统编版语文三年级下册综合性学习：中华传统节日 教学设计（表格式）

单元人文主题 中华优秀传统文化
阅读训练要素 本单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。知道围绕一个意思写清楚一段话的具体方法，不仅能促进学生深人理解课文内容，而且也为学生进行“围绕一个意思把一改店写清楚”使学生在活动中进一步了解身边的中华优秀传统文化，感受甲华优秀传统文化的魅力。
习作训练要素 收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。
主备教师 审核教师
课时教学设计
课 题 综合性学习：中华优秀传统文化 课 型 新授
课 时 1 备课时间 3.13
教学内容解析 本次综合性学习国绕 “中华传统节日”这个主题展开，要求学生在了解传统节日及其相关习俗的基础上，写一篇习作；同时还要以各种不同的方式展示综合性学习的成果。 本次综合性学习贯穿整个第三单元教学。《吉诗三首》和《纸的发明》课后的“活动提示〞分别布置了本次综合性学习前两个阶段的任务：小组分工合作收集资料；小组交流收集到的资料，整理资料，并为展示作准备。在这两个阶段的基础上，进人综合性学习的第三阶段，即展示交流学习成果。
学习目标确定 了解中国优秀传统节日及节日习俗，增长知识，彰显文化，弘扬传统。 以适当的方式展示综合性学习的成果。 能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程。能对其他小组的展示活动作出评价，提出改进建议。
重点与难点 重点1.能用不同方式收集介绍我国传统节目的资料，并记录这些节日的相关风俗。 2、能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程。 难点1.以适当的方式展示综合性学习的成果。 2.能对其他小组的展示活动作出评价，提出改进建议。
课前自主学习指导 1.收集关于介绍我国传统节日的资料及其相关风俗。 2.多媒体课件。
关键问题解决 通过学习，能清楚的介绍一个传统节日，并做出展示。
学习评价设计 通过本课的学习，首先，进行“写一写过节的过程”的个人成果展示，教师辨析所讲的事是否与“节日”密切相关，如果仅仅是发生在节日当天，与过节没有关系，是不符合要求的。其次，让学生以各种不同的方式展示综合性学习的成果，能否根据不同阶段的学习要求自觉开展学习活动，能否与小组成员一起合作完成相关的学习任务，展示学习成果的方式是否有创新。
学习活动设计 教师活动学生活动三级备课环节一：交流讨论，确定收集资料的途径1、教师引导学生观察第36页的插图和“泡泡”，了解需要收集哪些方面的资料，知道收集资料的途径。 教师组织学生小组讨论：我们还有哪些途径去查询资料呢？ 教师小结：通过学习讨论，我们知道可以通过看日历、问长辈、查资料等途径来收集资料，还了解了我们需要收集哪些方面的资料，这对于我们之后的活动开展会有很大帮助。 4、组建学习小组，确定研究对象。组织学生按评价要求，自主开展学习活动。启发学生思考：仔细看插图，读“泡泡”里的话，想想可以如何收集资料，可以了解到哪些方面的内容？学生观察插图和“泡泡”，并反馈。 指名学生反馈。 各小组确定准备了解的节日。活动意图说明： 适时引导学生阅读的课后“活动提示”，通过交流，使学生明确本次综合性学习的主 要学习任务，以及如何开展这次活动。引导学生看插图、“泡泡”，打开思路，通过 充分的交流，知道可以通过哪些途径收集相关的资料。前面学习了《古诗三首》，学 生已经对春节、清明节、重阳节这几个传统节日有了一定的了解，所以教师需要帮 助学生明确本次活动的任务、要求以及研究对象，后面就可以让学生按照要求自主 学习。环节二：小组交流前期收集到的资料，确定展示方式，明确分工任务。教师提出要求：小组内轮流介绍自己的作品。 各组推荐一名学生集体交流，其他小组进行评价。 教师提出要求：请同学们观察第39页、44页的“泡泡”，了解文中介绍的几种展示方式。学生在组内轮流交流介绍自己的作品，其余同学按照倾听要求认真倾听。 学生运用学习到的方法，继续小组讨论。确定出小组成果展示的方式，以及每个人承担的任务。活动意图说明： 在小组讨论过程中，难免会出现一些问题,教师应及时了解小组确定的成果展示的方 式，并提供参考意见;对于学习能力相对较弱的小组还应给予一定的指导。而对于一 些典型问题，则可以当作一个情景训练，集体进行有针对性的指导。通过教师的及 时干预,借助过程性的指导和评价，帮助学生解决问题，提升学生与人交流和与人合 作的能力，培养团队互助的精神。环节三：指导学生个人习作展示任务的完成方法教师提出要求：请同学们读一读课文44页的习作要求，了解本次习作的任务。 教师指名学生交流自己家中所过印象深刻的传统节日。 教师出示范文 教师提出问题：小作者是如何把端午节吃粽子这件事写清楚的呢？ 4、教师小结：像小作者这样，把品尝的步骤、品尝的味道都介绍清楚了，端午节的习俗也就跃然纸上了，所以我们在写作时，可以按照先后顺序，把过节的过程写清楚，如果再加入自己的感受，就可以更具体了。 学生说说可以写什么。 学生用简要的话写出自己想要选取的事例。 学生交流事例，思考：同学们所讲的事例是否与“节日”密切相关呢？ 学生交流讨论。活动意图说明： 学生前面就有一定的习作基础，所以教师需要点拨引导学生自己去思考，教会学生写 清楚一件事情按起因、经过、结果的顺序。环节四：各小组逐一展示自己喜欢的传统节日，小组内进行个人习作成果展。教师布置任务：请大家跟随我们介绍春节习俗小组的同学一起走进春节吧！清明节、端午节也一并展示。 教师小结：刚才，我们一起欣赏了许多美丽的诗歌和图画，了解了许多动人的传说。在活动中，你们每个人都参与其中，能做到团队合作，积极探索，呈现了各式各样的展示，老师要为你们在活动中认真积极的态度点赞。 教师出示要求：同学们轮流在小组内朗读习作，其余同学认真倾听哦！小组同学展示自己的作品及习作。 学生评价一下展示的习作。活动意图说明： 展示交流环节，采取互评的方式开展。展示前，教师应引导学生明确评价展示 活动成果的标准，依据标准进行有针对性的评价。展示时，教师要充分调动每一个 学生参与的积极性，让每个学生都有展示的机会。
“双减”作业设计 “小小分享会”请你与大家交流一下，你还知道哪些中华优秀传统节日。
教学思维导图设计
教学反思 成功之处：
不足之处：
改进措施：