7《汤姆·亚索历险记（节选）》表格式教学设计

《汤姆·亚索历险记（节选）》教学设计
单元 第2单元 课型 略读课文 课时 1课时 主备人
课题 《汤姆·亚索历险记（节选）》
目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析 《汤姆·索亚历险记（节选）》是教材中一部引人入胜的文学作品，它截取了马克·吐温这部经典之作中的精彩片段。教材选择这部分内容，旨在让学生通过阅读，领略到汤姆·索亚这个角色的魅力，感受他那种无畏无惧、机智过人的冒险精神。同时，也希望通过这部作品，让学生能够回味自己的童年时光，重温那些无忧无虑、充满好奇的日子。教材在编写时，既注重了对原著的忠实呈现，又考虑到了学生的接受能力和阅读兴趣，使得这部节选作品既具有文学价值，又适合学生阅读和学习。
学情分析 学生在面对《汤姆·索亚历险记（节选）》这部作品时，普遍表现出较高的兴趣和期待。他们渴望通过阅读，了解汤姆的冒险故事，体验那种刺激和惊险的感觉。然而，由于年龄和阅历的限制，学生在理解作品的深层含义和人物性格方面可能存在一定困难。因此，教师在进行教学时，需要注重引导学生深入阅读，帮助他们理解汤姆的性格特点和行为动机，以及这些特点如何影响他的成长和选择。同时，教师还需要关注学生的情感体验，引导他们正确看待冒险和成长的关系，从而在阅读过程中得到更多的启示和收获。
学习目标 评价任务
1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。 ★★
2.在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神。 ★★★
3.激发课外阅读外国文学名著的兴趣。 ★★★★★
核心知识 核心能力
重点：在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神。
难点：激发课外阅读外国文学名著的兴趣。
核心问题 在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神。
微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”
活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件
学习任务 学生活动 教师组织 学习评价
一、导入 生答：汤姆·索亚是个怎样的人？ 生答：他是怎样历险的？ 教师：同学们，今天我们来学习马克·吐温这位幽默大师写的《汤姆·索亚历险记》中的节选片段。读了课题，你有什么疑问？你最想了解什么？ 教师提出的“读了课题，你有什么疑问？你最想了解什么？”这一问题，不仅引导学生主动思考课题背后的深层含义，还鼓励他们积极表达自己的疑惑和兴趣点。这样的教学方式不仅有助于培养学生的自主学习能力，还能让教师更精准地把握学生的学习需求，从而更有针对性地展开教学。通过这一环节，学生们不仅能更深入地理解课题，还能在提问和解答的过程中提升思维能力，为后续的深入学习打下坚实基础。
二、研读文本 1.生答：浏览课文。 学生快速浏览课文，注意读准字音，读通句子。 2.小组合作的方式学习文中的生字词。 3.学生齐读词语。 4.学生在小组内交流。 5.（1）学生一边朗读课文一边画出相关句子。 （2）学生在小组内交流。 6.（1）生读句子。 （2）学生自由交流自己的感受。 （3）生答：说胡话、呼喊、抬起头、侧耳听、呻吟、倒下头。 （4）生答：撒切尔太太一边呻吟着一边垂下头，这一次次充满希望地抬起头，这一次次又极度失望地垂下头，可见她心里对于失去亲人是多么的难受啊！ 生读句子。 ①学生一边读一边找出词语。 ②生答：洞中迷路——摸索出口——找到出口——说服贝琪——爬出洞口——进行呼救——安全脱险 ③生答：聪明。 生答：勇于挑战。 生答：自信。 （7）①-②生答：这些语句反衬出汤姆和贝琪的自信、聪明、勇于挑战的精神。 （1）学生找出描写人们心情的语句，自由朗读。 （2）学生交流写法。 8.学生发挥想象写一写。 9.学生自由探讨。 1.这个片段很长，我们有什么好的方法可以提高阅读速度？快速浏览课文，注意读准字音，读通句子。 2.通过查阅字典、小组合作的方式学习文中的生字词。 课件出示： 疲惫 呻吟 悲伤 绝望 瞟见 摸索 喧嚣 渲染 劳累 饥饿 疲乏 荒唐 消瘦 警告 讽刺 惨白 祈祷 诚心诚意 神志昏迷 灯烛辉煌 3.检查字词的认读。 4.边读边思考，课件出示： 说说文中主要写了一件什么事。 文中除了汤姆外还出现了哪些人物？ 5.赏读品味，畅所欲言。 （1）你觉得汤姆是个怎样的人？哪些地方给你留下了深刻印象？找出来读一读，品一品。 （2）学生在小组内交流。 6.赏评“山洞遇险”。 （1）汤姆和贝琪在山洞中迷了路，人们都认为他们已经找不回来了。撒切尔太太和波莉阿姨陷入了悲痛和绝望之中，请你找一找，并读一读描写她们的语句。 课件出示： 撒切尔太太病得厉害，大部分时间都在说胡话。人们听见她呼喊孩子，看见她每交抬起头侧耳听上好久，然后一边呻吟着一边软弱无力地倒下头去，那情景真是让人心碎。波莉阿姨已经陷入了悲痛和绝望之中，她那满头的灰发几乎全白了。 （2）读一读，谈谈读完后的感受。 （3）圈画动词：作者描写撒切尔太太的悲痛时，重点是抓住了她的动作。请你把这些动作快速圈出来。 （4）学生交流：失去亲人是何等的难受，此时撒切尔太太的心里在想些什么呢？ （5）指导朗读描写波莉阿姨的句子。 课件出示： 波莉阿姨已经陷入了悲痛和绝望之中，她那满头的灰发几乎全变白了。 （6）阅读课文，找一找，迷路的汤姆和贝琪是怎么一步步脱离险境的？ ①找出脱险过程的相关词语。 ②理清顺序。 ③汤姆和贝琪是靠什么走出绝境的？ （7）作者描写撒切尔太太和波莉阿姨的悲痛绝望，与汤姆和贝琪的自信、聪明、勇于挑战有什么关系呢？ ①课件出示描写撒切尔太太和波莉阿姨的语句。 ②学生交流。 7.感悟写法。 （1）马克·吐温又是怎样把人们当时的喜悦心情写出来的呢？请你在文中找一找，读一读。 （2）学生交流写法。 8.汤姆和贝琪获救了，坏蛋印江·乔埃的命运将会怎样呢？ 9.如果生活中你遇到了跟汤姆一样的境遇，你会怎样做呢？ 1.这个教学环节的设计非常实用且高效，其好处在于能够帮助学生掌握提高阅读速度的有效方法，并培养他们的快速阅读能力。通过引导学生快速浏览课文，注意读准字音、读通句子，学生能够在短时间内对课文内容有一个大致的了解，为后续深入阅读和理解打下基础。同时，这种快速阅读的方式也有助于提升学生的阅读专注力和理解能力，使他们能够在有限的时间内获取更多的信息。此外，这种教学方法还能够激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在轻松愉快的氛围中提高阅读速度和阅读水平。因此，这个教学环节不仅具有实际的教学价值，还能够为学生的全面发展提供有力的支持。 2.这个教学环节的设计体现了以学生为主体的教学理念，通过引导学生通过查阅字典和小组合作的方式学习文中的生字词，不仅有助于提升学生的自主学习能力，还能够培养他们的合作精神和团队协作能力。 在查阅字典的过程中，学生能够独立解决生字词的读音和意思，加深了对这些词汇的理解和记忆。同时，小组合作的方式让学生之间能够相互讨论、分享和补充，促进了思维的碰撞和知识的共享。 通过这一环节的学习，学生能够更加全面地掌握文中的生字词，为后续的阅读和理解打下基础。此外，这种教学方式还能够激发学生的学习兴趣和主动性，让他们在参与中感受到学习的乐趣和成就感。 3.检查字词的认读是教学过程中不可或缺的一环，它不仅能够及时巩固学生对生字词的掌握情况，还能有效提升学生的阅读流畅度和理解深度。通过这一环节，教师可以迅速了解学生在字词学习上的薄弱环节，从而进行有针对性的指导和强化，夯实学生的语言基础。同时，准确的字词认读能够确保学生在阅读过程中不受陌生字词的干扰，保持阅读的连贯性和流畅性，进而更好地把握文章的主旨和细节。 4.这一环节通过引导学生结合课件内容，在阅读过程中主动提炼和概括文中的主要事件，并识别文中出现的人物，不仅锻炼了学生的阅读能力和思维能力，还提高了他们的信息提取和整合能力。学生在这一过程中，不仅加深了对文本的理解，还激发了他们的好奇心和求知欲，使学习过程更加生动有趣。 5.赏读品味、畅所欲言的教学环节，在促进学生深入理解文本和提升个人感悟能力方面具有显著好处。通过引导学生对汤姆的性格特点进行深入探讨，学生们能够更加全面地认识这个角色的多面性，从而丰富对人物形象的感知。同时，在寻找和品味文本中给人留下深刻印象的部分时，学生们不仅锻炼了文本细读能力，还提升了语言鉴赏水平。此外，小组内的交流环节为学生提供了一个分享个人见解和感受的平台，他们在相互倾听和讨论中能够碰撞出思维的火花，拓宽思考的角度，进一步加深对文本的理解。这种教学方式不仅有助于提高学生的阅读素养，还能培养他们的合作精神和沟通能力，为他们的全面发展提供有力支持。 6.这个教学环节的设计巧妙融合了情感体验与思维训练，为学生提供了全面而深入的学习体验。通过阅读描写撒切尔太太和波莉阿姨悲痛绝望的语句，学生深刻感受到了失去亲人的痛苦，增强了情感共鸣能力，也锻炼了语言表达的准确性。同时，通过圈画动词、交流心理活动以及理清汤姆和贝琪脱险过程的顺序，学生不仅提升了阅读理解能力，还锻炼了想象力和思维深度。最后，通过对比不同人物的情感与行动，学生更加全面地理解了人物形象的复杂性和多样性，培养了批判性思维和全面分析的能力。这一环节的设计不仅提升了学生的语文能力，还对其人文素养的培养起到了积极的推动作用。 7.感悟写法这一教学环节在提升学生阅读理解和写作能力方面具有显著好处。通过引导学生寻找并阅读马克·吐温描写人们喜悦心情的语句，学生能够深入体会作者的写作技巧和表达方式。在交流写法的过程中，学生不仅能够学习到如何运用生动的语言和形象的描绘来传达情感，还能够培养自己的观察力和分析能力。这种教学方式不仅有助于学生更好地理解和欣赏文学作品，还能够激发他们的写作兴趣，提升他们的写作水平。同时，通过感悟写法，学生还能够更加深入地理解文本，把握作者的创作意图，从而提升自己的阅读素养和审美能力。因此，感悟写法这一教学环节在语文教学中具有重要的价值和意义。 8.这个教学环节的设计巧妙地引发了学生对故事后续发展的好奇心与探究欲。在汤姆和贝琪成功获救后，引导学生思考坏蛋印江·乔埃的命运如何，不仅是对故事完整性的追求，更是对人物命运与故事走向的深入探讨。这样的教学环节有助于培养学生的想象力和预测能力，让他们在阅读中学会思考、分析和推理。同时，通过对印江·乔埃命运的推测，学生也能够更深入地理解故事中的善恶冲突和道德判断，进一步加深对文本内涵的领悟。 9.如果生活中遇到了跟汤姆一样的境遇，这一教学环节的设置将促使学生进行深刻的自我反思与情境模拟。它不仅是对文本内容的延伸，更是对学生现实生活应对能力的锻炼。通过这一环节，学生可以想象自己在相似困境中的反应与决策，从而审视自己的勇气、智慧和解决问题的能力。这种情境模拟有助于增强学生的心理承受能力和应变能力，让他们在面对实际生活中的挑战时能够更加从容和自信。同时，通过讨论和交流，学生们还能相互学习、借鉴彼此的智慧和经验，共同提升面对困境的能力。
三、总结 （2）师生共同交流《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》故事梗概的写法。 总结写法，鼓励阅读。 （1）自信、聪明的汤姆这一次的历险虽然结束了，但接下来又会发生什么样的故事呢？让我们去读一读《汤姆·索亚历险记》这本书吧！ （2）回顾《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》故事梗概的写法。 （3）阅读整本书后同学们可以写一写故事梗概。希望《汤姆·索亚历险记》这本书能够与你成为朋友，让更多的名著伴你成长。 阅读完一整本《汤姆·索亚历险记》后，鼓励同学们撰写故事梗概，这一教学环节无疑益处多多。它不仅能锻炼学生的总结与语言表达能力，使他们学会从复杂的情节中提炼核心要点，还能加深他们对故事主题和内涵的理解，提升文学鉴赏能力。同时，通过撰写梗概，同学们得以分享自己的阅读体验和感悟，激发更多的阅读热情。希望《汤姆·索亚历险记》能成为同学们成长的伙伴，引领他们走进文学的殿堂，让更多的名著陪伴他们茁壮成长。
作业设计 1.抄写词语；2.完成练习册；3.完成故事梗概。
板书设计 汤姆·索亚历险记（节选） 平安归来 先悲后喜 讲述经历 幽默夸张 坚强勇敢 毫不放弃 探望友人 出乎意料
教学反思 在教授完《汤姆·索亚历险记（节选）》这一课后，我仿佛和学生们一起经历了一场别开生面的冒险之旅。这次的教学过程，不仅让我重新感受到了马克·吐温笔下的幽默与机智，更让我看到了学生们眼中闪烁的好奇与兴奋。 课堂上，我引导学生们跟随汤姆的脚步，一同探索那个充满奇遇的世界。我们一起分析汤姆的性格特点，探讨他的冒险精神，学生们纷纷举手发言，表达自己对汤姆的敬佩和喜爱。他们的热情让我感受到了文学作品的魅力，也让我更加坚定了继续推广阅读的信念。 当然，在教学过程中也遇到了一些小插曲。有些学生对汤姆的调皮捣蛋感到困惑，认为他不是一个好孩子。我趁机引导他们思考，什么样的人才是好孩子？是循规蹈矩、一成不变，还是敢于冒险、勇于探索？经过一番讨论，学生们逐渐明白了，每个人都有自己的成长轨迹，而汤姆的冒险精神正是他成长过程中的一部分。 这次教学还让我深刻体会到了情境教学的重要性。为了让学生们更好地融入故事情境，我特意准备了一些道具和背景音乐，营造出一种神秘而充满探险氛围的课堂环境。学生们在这种环境中学习，仿佛真的置身于汤姆的冒险世界，他们的学习兴趣被极大地激发了出来。 总的来说，这次《汤姆·索亚历险记（节选）》的教学过程让我收获颇丰。我不仅看到了学生们对文学作品的热爱和好奇，也感受到了他们在成长过程中的探索与勇气。我相信，在未来的日子里，我会继续带领他们探索更多有趣的故事，一起成长、一起冒险。