《黄河颂》教学设计
一、教学目标
1. 通过赏析《黄河颂》,体会不屈不挠、独立自强、勇往直前的伟大民族精神。
2. 运用感受、体验、合作等方法,并配以小组探究,感受乐曲不同乐段的旋律特点,提高欣赏能力。
3. 了解《黄河颂》所传达的精神人文及创作背景,聆听和总结出不同主题的旋律特点并能够哼唱乐曲。
二、教学重难点
重点:感受不同乐段的旋律特点。
难点:激发不屈不挠、勇往直前的伟大民族精神。
三、教学过程
(一)新课导入
教师朗诵刘禹锡的《浪淘沙》九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。如今直上银河去,同到牵牛织女家。
(二)解题
1. “黄河”:黄河是中国的第二长河,是中华民族的母亲河,它代表着中华民族的起源和文化传承。
2. “颂”:颂是一种赞美、歌颂的表达方式。在这里,作者通过颂黄河,表达了对黄河的崇敬和赞美之情。
3. 整体含义:《黄河颂》就是对黄河的歌颂和赞扬,通过描绘黄河的壮丽景象、历史文化和伟大精神,传达了作者对祖国山河的热爱和对中华民族的自豪之情。
(三)背景介绍
《黄河颂》是组诗《黄河大合唱》八章中的第二篇。1938年11月武汉沦陷后,诗人光未然带领抗敌演剧三队,从陕西宜川县壶口附近东渡黄河,转入吕梁山抗日根据地。途中亲临险滩急流、怒涛漩涡、礁石瀑布,目睹黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景,聆听了悠长高亢、深沉有力的船夫号子。次年1月抵达延安后,诗人酝酿并写出了《黄河大合唱》组诗。
(四)预习检查
老师:同学们,今天我们来学习《黄河颂》。谁能告诉我,这首诗主要写了什么?
学生 A:写了黄河的壮丽景象。
老师:很好!黄河是我们的母亲河,它的壮丽景象让人感到震撼。那么,诗中是如何描绘黄河的呢?
学生 B:诗人用了“黄河滚滚”“惊涛澎湃”等词语来形容黄河的气势。
老师:非常准确!这些词语让我们仿佛能听到黄河的涛声。那么,诗人为什么要歌颂黄河呢?
学生 C:因为黄河是中华民族的象征。
老师:对!黄河孕育了中华文明,是我们民族的摇篮。诗中还表达了怎样的情感呢?
学生 D:表达了对黄河的热爱和对中华民族的自豪。
老师:说得很好!我们应该为拥有这样伟大的母亲河而感到骄傲。那么,我们在朗读这首诗时,应该怎样表达出这种情感呢?
学生 E:要用激昂的语调,表现出黄河的气势和民族的自豪。
老师:非常棒!让我们一起用激昂的语调来朗读这首诗,感受黄河的魅力和民族的精神吧!
(五) 朗读:要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。教师范读,学生自由练习朗读,学生齐读。
(六)深入探究:
1.诗歌中描绘了黄河的哪些特点和形象?这些描写有什么象征意义?
老师:同学们,我们来一起探讨一下《黄河颂》这首诗歌中描绘的黄河的特点和形象吧。你们觉得黄河有哪些特点呢?
学生 A:我觉得诗歌中说黄河“惊涛澎湃,掀起万丈狂澜”,这说明黄河的水流非常汹涌。
老师:说得很好,那这句话有什么象征意义呢?
学生 B:我觉得这象征着黄河的力量和气势,也代表了中华民族的坚韧不拔。
老师:很棒!还有其他同学有不同的看法吗?
学生 C:诗歌里还说黄河“浊流宛转,结成九曲连环”,这是不是说明黄河的河道很曲折呢?
老师:对,这也体现了黄河的特点。那这个描写有什么象征意义呢?
学生 D:我觉得这可能象征着中华民族的历史悠久和文化传承。
老师:非常不错!那还有没有其他描写黄河特点和形象的句子呢?
学生 E:老师,诗歌中还说“从昆仑山下,奔向黄海之边”,这是在描述黄河的流向和长度吧。
老师:很好,那这句话的象征意义是什么呢?
学生 F:我觉得这可以象征着中华民族的源远流长和不断发展。
老师:同学们的分析都很有道理。通过这些描写,我们可以感受到黄河的雄伟壮观和伟大力量,同时也能体会到它对中华民族的重要意义。大家还有什么其他的想法或问题吗?
学生 G:老师,我觉得黄河还象征着中华民族的团结和奋斗精神。
老师:非常好!黄河作为中华民族的母亲河,它的形象和特点在诗歌中被赋予了丰富的象征意义。通过对这些象征意义的理解,我们可以更深入地体会到诗歌所表达的情感和主题。希望同学们在今后的学习中,能够继续关注和欣赏优秀的诗歌作品,从中汲取更多的智慧和力量。
2.诗人通过黄河颂表达了怎样的情感?你是从哪些词句中体会到的?
老师:同学们,我们来一起探讨一下诗人通过《黄河颂》表达了怎样的情感吧。大家可以从诗歌中的词句出发,谈谈自己的感受。
学生 A:老师,我从“啊,黄河!你是中华民族的摇篮!”这句话中体会到诗人对黄河的赞美和热爱。
老师:很好,黄河是中华民族的发祥地,诗人把黄河比作摇篮,表达了对黄河的崇敬之情。
学生 B:我从“五千年的古国文化,从你这儿发源”这句话中感受到诗人对中华民族悠久历史和文化的自豪。
老师:没错,黄河孕育了中华文明,诗人通过这句话表达了对民族文化的敬仰和骄傲。
学生 C:老师,我觉得“多少英雄的故事,在你的身边扮演”这句话体现了诗人对英雄们的崇敬和对他们伟大精神的赞扬。
老师:非常正确,英雄们的事迹和精神如同黄河一样伟大,诗人通过黄河颂来歌颂英雄,表达了对他们的敬意。
学生 D:我从“我们民族的伟大精神,将要在你的哺育下发扬滋长!”这句话中感受到诗人对黄河的感激之情,以及对民族精神传承的期望。
老师:理解得很深刻!黄河是民族精神的象征,诗人希望民族精神在黄河的哺育下得以传承和发扬。
老师:同学们都很厉害,能够从诗歌的词句中体会到诗人的情感。这些情感表达了诗人对黄河的热爱、对民族文化的自豪、对英雄的崇敬以及对民族精神的期望。希望大家在今后的学习中,继续品味诗歌的魅力,感受诗人的情感。
3.诗歌中运用了哪些修辞手法?举例说明并分析其表达效果。
老师:同学们,我们来分析一下《黄河颂》这首诗歌中运用了哪些修辞手法,以及它们的表达效果。谁能找到一些例子呢?
学生 A:老师,我发现诗歌中用了比喻的修辞手法。比如“啊,黄河!你是中华民族的摇篮!”把黄河比喻成中华民族的摇篮,形象地表达了黄河对中华民族的重要性。
老师:很好!这个比喻让我们更容易理解黄河在中华民族发展中的地位。还有其他比喻的例子吗?
学生 B:我觉得“你是伟大坚强,像一个巨人出现在亚洲平原之上”这句话也是比喻,把黄河比作巨人,突出了它的雄伟和力量。
老师:非常正确!这个比喻让我们感受到了黄河的巨大气势。那还有没有其他的修辞手法呢?
学生 C:老师,我找到了拟人的修辞手法。例如“黄河滚滚,掀起万丈狂澜”,这里把黄河拟人化,让它具有了人的动作“掀起”,更加生动地表现了黄河的澎湃。
老师:很棒!拟人手法让黄河更加形象化,给人以身临其境的感觉。还有其他拟人的例子吗?
学生 D:我觉得“伸出千万条铁的臂膀”这句话也是拟人,把黄河的支流比作铁的臂膀,展示了黄河的强大力量。
老师:非常好!同学们找到了比喻和拟人这两种修辞手法,它们都增强了诗歌的表现力和感染力。还有没有其他的发现呢?
学生 E:老师,我觉得诗歌中还用了夸张的修辞手法。比如“惊涛澎湃,掀起万丈狂澜;浊流宛转,结成九曲连环”,这里的“万丈狂澜”和“九曲连环”就是夸张,强调了黄河的气势磅礴。
老师:说得很对!夸张手法让读者对黄河的壮观有了更深刻的印象。通过这些修辞手法的运用,诗人更加生动地描绘了黄河的形象,表达了对黄河的赞美和敬畏之情。同学们在写作中也可以尝试运用修辞手法,让自己的作品更加富有感染力。
(七)再朗读:在理解课文的基础上,要求学生根据《黄河颂》音乐,进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。
(八)课外作业:
阅读《黄河大合唱》第三部分:《黄河之水天上来》。
欣赏《黄河大合唱》音乐,学唱《黄河颂》部分,并进行表演唱。