11.《 赵州桥》 教学设计（表格式）

单元人文主题 中华优秀传统文化
阅读训练要素 了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的
习作训练要素 围绕一个意思把一段话写清楚
主备教师 审核教师
课时教学设计
课 题 综合性学习： 中华传统节日 课 型 新授
课 时 1 备课时间 2024.3.12
教学内容解析 《赵州桥》这篇课文不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，把《赵州桥》的外形特点清楚地展现在人们眼前，然后讲这样设计的好处:减轻冲击力，节省石料。接下来对其设计的美观加以具体介绍，赞扬了古代劳动人民的智慧和才干。
学习目标确定 1.认识“县、拱”等9个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13个字，会写“赵州桥、石匠”等15个词语。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。
重点与难点 重点 1.本课可重点指导“省、匠、慧、史”等字的书写。“省”的下半部分“目”容易写成“日”;“匠”的笔顺容易写错;“慧”的笔画较多，注意写紧凑;“史”的笔画虽然不多但要写端正并不容易。 难点 1.重视识字习惯、态度的培养，要鼓励学生借助工具书，自主识字
课前自主学习指导 结合已有的学习经验，了解赵州桥是什么。
关键问题解决 引导学生重点理解与体会，以帮助学生深人理解课文的内容和学习表达方法，感受我国古代劳动人民的智慧。最后，创设情境引导学生运用给定的词语介绍赵州桥。
学习评价设计 师生共同总结方法 ，调动学生的主动性，利用已有的知识去拓展，激励学生探索、发现、总结。
学习活动设计 教师活动学生活动三级备课环节一：识字写字师：本课要求认识的字中，前、后鼻音的字和翘舌音的字比较多，教学时要注意正音“爪”，这里指鸟兽的脚。在这个义项上有两个读音，一个是zhǎ0，另一个是zhua一般猛禽、猛兽的脚，如虎、鹰之类，多读zhǎo;而小动物的有尖甲的脚，如鸡、猫鼠之类，多读zhuǎ。在本课是龙的“爪”，所以读zhǎo。 “安济桥”的“济”与“设计”的“计”是同音字，可利用偏旁识记。“济”的意思是“过河”，因此是三点水旁;“计”的意思是“主意”,与语言有关，因此是言字旁。教师还可以借助插图帮助学生了解“拱”的意思，让学生观察插图中桥的大拱洞的形状，直观理解“拱”字的意思。 课内交流自主识字情况时，应通过师生、生生间的评价引导学生读准字音，识记字形，理解字义。活动意图说明： 通过学习生字应重视识字习惯、态度的培养，鼓励学生借助工具书。环节二： 初步把握课文内容教师提出从整体上把握课文主要内容的问题:作者是从哪几个方面写赵州桥的 让学生带着这个问题阅读课文，小组交流阅读体会。然后引导学生思考:要让别人了解赵州桥，你觉得哪些内容是必须介绍的 组织学生交流，板书:设计者是谁 是什么时候建造的 有什么特点 学生带着这些问题再次默读课文，圈画词句，提取信息，从而初步把握课文内容。活动意图说明：通过把握课文主要内容问题，走进课文，让学生了解到赵州桥。环节三： 语句段理解第2自然段前半部分介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开的具体描写。教学时可以让学生在朗读中了解围绕一句话把内容写清楚的方法。 (1)理解“赵州桥非常雄伟”。 (2)理解“这种设计，在建桥史上是一个创举”。 在理解课文时，可以提出问题让学生讨论:什么是“创举” 为什么说赵州桥是一个'创举” 学生可以用查字典的方法，比较“创举”和“创造”的异同;也可以用举例子的方法说说对“创举”的理解。然后联系文中对赵州桥的描写，如减轻冲击力、节省石料谈谈自己对这句话的理解，并在理解这句话的同时认识到，以当时的技术条件来说，建造这样的桥是十分不容易的，况且赵州桥还是单拱的，就更加了不起。学生按照老师要求进行独立思考。活动意图说明：在自主读书的过程中动脑思考，发现问题，提出问题，想办法解决问题，并在与同学交流的过程中，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。 环节四：积累表达本课词语大致可分成两类，一类是学生很熟悉的，可以自行识写的，如“不但。且、各自”;还有一类是需要教师稍加引导的，如“石匠、创举”，这类词语需委餐餐况、采取不同的方法引导。比如,“石匠”可以播放视频帮助理解，还可以让学生拓展美说其他带有“匠”字的词语。 学生根据老师要求作答。活动意图说明： 锻炼学生的口语表达能力，使其通过语言实践活动进一步感受中国古代劳动人民的智慧和才干，增强文化的自信心。
“双减”作业设计 让学生以导游的身份向游客介绍赵州桥，介绍时尽可能用上“世界名、雄伟、创举、美观”等词语。开展这个活动的目的是培养学生重组信息的能力，同锻炼学生的口语表达能力，使其通过语言实践活动进一步感受中国古代劳动人民的智慧和才干，增强文化的自信心。。
教学思维导图设计
教学反思 成功之处：
不足之处：
改进措施：