分享阅读感受等方式，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读能力和思考能力。综上所述，《骑鹅旅行记》作为一部优秀的童话作品，既具有文学价值，又有着深远的教育意义。通过深入分析教材和学情，教师可以更好地把握教学重点，引导学生深入理解作品，从而实现教学目标。
学习目标 评价任务
1.学习快速默读课文，概括故事大意，能对人物建立初步印象。 ★★
2.能概括尼尔斯骑鹅旅行的原因，对尼尔斯的性格进行评价。 ★★★
3.通过阅读指导，使学生会读童话，乐于读童话。 ★★★★★
核心知识 核心能力
重点：学习快速默读课文，概括故事大意，能对人物建立初步印象。
难点：能概括尼尔斯骑鹅旅行的原因，对尼尔斯的性格进行评价。
核心问题 能概括尼尔斯骑鹅旅行的原因，对尼尔斯的性格进行评价。
微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”
活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件
学习任务 学生活动 教师组织 学习评价
一、导入 学生自由发言。 教师：最近，我们读了一本书，书名叫《骑鹅旅行记》，当你们第一次听到这个书名时，你们会想些什么呢？ 课件出示: 《骑鹅旅行记》这本书的作者是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙,她于1909年获得了诺贝尔文学奖。她年幼时因下肢患疾，行走艰难，主要与书籍和会讲故事的外祖母朝夕相伴，因此接触了大量的童话、民间传说等。这部小说是她在认真研究飞禽走兽的生活习性和规律，调查各地的风俗习惯和民间传说的基础上完成的。 板书课题。 这篇课文节选的是原著中的一个片段，请同学们齐读课题。 这个教学环节设计得既巧妙又富有启发性。通过询问学生对《骑鹅旅行记》书名的初步印象，成功激发了他们的好奇心与探索欲，为后续深入阅读埋下伏笔。紧接着，教师展示了关于作者塞尔玛·拉格洛芙的丰富背景资料，让学生了解到这位女作家的文学成就和创作背后的故事，拓宽了他们的文学视野。最后，通过板书课题并引导学生齐读，不仅加深了学生对课题的印象，也为接下来的学习奠定了坚实基础。整个环节流畅自然，既激发了学生的学习兴趣，又为他们后续的深入学习做好了充分准备。
二、研读文本 1.学生齐读课件上的词语，等教师纠正字音后再次齐读。 2.学生自由地默读课文，注意读准字音，读通句子。 3.（1）学生在四人小组内讨论。 （2）根据插图认识角色。 4.生答：他是个活泼可爱、顽皮的孩子。 5.生答：他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样。 6.生答：因为他顽皮、活泼好动。 7.四人小组再次交流。 8.班内交流分享。 9.（1）生答：他变小了。 （2）生答：变大了。 （3）生答：他能听懂禽兽的话。 10.生答：麻雀和鹅不怕他，叽叽喳喳笑话他。 生答：鸡叽叽喳喳不怕他。 生答：猫咪凶他，差点咬死他。 生答：牛棚里的牛一片混乱，吼声四起。 11.学生自由讨论。 12：同桌交流想法。 13.学生自由讨论。 14.学生认真聆听教师讲解。 1.检查学生的预习情况，质疑问难。课件出示本课词语，由学生齐读，教师纠正字音。 2.请同学们自由地默读课文，注意读准字音，读通句子。 3.边读边思考： （1）这篇课文作者围绕小男孩尼尔斯讲了一件什么事？ （2）角色预览， 出示图片。（课件出示课本第26页插图） 4.故事的开始，当尼尔斯还是一个“人”的时候，他是一个怎样的小男孩？ 5.尼尔斯的穿着和这个年纪的我们一样吗？ 6.什么样的孩子皮裤和袜子上会有补丁呀？没错，尼尔斯是一个顽皮的孩子，他经常出门，在院子里、在外面玩耍。 7.小组交流：课文围绕尼尔斯讲了一件什么事呢？ 8.全班分享：请同学们先小组之间合作学习，然后小组派代表在全班交流分享。 9.交流探讨。 （1）在尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界都发生了什么样的变化呢？ （2）他变小了，别的东西有没有变小呢？别的东西对于小狐仙尼尔斯来说就是怎样的呢？ （3）除了变小，还有什么事情是他不曾拥有的？ （4）能听懂它们的话，就可以跟它们沟通交流啦，让我们跟随着尼尔斯，一起去找找这些变大的伙伴吧。 10.感受态度：这些庞然大物对小狐仙尼尔斯的态度是什么样的呢？ 11.展开想象，交流想法：如果你一觉醒来，也变成了和尼尔斯一样的小狐仙，你会做些什么呢？ 12.交流想法：同桌交流想法，也可以告诉老师。 13.学生自由讨论：课文的最后尼尔斯为了不让雄鹅飞走，紧紧抱住雄鹅的脖子，却被雄鹅带去了高空。骑上鹅背的尼尔斯又会发生什么呢？ 14.拓展读整本书：教材上的课文只是《骑鹅旅行记》这本书中的一个小故事。整本书中像这样的小故事还有许多。 书中的尼尔斯到底是怎样的一个孩子呢？大家肯定都迫不及待地想阅读整本书了。 1.通过检查学生的预习情况，教师可以及时了解学生对新课内容的掌握程度，为后续的教学安排提供有针对性的指导。质疑问难环节鼓励学生主动提问，这不仅能够激发他们的思考能力和探究精神，还有助于教师发现学生在学习过程中可能存在的疑惑和难点，从而进行有针对性的解答。课件出示本课词语并让学生齐读，可以帮助学生巩固基础知识，纠正发音错误，为深入理解和运用这些词语打下坚实基础。整个教学环节注重学生的主体性和教师的引导作用，有助于提高学生的自主学习能力和课堂参与度，促进教学质量的提升。 2.通过让学生自由地默读课文，教师给予了学生充分的自主学习空间，使他们能够按照自己的节奏和方式去感知和理解文本。这有助于培养学生的自主学习能力和阅读习惯。其次，要求学生读准字音、读通句子，是在锻炼他们的语音语调和阅读能力，让他们能够在阅读过程中逐渐熟悉并掌握文本的语言特点。此外，默读的方式也有助于学生集中注意力，深入思考文本内容，为后续的讨论和交流打下坚实基础。 3.这个教学环节设计得相当巧妙，具有显著的教学效益。通过阅读课文并伴随思考，学生被引导去深入理解小男孩尼尔斯的冒险故事。这样的教学设计不仅锻炼了学生的阅读理解能力，还激发了他们的思维活跃度，使他们能够更深入地探索故事背后的深层含义。通过角色预览和出示图片的方式，学生得以直观地了解故事中的角色形象，进一步加深了对故事情节的理解。这种直观的教学方式，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。同时，图片与文字的结合也使学生更容易形成对故事的整体印象，从而更好地把握故事的主旨。因此这个教学环节不仅有助于提升学生的阅读理解能力，还有助于培养他们的思维能力和想象力，促进他们的全面发展。 4.这个教学环节对于深入理解《骑鹅旅行记》的故事背景和主人公尼尔斯的性格特点具有重要意义。通过探讨故事开始时尼尔斯作为“人”的形象，学生能够更加生动地感受到他原本的性格特征——调皮捣蛋、喜欢捉弄小动物、不爱学习、让父母十分头疼。这样的描述不仅为后续的情节发展做了铺垫，也为学生理解尼尔斯在骑鹅旅行过程中的成长与变化提供了对比的参照。教师引导学生从人物性格的角度去分析故事，从而更加深入地理解故事的内涵。通过对比尼尔斯前后的变化，学生可以更加清晰地看到他在旅行中所经历的种种挑战和成长，进而体会到勇敢面对困难、善待动物、尊重自然的重要性。这样的教学方式不仅有助于提高学生的阅读理解能力，还能够培养他们的批判性思维和情感共鸣能力，使他们在阅读中获得更多的启示和感悟。 5.引导学生从细节入手，观察并思考尼尔斯的穿着与同龄孩子之间的差异。通过对比尼尔斯的穿着和我们自己的穿着，学生不仅可以更加深入地了解尼尔斯的生活背景和性格特点，还能激发他们对文本细节的关注和理解能力。 6.这个教学环节巧妙地将尼尔斯的衣物细节与学生日常生活相联系，让学生透过皮裤和袜子上的补丁，直观感受到尼尔斯顽皮好动的性格特点。通过这种方式，不仅激发了学生的想象力和共情能力，使他们能够更深入地理解尼尔斯的生活状态和内心世界，还培养了他们对文本细节的敏锐观察力。 7.通过小组讨论，学生们能够积极互动，分享各自对课文内容的理解，从而深化对尼尔斯冒险故事的认识。在交流中，学生们可以相互启发，拓展思维，丰富对故事细节的把握。其次，小组交流有助于培养学生的团队协作精神和沟通能力。在讨论中，学生们需要学会倾听他人的观点，表达自己的想法，这对于他们的社交能力和情感发展都具有积极意义。 8.通过小组之间的合作学习，学生们能够在团队中相互学习、相互启发，共同解决问题，从而加深对课文内容的理解和把握。这种合作学习的方式不仅能够提高学生的参与度，还能够培养他们的团队协作精神和沟通能力。小组派代表在全班交流分享，可以锻炼学生的表达能力，使他们能够清晰、有条理地阐述自己的观点和想法。通过分享，学生们还能够相互借鉴，丰富自己的认知，拓展自己的视野。全班分享有助于形成一个积极、开放的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习、成长。这种教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还能够促进他们的全面发展。 9.这个教学环节设计巧妙，极富启发性和探索性。它引导学生们跟随尼尔斯的视角，深入探索他变成小狐仙后所面临的新世界。通过提问和探讨，学生们能够逐步理解尼尔斯变小后所经历的种种变化，以及他如何与周围世界进行互动。这一环节不仅激发了学生们的好奇心和探索欲，也促使他们更加深入地思考人与环境的关系。同时，学生们在对比尼尔斯与其他事物的大小变化中，对世界的多样性有了更广泛的认知。通过跟随尼尔斯寻找变大的伙伴，学生们体验到了与动物沟通交流的乐趣。 10.这个教学环节的设计旨在引导学生深入探究庞然大物对小狐仙尼尔斯的态度，从而更加深刻地理解尼尔斯在冒险旅程中所面临的情感挑战与成长变化。通过这一环节，学生们能够设身处地地感受尼尔斯的处境，增强情感共鸣和同理心，更加投入地阅读故事并理解其内涵。同时，这也锻炼了学生的观察力和分析能力，帮助他们更准确地把握文本中人物的情感变化和态度转变。 11.这个教学环节的设计充满了创意与想象力，其显著好处在于能够激发学生的思考兴趣和创意思维。通过设想自己变成和尼尔斯一样的小狐仙，学生们将能跳脱常规视角，进入到一个奇幻的世界中进行自由探索与冒险。这一过程不仅有助于培养他们的想象力和创造力，更能让他们深刻体会尼尔斯的冒险旅程，进而深入理解故事主题。同时，通过交流各自的想法，学生们可以相互启发，碰撞出更多创意火花，进一步拓宽思维视野。此外，这一环节也有助于培养学生的共情能力，使他们能够更深入地理解尼尔斯的困境，并更加珍惜和感恩现有生活。 12.这一教学环节不仅能提升学生的想象力和创造力，还能促进他们的全面发展，让他们在轻松愉快的氛围中收获知识与成长。 13.学生自由讨论尼尔斯骑上鹅背后可能发生的情节，其好处在于能够充分激发学生的想象力和创造力，同时也深化了他们对课文内容的理解和思考。通过探讨尼尔斯骑鹅后的种种可能，学生们不仅能够在脑海中构建出更加丰富、更加立体的故事世界，还能够更加深入地体会到尼尔斯的冒险精神和成长变化。此外，自由讨论还能够促进学生的交流与合作，让他们在相互倾听、相互启发中共同进步。在讨论中，学生们需要表达自己的想法，听取他人的观点，这不仅能够锻炼他们的表达能力，还能够培养他们的倾听能力和批判性思维。 14.通过读整本书，学生能够更全面地了解尼尔斯的性格特点、成长历程以及他在旅行中所经历的种种冒险。这样的深度阅读有助于学生形成对人物和故事的完整认识，加深对作品主题和内涵的理解。读整本书能够培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，使他们逐渐养成主动阅读、持续阅读的良好习惯。拓展阅读还能够拓宽学生的知识视野，提升他们的阅读能力和综合素养。通过阅读不同类型、不同风格的作品，学生可以丰富自己的知识储备，提升阅读鉴赏能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
三、总结 生写一篇《骑鹅旅行记》的故事梗概。 巩固拓展：老师希望同学们阅读的同时能仿照本单元第一篇课文的故事梗概，写一篇《骑鹅旅行记》的故事梗概。 通过阅读《骑鹅旅行记》并仿照本单元第一篇课文的故事梗概进行写作，学生不仅能够进一步加深对故事内容的理解和记忆，还能够提升他们的阅读理解和概括能力。这样的写作练习有助于培养学生的写作能力和表达能力，使他们在掌握故事情节的基础上，能够清晰、准确地阐述故事的核心内容。此外，通过对比和分析两篇故事梗概的异同，学生还能够进一步拓展思维，提升批判性思维能力。
作业设计 1.抄写本课词语；2.完成练习册；3.完成小练笔。
板书设计 《骑鹅旅行记》 变成小人 （1-3） ——无奈 受到家禽的驱赶（4-9） ——气愤 骑鹅旅行记（节选） 被猫打败（10—21） ——羞愧 被牛数落的过错（22—30） ——沮丧 和雄鹅一起飞行（31—48） ——着急
教学反思 刚刚结束了《骑鹅旅行记》的教学，我仿佛还沉浸在尼尔斯的奇幻旅程中，与他一同飞翔在蔚蓝的天空，跨越山川河流，历经种种奇遇。这次教学，对我来说，不仅是一次文学的传授，更是一次心灵的洗礼。 回想起课堂上的点点滴滴，孩子们那亮晶晶的眼睛里充满了对未知世界的好奇与渴望。当他们听到尼尔斯被变成小人儿，骑上大白鹅开始了一段惊心动魄的旅程时，他们的心跳仿佛与故事同步，紧张、兴奋、感动……各种情绪交织在一起，构成了一幅幅生动的画面。 在教学过程中，我尽力引导孩子们去感受故事中的每一个细节，去品味每一个角色的心路历程。我们一起探讨了尼尔斯的成长与变化，思考了人与自然的和谐共生，也分享了各自对于冒险与勇气的理解。孩子们纷纷表示，他们仿佛与尼尔斯一同经历了那些惊心动魄的时刻，感受到了成长的喜悦与痛苦。 当然，教学过程中也难免有遗憾和不足。有时我过于注重情节的讲解，而忽略了孩子们对于故事情感的体验；有时我过于强调主题的传递，而忽略了孩子们的个性化解读。但正是这些不足，让我更加明白了教学的真谛：不是简单地灌输知识，而是要与孩子们一同探索、发现、成长。 现在回想起来，这次教学仿佛是一场奇妙的旅行，我与孩子们一同走过了尼尔斯的旅程，也一同走过了自己的成长之路。我期待着下一次的教学之旅，期待着与孩子们一同探索更多的文学奇境，感受更多的心灵震撼。